第二章 生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈教學目標： 1描述生物圈的范圍2. 說出生物圈能為生物的生存提供基本條件 3了解有關收集和分析資料方面知識 4認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家教學重點： 1生物圈的范圍2生物圈為生物生存提供的基本條件教學難點：對收集的資料進行整理和分析教學準備：1多媒體課件2課堂活頁練習課時安排：1課時 教學過程：一、復習鞏固：1.“離離原上草，一歲一枯榮?！边@種生命現象說明生物具有 的特征。2.生物能夠對來自環(huán)境中的各種 作出一定的反應。3.下列生物體不是由細胞構成的是（ ）A.感冒病毒 B.變形蟲 C.細菌 D.霉菌4.觀察是科學探究的基本方法，以下說法錯誤的是 （ ） A.科學觀察要有明確的目的B.觀察要全面細致和實事求是C.科學觀察不可以直接用肉眼，可借助放大鏡，顯微鏡等儀器D.科學觀察有時需要較長的時間，要有計劃，有耐心5.下列屬于生物的是（ ）A恐龍骨骼 B.珊瑚 C.珊瑚蟲 D.鐘乳石6.人在生活過程中不斷產生廢物，人的廢物排出體外的方式有（ ）A出汗 B.呼出氣體 C.排尿 D.以上三種都是7.下列不屬于調查的是 （ ）A.統(tǒng)計我國人口的平均收入 B.統(tǒng)計全班同學的視力情況C.顯微鏡下觀察洋蔥表皮細胞 D.調查一塊農田中的生物種類二、引課： 地球是所有生物的家，但并不是地球的每一個角落都適合生物的生存。哪些地方適合我們生存呢？請同學們打開課本，我們一起讀一段優(yōu)美的文字。 讓學生畫劃出重點，然后完成基礎訓練P7二選擇1三、自讀課本P1113內容，完成下列自學導讀：1、生物圈的范圍：以 為標準劃分，生物圈向上可到達約 的高度，向下可深入 左右的深處。這個厚度為 左右的圈層包括 、 、 。2、水圈中幾乎到處都有生物，但多數生物生活在水面下 米以內的水層中。3、 是科學探究的常用方法之一。資料的形式包括 、 、 以及 等。收集途徑可以使查閱 、 拜訪 和 等。4、生物圈為生物的生存提供的基本條件 、 、 、 、 、 。四、鞏固與提高：1、生物圈包括 、 、 。 厚度約為 左右。2、生物生存的基本條件有 、 、 、 、 、 。3、下列能構成生物圈的是（ ）A森林中的所有樹木 B. 湖泊中的所有生物C.地球上的所有人類 D.地球及生物4、2003年10月15日，“神舟五號”成功發(fā)射，楊利偉成功繞地球飛行20小時，你認為“神舟五號”的太空倉中，應攜帶哪些維持生命所需的物質（ ）A空氣 B食物、水 C空氣、食物、水 D水五、作業(yè)：基礎訓練第二節(jié)環(huán)境與生物教學目標：1.舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素2.舉例說明生物和生物之間有密切的聯系3.舉例說出生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境同時也影響和改變著環(huán)境4.認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點教學重點： 1、影響生物生存的環(huán)境因素 2.描述生物對環(huán)境的適應和影響教學難點： 在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點教學準備： 1.多媒體課件 2.課堂活頁練習課時安排： 1課時教學過程：一、復習鞏固：1、生物圈包括 、 、 。2、生物生存的基本條件有 、 、 、 、 、 。二、自讀課本P1421內容，完成下列自學導讀：1、完成下面的概念圖，概括影響生物生活的環(huán)境因素。2、生物因素是指影響某種生物生活的 。3、生物之間最常見的是 關系，此外還有 關系、 關系等。4、在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷 環(huán)境，同時，也 環(huán)境。5、現在生存的每一種生物，都具有與其 相適應的 和 。生物的 是普遍存在的。三、重難點點撥：1、學生舉例說明：影響生物生存的非生物因素和環(huán)境因素，以及生物之間的關系。2、學生舉例說明：生物對環(huán)境的影響和改變。3、結合課本P19圖片資料分析討論： 課本中生物的形態(tài)結構或生活方式的特點，與它們的生活環(huán)境有什么關系？4、師生共同總結： 適應、影響 生物 環(huán)境 影響四、鞏固與提高：1、影響生物生活的環(huán)境因素可以分為 和 兩類。2、生物之間最常見的是 關系，此外還有 關系、 關系等。3、現在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應的 和 。4、一片森林中，對于某一棵樹來說，影響它生存的因素是（ ）A.陽光、空氣和水分 B.森林里的所有動物C.森林里的其他植物 D.非生物因素和森林里的其他生物5、下列敘述中不屬于生物對環(huán)境影響的是（ ）A.銀杏樹在秋天落葉 B.植物的蒸騰作用增加了空氣的濕度C.草履蟲能吞食有機質凈化污水D.蚯蚓的活動改良了板結的土壤6、下列不能說明生物適應環(huán)境的例子是（ ）A.仙人掌的葉退化成刺B.鯽魚體色與水的顏色保持一致C.生活在雪地的北極熊的毛為白色D.蚯蚓的活動使土壤變得疏松五、完成作業(yè)： 基礎訓練第三節(jié) 探究實驗教學目標：1.熟悉探究的一般過程2.學習控制實驗變量和設計對照實驗教學重點： 學習探究中，控制實驗變量和設計對照實驗教學難點： 理解對照實驗的設置原則：單一變量原則教學準備：1. 課堂活頁學案2. 演示實驗器材：鐵盤、紙板、玻璃板、濕土課時安排： 1課時教學過程：一、詳細講解“資料一”資料一：如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦，又叫潮蟲。當你搬開花盆或石塊，鼠婦很快爬走了。1、探究過程：提出問題： 作出假設： 制定計劃： a.材料用具b.實驗裝置c.方法步驟 實施計劃 得出結論： 表達和交流2、問題討論：這個探究實驗的變量是 。這個探究實驗的實驗組是 ，對照組是 。實驗中用了10只鼠婦而不用1只？ 。實驗完畢后，用過的鼠婦應怎樣處理？ 。二、難點點撥： 版圖，分別就A、B兩個環(huán)境的 條件分析： A B A B A B A B 有光 無光 有光 有光 有光 無光 潮濕 潮濕 干燥 潮濕 干燥 潮濕 20 20 20 20 20 20 分別就以上三種情況討論： 你能得出什么結論？結論唯一確定嗎？其中都有幾個條件不一樣？總結： 對照實驗的設計原則單一變量原則三、鞏固練習：資料二：螞蟻在尋找食物的過程中，頭部的觸角就會像天線似的轉來轉去。科學家發(fā)現，螞蟻的觸角可幫助其找到食物。1、探究過程：提出問題：螞蟻是靠觸角辨別食物方位的嗎？作出假設： 制定計劃：a.材料用具：螞蟻（足量） 培養(yǎng)皿 食物b.方法步驟： 實施計劃觀察現象得出結論： 表達和交流2、問題討論：這個探究實驗的變量是 。這個探究實驗的實驗組是 ，對照組是 。實驗中每個培養(yǎng)皿中能否只用1只螞蟻？為什么？ 。資料三：星期天的早晨，李明從農貿市場買回一袋黃豆芽放在陽臺上，晚上做菜時打開一看，發(fā)現許多黃豆芽變成了“綠豆芽”。李明感到很奇怪。提出問題： 能產生葉綠素的產生？作出假設： 設計實驗方案：去一定數量的新鮮完整的黃豆芽分成兩份，分別放入甲、乙兩個容器中； 實驗可能出現的現象： 實施計劃得出結論： 表達和交流資料四：下面是某合作小組的同學探究“甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響”的實驗過程。取兩個玻璃缸，分別標記A、B在A缸中加入500ml池塘水，B缸中加入500ml自來水在A、B兩缸中分別加入等量的蝌蚪資料在A、B兩缸中分別加入等量的蝌蚪各一只在A缸中加入少量甲狀腺激素制劑，B缸不加入保持A、B兩缸水溫2025每天記錄蝌蚪生長發(fā)育的情況。請回答：（1）在這個實驗過程中，有兩個環(huán)節(jié)不夠嚴謹，請你指出來，并加以補充完善 _ _ _ _。（2）第步中，設置B缸的目的是什么？ _ 。 第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)（一）教學目標： 1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成 2.描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點 3.闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 4.增強愛護生物、保護環(huán)境、保護生物圈的情感和意識教學重點： 生態(tài)系統(tǒng)的組成教學難點： 理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學準備：1多媒體課件2課堂活頁練習課時安排：1課時 教學過程：一、復習鞏固：1.探究的一般過程包括 、 、 、 、 、 六步。2.在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件 以外，其他條件都 的實驗，叫做 。3.設計對照實驗應遵循 原則。二、自學導讀：（一）仔細閱讀P2224內容，完成下列預習題：1.在一定 內， 與 所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。2.生態(tài)系統(tǒng)的組成： 植物 消費者 生態(tài)系統(tǒng) 細菌、真菌 _ 陽光、空氣、水等3.生產者、消費者和分解者之間是 的關系。（二）閱讀P2831內容，完成下列預習題：4.生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)有 生態(tài)系統(tǒng)、 生態(tài)系統(tǒng)、 生態(tài)系統(tǒng)、 生態(tài)系統(tǒng)、 生態(tài)系統(tǒng)、 生態(tài)系統(tǒng)、 生態(tài)系統(tǒng)等。5.森林生態(tài)系統(tǒng)有 之稱； 是典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)；農田生態(tài)系統(tǒng)是 的生態(tài)系統(tǒng)，動植物種類相對較 。6.生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的 。三、重難點點撥：1、提示學生思考：生產者生產了什么物質？消費者消費了什么物質？從哪里來？分解者分解了什么物質？從哪里來？2、總結：相互依存 消費者 生產者 分解者 3、學生朗讀P31第二、三、四段，從非生物因素、地域關系和生態(tài)系統(tǒng)中的生物三方面理解生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)。四、鞏固與提高：1下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）A . 池塘中的水草 B. 池塘中的魚 C.池塘中的所有生物 D. 一個池塘2生物圈養(yǎng)育著萬物生靈，人和各種生物共同生活在這個大家庭里，它們各自承擔著不同的角色。下面承擔分解者角色的是（ ）淡水中的藻類植物 高山上的油松 土壤中的細菌 朽木上的蘑菇樹上的麻雀 河邊的青蛙 土壤中的蚯蚓 樹葉上的毛毛蟲池塘里的蠕蟲 鮮艷的大麗花A B C D3地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（ ） A水圈 B生物圈 C草原生態(tài)系統(tǒng) D森林生態(tài)系統(tǒng)4施用農藥“DDT”的地區(qū)，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠在南極的動物體內也發(fā)現了DDT，這種現象說明（ ）ADDT揮發(fā)性極強 B這些南極動物可能是從施藥地區(qū)遷去的C人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的D考察隊把DDT帶到南極第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)（二）教學目標： 1.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網 2.認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有一定限度的教學重點： 寫食物鏈和數食物鏈教學難點： 理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力與生物種類的多少有關教學準備：1多媒體課件2課堂活頁練習課時安排：1課時 教學過程：一、復習鞏固：1.生態(tài)系統(tǒng)的組成： 植物 動物 生態(tài)系統(tǒng) _ 陽光、空氣、水等2.下列各項中，不能稱為生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）A.一塊農田中的所有生物 B.一個養(yǎng)有金魚和水草的小魚缸C.一條河流 D.一個植物園二、自讀P2427內容，完成下列預習題：1. 與 之間的關系，主要是 的關系，這樣就形成了食物鏈。2.一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，彼此交錯連接，形成了 。3.生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量就是沿著 和 流動的。4.一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物的 和所占的 是相對穩(wěn)定的。這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的 能力，但這種調節(jié)能力是有一定 的。5.當人類排放的有毒物質進入生態(tài)系統(tǒng)，有毒物質會通過 不斷 。三、重難點點撥：1.食物鏈的寫法(記)： 由生產者、消費者組成，不包括分解者以生產者為起點用箭頭連接，箭頭指向級別高的生物2數食物鏈： 草 兔 狼 羊 3. 在“草兔鷹”這個食物鏈中，如鷹被大量捕殺，則草的數量會（ ）A . 增加 B. 減少 C.先少后多 D. 先多后少4.討論：在“ 草 兔 狼” 和 “草 兔 狼”形成的生態(tài)系統(tǒng)中， 羊 如