教學(xué)資料范本解決師幼互動中存在問題的策略編 輯：_時 間：_師幼互動是幼兒園教育的主要組成部分,對教師和幼兒的發(fā)展也會產(chǎn)生極其重要的影響。幼兒教育目標(biāo)的實現(xiàn)最終是要通過師幼的互動來實現(xiàn)。教師語言作為師幼互動的重要媒介,直接影響著師幼互動的質(zhì)量和水平,以及教育目標(biāo)的達(dá)成。因此本文就師幼互動中存在的問題、原因和有效的策略,闡述了幼兒園師幼互動中教師的研究。幼兒園是人類的延續(xù)發(fā)展與后代間進行互動的需要而建立起來的一種站們性社會機構(gòu),其目的在于傳遞知識、規(guī)范、培養(yǎng)能力等。教師與幼兒間的互動居于各種人際互動的核心,貫穿于幼兒園的教學(xué)活動、生活活動、游戲活動等各個場景。36歲的幼兒雖然在生理于心智水平方面處于較低階段,但是他們已經(jīng)掌握了識別外來東西與運用知識對他人的行為作出調(diào)整性反饋的能力,能夠與教師進行交互作用,并且與教師進行互動已經(jīng)成為他們在幼兒園生活中的一項重要內(nèi)容。他們在與教師的互動中發(fā)展自我,建構(gòu)自己的行為。既然師幼互動對幼兒園的教學(xué)的效果有影響,那么什么是師幼互動呢?1、 師幼互動相關(guān)概念界定師幼互動,作為一種特殊的人際互動,師幼互動是指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。在日常生活中,幼兒還廣泛的與幼兒和家長、同伴及社會上的他人發(fā)生互動;教師除與幼兒互動外,也與幼兒家長、同事及他人發(fā)生交往。師幼互動特指發(fā)生在師幼雙方間的一切交互作用和影響,它是教師、幼兒各自人際互動系統(tǒng)中的一種特殊和主要的形式。其內(nèi)涵如下:1.1 師幼互動是在教師和幼兒之間發(fā)生的一種人際互動,其互動主體是教師和幼兒。教師和幼兒雙方在互動中是同等重要、互為主體的。1.2 師幼互動是一種交互作用和相互影響的過程。師幼互動不是教師對幼兒或幼兒對教師的單向、線性的影響,而是教師與幼兒間雙向、交互的影響。1.3 教師和幼兒間的這種交互作用和影響又不是一次性的或間斷的,而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程。教師和幼兒正是在這樣一個連續(xù)的動態(tài)過程中不斷交互作用和影響的。1.4 師幼互動包括師幼間的一切相互作用。師幼互動的具體情景可能是千變?nèi)f化的,既可能發(fā)生在有組織的教學(xué)活動中,也可能發(fā)生在非正式的游戲、生活和交往活動中。22、 目前師幼互動中存在的問題及原因分析2.1 師幼互動中,教師與幼兒之間的相互沖突在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的師幼互動中,教師與幼兒都是互動行為的主體,無論在互動行為的發(fā)起和行為的反饋方面都應(yīng)具有主動權(quán)。但是,由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,造成師幼之間的不平等,直接影響了師幼互動的效果。教師更多地處于主動者的地位,她們控制著互動行為的發(fā)起和互動過程,左右著幼兒的行為,在互動中占有絕對的主導(dǎo)地位,而幼兒常常處于服從、 依賴的被動地位,在互動中其主體地位沒有得到足夠的重視。這樣,既不能培養(yǎng)幼兒對思維過程進行反省的習(xí)慣和能力,也不利于教師更準(zhǔn)確地把握幼兒的思維過程,不能充分體現(xiàn)幼兒在數(shù)學(xué)教育中的主體地位。例如:折紙活動中,老師要求幼兒能夠跟著自己和示范圖折出電話,豪豪沒有看老師,也沒有看老師出示的示范圖,自己低著頭用心地折著。這時老師發(fā)現(xiàn)豪豪沒有跟著自己來折,就說:“豪豪,你這