1 九年級化學教案 上冊 科目： 化 學 年級： 九 年 級 教師： 時間 2015 年下期 鎮(zhèn)初級中學 2 教學內容： 緒言 化學使世界變得更加絢麗多彩 教學目標 知識和技能： 知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及規(guī)律的自然科學，它與人類進步和社會發(fā)展的關系非常密切。 過程和方法： 通過學生間相互討論交流，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法。 情感態(tài)度與價值觀： 1激 發(fā)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。 2激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望。 3體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識化學的價值。 教學重點： 化學是研究物質的組成、結構、性質以及規(guī)律的自然科學 教學難點： 化學是研究物質的組成、結構、性質以及規(guī)律的自然科學 教學準備： 課件 課 型： 講述引導 課時安排： 1課時 授時間及班級： 教學流程 教學流程 教 師 活 動 學生活動 設 計 意 圖 課前準備 課前在一張白紙上用無色酚酞寫上 “ 化學 ” 兩字，將紙張貼在黑板中央。 讓學生將堿溶 液噴向白紙，出現(xiàn)紅色的 “ 化學 ” 兩字。 創(chuàng)設趣味性化學情境，激發(fā)學生的好奇心。 導入 要求學生看教材中 插圖 l-10 看圖片思考 讓學生在欣賞精美的圖片中感知化學的魅力，激發(fā)強烈的求知欲。 講解 這些精美的圖片都與化學密切相關，都是用化學方法制成的特殊材料產生的神奇效果。這節(jié)課，我將與大家一起走進化學世界，領略化學魅力。 結合圖片中有關化學材料的介紹，使學生在強烈的求知欲作用下，深切感受到學習化學的重要性。培養(yǎng)學生樹立良好的化學情感。 創(chuàng)設情境 （引介紹 走進化學世界 走進化學世界 利用 介紹 豐富多彩、接近生活的畫面，創(chuàng)設問題情境，激活學生的思維，使學生在輕松愉快的氛圍中感 3 導發(fā)現(xiàn)） 知化學就在我們身邊。 組織學生閱讀教材，并思考下列問題 l什么是化學？ 2化學與人類的關系？ 閱讀教材后，分小組討論，交流對化學的認識。 培養(yǎng)學生的小組合作意識。 介紹普通銅制品和納米銅的性質與用途，提高學生對 “ 組成、結構、性質、變化規(guī)律 ” 的認識。 拓寬學生的學習視野，提高對化學科學的認識，樹立學以致用的意識。 從人類衣、食、住、行的角度，列舉大量的事實，說明化學與人類發(fā)展密不可分的關系。 引發(fā)學生對化學的親近感，感知學好化學的重要性。 讓學生列舉生產、生活中與化學有關的現(xiàn)象或事例。 獨立思考或小組討論。 引導學生確立 “ 從生活走進化學，從化學走向社會 ” 的學習意識。 深入 探究 假設 ：如果沒有了化學，彩圖中的貓、小鳥、汽車等將怎樣變化？ 小組討論，提交結論。 讓學生在猜想，解疑中體驗化學知識的重要性。 歸納 總結 生活中處處有化學，學好化學，用好化學，能造福人類，使世界變得更加絢麗多彩。 讓學生真正理解 “ 從生活走進化學、從化學走向社會 ” 的內涵，樹立學好化學、造福人類的遠大理想。 學習 方法 1勤思考、敢提問、善交流、常總結。 2講規(guī)范、勤動手、細觀察、務求真。 結合化學學科特點，在學習方法和學習要求上，給予指導。 活動與作業(yè) 1閱讀 “ 綠色化學 ” 。 2預習課題 2。 反思及感想： 第一單 單 元 走進化學世界 教學內容： 課題 1 物質的變化和性質 4 一、教 學 目標 1 知識目標 ： a常識性介紹 化學研究的 對象 。 b 初 步理解物理變化、化學變化的概念 及本質區(qū)別 ； 并能運用概念 會判斷 一些 易分辨的典型 的 物理變化與 化學變化。 c初步 了解 物理性質和化學性質。 2 能力目標 ： 培養(yǎng)學生觀察 、描述實驗 的能力， 啟發(fā)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生學習化學的知覺性和積極性。 3 德育目標 ：通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的， 只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類的教育。 4 美育滲透點： 以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學生對化學科學的喜愛之情。 二、教學重點、難點、疑點 重點 ：物理變化、化學變化的概念（區(qū)別）及其應用。 難點 ： 如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。 疑點： 物質變化與物質性質的區(qū)別。 解決辦法： （ 1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現(xiàn)象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區(qū)別。 （ 2）通過學生討論而歸納出物質的性質與物質的變化的區(qū)別。 三、實驗及教具準備 ： 試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。 四、學法引導 1. 學會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。 如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象 等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯(lián)系。 2 學會觀察化學實驗。 首先要觀察變化前物質的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音等；反應停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規(guī)律。 五、課型： 實驗引導 六、授課班級： 七 、課時安排 ： 2課時 5 八 、教學過程： 導入新課：利用現(xiàn)代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”（北京西城電教館， 17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由 學 生自己搜集資料，如：化學史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學家的小故事、趣味化學、化學與生活等，由學生的發(fā)言引入新課。 新課講授： 一 ） 、化學是研究什么的？ 學生討論 化學是研究什么的？ 世界是由物質組成的。 構成物體的材料叫做物質。澄清兩個概念：物質與物體。如鐵這種物質能制成鐵釘、鐵錘等物體。 化學研究物質，如水是由什么元素（第二章學）組成？水由什么構成？（第三章學）構成水的粒子結構怎樣？（第三章學）水除了具有溶解其他物質的性質外還有哪些性質？這都是化學要研究的內容?；瘜W還是一門研究物質變化規(guī)律的一門基礎自然科學。 板書：化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的基礎自然科學。 化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。 教師講解觀察實驗的方法。 學習化學必須重視實驗，注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養(yǎng)學習化學的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序： 投影：變化前：物質的顏色、狀態(tài)、氣味。 變化中：物質發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。 變化后：生成物的 顏色、狀態(tài)、氣味。 描述實驗時應注意語言清晰、準確，只說現(xiàn)象不說結論。 下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象。 演示 實驗 1水的沸騰 實驗 2膽礬的研碎 實驗編號 變化前的物質 變化時發(fā)生的現(xiàn)象 變化后產生的物質 1 液態(tài)的水 沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃又凝結成液體 液態(tài)的水 6 2 藍色塊狀的膽礬 塊狀固體被粉碎 藍色粉末狀的膽礬 實驗 3鎂帶的燃燒 實驗 4加熱堿式碳酸銅 3 銀白色的鎂帶 燃燒，放出大量的熱， 同時 發(fā)出耀眼的白光 白色氧化鎂粉末 4 綠色粉末狀的堿式碳酸銅 加熱后，綠色粉末變成黑色，管壁出現(xiàn)小水滴，石灰水變 渾濁 三種其他物質：氧化銅（黑色）、水、二氧化碳 二 ） 、物理變化和化學變化 提問 實驗 1、 2有什么共同特征？實驗 3、 4有什么共同特征？ 1、 2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其他的物質。這是判斷物質發(fā)生物理變化的依據。 3、 4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質，這是判斷化學變化的依據。 引導學生小結物理變化與化學變化的概念。 板書 ：物理變化：沒有生成其他物質的變化。 化學變化：變化時都生成了其他物質。 （化學反應） 討論 這兩種變化有什么本質區(qū)別和聯(lián)系？ 在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學變化發(fā)生，但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的依據。 討論 判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據什么？ 練習 口答課本第 5頁習題 1、 2。 討論 下列說法中正確的是 A、發(fā)光放熱的變化一定是化學變化 B、固體變成氣體一定 是物理變化 C、化學變化過程一定伴隨著物理變化 D、物理變化過程一定伴隨著化學變化 解答此類題要熟悉下列要點： 物理變化 化學變化 概念 沒有生成其他物質的變化 生成其他物質的變化，又叫化學反應 現(xiàn)象 物質的狀態(tài)、形狀等發(fā)生 變化 放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、生成沉淀等等 7 實例 冰水水蒸氣，汽油揮發(fā)，木材制成桌椅 鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水 食物腐爛 根本區(qū)別 （判斷依據） 是否生成其他物質 關系 化學變化的過程中一定伴隨物理變化 物理變化的過程中不一定有化學變化 三 ） 、物理性 質和化學性質 通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物質，這些都是物質本身特有的屬性，即物質的性質，引出物理性質和化學性質的概念。 講述 物質的性質，無論是物理性質還是化學性質均指物質的特有屬性，物質不同，其性質也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。 投影 物理性質 化學性質 概念 物質不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質 物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質 性質確定 由感覺器官直接感知或由儀器測知 通過化 學變化可知 性質內容 顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等 可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等 討論 1、下列哪種性質屬于化學性質？（ ） A 導電性 B.揮發(fā)性 C.可燃性 D.溶解性 2、下列各組物質能根據在水中的溶解性區(qū)別開的一組是 ( ) A.豆油和汽油 B.水和酒精 C.鐵塊和鋁塊 D.面粉和白糖 3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？ A、 銅綠受熱時會分解； B、 純凈的水是無色無味的液體； C、 鎂條在空氣中燃燒生成了 氧化鎂； D、 氧氣不易溶于水且比空氣重； E、 木棒受力折斷。 小結 物質的變化和物質的性質的區(qū)別。 我們應把握住一點 ,即變化是一個過程 ,是動態(tài)的 ;而性質是物質內在 8 的屬性 ,有時需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來 ,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。 四 ） 、為什么要學習化學？ 學生閱讀課本第 3、 4頁內容，討論：為什么要學習化學？ 學生閱讀課本第 4頁內容，了解化學工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。 五 ） 、如何學好初中化學？ 小結 注意學習化學的方法（抓好預習、聽講、復習、作業(yè)四個環(huán)節(jié)），重視并做好化學實驗。 預習指導：做到初步了解重點、 難點、畫出不懂的問題。 聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學會。 復習：鞏固所學知識。 隨堂練習： 九、 布置作業(yè) 1.復習課本 1-10 頁 2.P10 1 5題 十、反思及感想： 課題 2 化學是一門以實驗為基礎的學科 一、教學目標 1、知識與能 力 了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過實驗等手段解決這些問題。 了解化學是一門以實驗為基礎的自然科學。培養(yǎng)觀察、記錄、描述和分析的能力，以及合作、交流和評價的能力。 2、過程與方法 本課題主要以學生的探究實驗為主，因此采用探究式 教學方法比較合適。在教學過程中，教師要發(fā)揮引導、指導和輔助的作用，將學習的主動權留給學生，使學生在小組合作探究的活動中深刻理解化學是以實驗為基礎的。 3、情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生學生求實的探索精神。培養(yǎng)學生的團隊合作精神。 9 二、教學重點 1、對蠟燭及其燃燒的探究。 2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。 三、教學難點 1、蠟燭及其燃燒的探究。 2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。 四、 課型 任務驅動式 五 、 教學準備 蠟燭、火柴、燒杯、玻璃導管、白紙（稍微硬些的）、澄清的石灰水 六 、 課時安排 2 課時 七、授時間及班級： 教學過程（第一課時） 導入新課： 1.引導設問：我們的生活處處都離不開化學，化學使我們的生活多姿多彩。那么化學又是以什么為基礎建立的呢？ 2.講述：大家是否還記得西游記中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學實驗室的前身。 導入新課：化學是一門以實驗為基礎的科學，許多的化學成果與創(chuàng)造都是在實驗室中反復地實驗而得出的，所以說要想學好化學就必須重視化學實驗。 板書： 課題 2： 化學是一門以實驗為基礎的科學 對蠟燭及其燃燒的探究（ 邊做實驗邊完成下表） 對蠟燭及其燃燒的探究 探究步驟 對實驗現(xiàn)象的觀察和描述 點燃前 組成 顏色 狀態(tài) 密度 硬度 燃燒時 火焰的分層及溫度 燭身的變化 生成的產物 熄滅后 陳述： 既然化學是一門以實驗為基礎的科學，今天我們就通過探究一個小實驗來體驗一下化學的奧秘。 組織學生進行實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手段仔細觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度等，并做好詳細的記錄。（提示學生用水作為參照物來研究蠟燭的密度） （ 1）蠟燭是石蠟和棉線 做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。（ 2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發(fā)教 學 拓 展 10 現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。 1、對學生的回答表示充分的肯定，讓學生結合蠟燭的這些性質，點燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。 （ 1） 燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形狀有沒有什么改變？ 蠟燭點燃后，可以持續(xù)安靜地燃燒，不會發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。 （ 2） 蠟燭的火焰有什么特點？ 蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上 方有黑煙生成。如果沒有風，火焰可以一直保持輕微的閃動。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍色，為焰心；第二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。 （ 3） 蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質地上有什么變化？ 在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰較遠部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲存于凹槽中，浸沒著燈芯。 （ 4） 把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗 有什么變化？這說明了什么？ 可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最??；這說明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。 2、充分肯定學生在實驗探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導：現(xiàn)在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質。 （ 1）將燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧生成。（ 2）向燒杯中倒入澄清 的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。（ 3）說明了蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。 3指導學生：現(xiàn)在請大家熄滅蠟燭，會發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即點燃的火柴去點白煙，看看有什么現(xiàn)象會發(fā)生。 火焰會順著白煙重新將蠟燭點燃 提問：通過探究這個小實驗，大家得到了什么啟示？有什么感受？ 第 9 頁 總結本課時的教學內容。 練習： 1某同學對蠟燭 (主要成分是石蠟 )及其燃燒進行了如下探究。請?zhí)顚懣崭瘛?(1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結論：石蠟的密度比水 。 (2)點燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內焰、焰心三層。 11 把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中 (如右圖 )約 1s 后取出可以看到火柴梗的 處最先碳化。 結論：蠟燭火焰的 層溫度最高。 (3)再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內壁出現(xiàn)水霧。 取下燒杯，迅速向燒杯內倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水 變渾濁。結論：石蠟中一定含 、 元素。 教學過程（第二課時） 導入新課 1 提問： 人每時每刻都要呼吸，那么大家是否想過我們呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空氣。） 導入新課：大家知道這個結論是怎么得出的嗎？如何來驗證這個結論的正確性呢？我們今天就來探究人體吸入的空氣和呼出的氣體究竟有什么不同。 板書： 二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做實驗邊完成下表） 吸入的空氣 呼出的氣體 二氧化碳二氧化碳 (不能供給呼吸，也不能支持燃燒 ) 氧氣氧氣 (能供給呼吸，也能支持燃燒 ) 水蒸氣水蒸氣 1在引導學生進入實 驗室探究之前，給學生提供三條信息： 2要求學生以組為單位將實驗儀器放好，然后讓學生收集“呼出的氣體”。步驟如下：將兩個集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的小部分，然后推動玻璃片將瓶口全部蓋住，把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽中；然后將飲料管小心地插入集氣瓶內，并向集氣瓶內緩緩吹氣，直至集氣瓶內充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶放在實驗桌上。（教師演示，讓學生根據示范收集“呼出的氣體”）另外，取出兩個空集氣瓶，其中為空氣。 3.組織學生以小組為單位開始探究以下問題，提 醒學生作好實驗記錄。（ 1）分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個瓶子中分別會發(fā)生什么現(xiàn)象？說明了什么？ 滴入澄清石灰水后，兩只瓶子中的石灰水都會變渾濁，但是呼出氣體瓶中的石灰水更渾濁一些；說明了在空氣與人呼出氣體中都含有二氧化碳，但人呼出氣體中二氧化碳的含量更高。 （ 2）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？ 插入空氣集氣瓶中的小木條比插入人呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時間要長；說明了空氣中氧氣含量大于人呼出的氣體中氧氣的含量 ，或者說空氣中二氧化碳的含量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。 （ 3）取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產生？教學拓展 12 說明書了什么？ 對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會產生極小的水珠；說明人呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。 3.結合實驗提問：以上實驗說明了的呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？ .總結實驗：通過實驗，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，看來實驗確實是我們探索問題的好幫手，所以大家以后一定要認真對待實驗，運用實驗得出科學的結論。總結本課時的內容。 課后附記 1、 課前布置學生 在家觀察蠟燭的燃燒非常必要，否則課上時間太緊； 2、 學生可以自愿結組，這樣利于配合； 3、限于時間，學生提問前教師要限定范圍，以避免跑題； 4、 每組可以配備小試管夾或者帶鐵夾的鐵架臺，用來固定導管，以免學生操作時燙手。 隨堂練習： 1 蠟燭在空氣中燃燒生成了（ ） A、水 B、二氧化碳 C、水和二氧化碳 D 灰燼 2 人呼出的氣體中的主要成分是（ ） A、水蒸氣 B、二氧化碳 C、二氧化碳、水和氧氣 D、氧氣 3 能夠使澄清石灰水變渾濁的是（ ） A、氧氣 B、二氧化碳 C、水蒸氣 D、石蠟 4 方便面拆封后放置一段時間會變軟，這是為什么？ 作業(yè) ;P16 1、 2、 3 反思 及感想 ： 課題 3 走進化學實驗室 一、教學目標 1、知識與能力 知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態(tài)度、正確的操作方法和實驗原理是保證實驗成功的關鍵。 了解一些化學實驗室的規(guī)則。掌握常見儀器的名稱和使用。 掌握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。 2、過程與方法 13 在本課題材的教學過程中，應 采用用教師的講解、演示與學生的探究相結合的方式進行授課。首先在教師的講解中學生得到啟示，然后學生在探究中得出結論，進而通過學生的親處演示找出問題，最后在教師正確的演示實驗中使學生加深理解。整個教學過程在教師與學生的互動中進行，使課堂氣氛活躍，同時激發(fā)學生的興趣。 3、情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。初步使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。 二、教學 重點 1 化學實驗室的實驗規(guī)則和常用儀器的名稱、作用。 2 藥品的取用；酒精燈的使用方法和給物質加熱的方法。 三、教學難點 1 藥品的取用。 2 酒精燈的使用方法和給物質加熱的 方法。 四、教學準備： 【課前準備】 學生：預習教材內容，課余時間分組參觀實驗室、儀器室、藥品室，了解實驗室實驗規(guī)則、儀器的名稱和用途、藥品的貯存 教師：準備實驗所用儀器、藥品及多媒體課件 【實驗儀器及藥品】 試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。 五、課 型： 任務驅動式 六、授時間及班級： 七、課時安排 2 課時 教學過程 （第一課時） 教學拓展 14 、實驗室常用儀器 1、試管 （ 1）用途： a、在常溫或加熱時 ，用作少量試劑的反應容器。 b、溶解少量固體 c、收集少量氣體 （ 2） 注意事項： a、加熱時外壁必須干燥，不能驟熱驟冷，一般要先均勻受熱，然后才能集中受熱，防止試管受熱不均而破裂。 b、加熱時，試管要先用鐵夾夾持固定在鐵架臺上 c、加熱固體時，試管口要略向下傾斜，且未冷前試管不能直立，避免管口冷凝水倒流使試管炸裂。 d、加熱液體時，盛液量一般不超過試管容積的 1/3（防止液體受熱溢出），使試管與桌面約成 45的角度（增大受熱面積，防止暴沸），管口不能對著自己或別人（防止液 體噴出傷人）。 1 試管夾 （ 1）用途：夾持試管 （ 2）注意事項：從底部往上套，夾在距管口 1/3 處（防止雜質落入試管） 不要把拇指按在試管夾短柄上。 2 玻璃棒 用途：攪拌、引流（過濾或轉移液體）。 注意事項：攪拌不要碰撞容器壁用后及時擦洗干凈 3 酒精燈 （ 1）用途：化學實驗室常用的加熱儀器 （ 2）注意事項： 使用時先將燈放穩(wěn)，燈帽取下直立在燈的右側，以防滾動和便于取用。 使用前檢查并調整燈芯（保證更地燃燒，火焰保持較高的的溫度）。 燈體內的酒精不可超過 燈容積的 3/4，也不應少于 1/4（酒精過多，在加熱或移動時易溢出；太少，加熱酒精蒸氣易引起爆炸）。 禁止向燃著的酒精燈內添加酒精（防止酒精灑出引起火災） 禁止用燃著的酒精燈直接點燃另一酒精燈，應用火柴從側面點燃酒精燈（防止酒精灑出引起火災）。 應用外焰加熱（外焰溫度最高）。 用完酒精燈后，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴吹熄。（ 用完后，立即蓋上燈帽（防止酒精揮發(fā)和燈芯吸水而不易點燃）。 不要碰倒酒精燈，若有酒精灑到桌面并燃燒起來，應立即用濕布撲蓋或撒沙土撲滅火焰，不能用水沖，以免火勢蔓延。 4 膠頭滴管、 滴瓶 (1)用途：膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體。 滴瓶用于盛放少量液體藥品。 15 (2)注意事項：先排空再吸液 懸空垂直放在試管口上方，以免沾污染滴管 保持膠頭在上，防止液體倒流，沾污試劑或腐蝕膠頭； 用過后應立即洗凈，再去吸取其他藥品（防止試劑相互污染。 滴瓶上的滴管與瓶配套使用，不用水沖冼。 5 鐵架臺（包括鐵夾和鐵圈） (1)用途：用于固定和支持各種儀器，一般常用于過濾、加熱等實驗操作。 (2)注意事項： a、鐵夾和十字夾缺口位置要向上，以便于操作和保證安全。 b、重物要固定在鐵架臺底座大面一側，使重心落在底座內。 6 燒杯 (1)用途：用于溶解或配制溶液和較大量試劑的反應容器。 (2)注意事項：受熱時外壁要干燥，并放在石棉網上使其受熱均勻（防止受熱不均使燒杯炸裂），加液量一般不超過容積的 1/3 7 量筒 用途：量取液體的體積 注意事項：不能加熱，不能作為反應容器，也不能用作配制或稀釋溶液的容器。 9集氣瓶（瓶口上邊緣磨砂，無塞） （ 1） 用途：用于收集或短時間貯存少量氣體。 用作物質在氣體中燃燒的反應器。 （ 2）注意事項：不能加熱 收集或貯存氣體時，要配以毛玻璃片遮蓋在瓶內作物質燃燒反應時，若固體生成，瓶底應加少量水或鋪少量細沙。 （二）實驗室藥品取用規(guī)則 1 取用藥品要做到“三不原則”不能用手接觸藥品 不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味 不得嘗任何藥品的味道（采用招氣入鼻法）。 2 注意節(jié)約藥品。如果沒有說明用量，液體取用 12ml，固體只需蓋滿試管底部。 3 用剩藥品要做到“三不一要”實驗剩余的藥品既不能放回原瓶 也不能隨意丟棄 更不能拿出實驗室 要放入指定的容器內。 教學過程（第二課時） 二、藥品的取用 教學拓展 16 1 固體藥品的取用（存放在廣口瓶中） （ 1） 塊狀藥品或金屬顆粒的取用 (一橫二放三慢豎 ) 儀器：鑷子 步驟：先把容器橫放，用鑷子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，再把容器慢慢地豎立起來，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。 演示第 14 頁實驗 11 （ 2）粉末狀或小顆粒狀藥品的取用（一橫二送三直立） 儀器：藥匙或紙槽 步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品小心送至試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全 部落入底部，以免藥品沾在管口或試管上。 注：使用后的藥匙或鑷子應立即用干凈的紙擦干凈。 演示第實驗 12 2 液體藥品的取用 （ 1）少量液體藥品可用膠頭滴管取用 （ 2）大量液體藥品可用傾注法。（一倒二向三緊挨） 步驟： 瓶蓋倒放在實驗臺（防止桌面上的雜物污染瓶塞，從而污染藥品）； 傾倒液體時，應使標簽向著手心（防止殘留的液體流下腐蝕標簽）， 瓶口緊靠試管口，緩緩地將液體注入試管內（快速倒會造成液體灑落）； 傾注完畢后，立即蓋上瓶塞（防止液體的揮發(fā)或污染），標簽向外放回原處。 一定量的液 體可用量筒取用 儀器：量筒、膠頭滴管 步驟：選、慢注、滴加 注意事項：使用量筒時，要做倒接近刻度時改用膠頭滴管讀數時， 視線應與刻度線及凹液面的最低處保持水平 若仰視則讀數偏低，液體的實際體積讀數； 俯視則讀數偏高，液體的實際體積讀數。 三、物質的溶解 1 少量固體的溶解（振蕩溶解）手臂不動、手腕甩動 2 較多量固體的溶解（攪拌溶解） 儀器：燒杯、玻璃棒 四、物質的加熱 給物質加熱的基本方法：用試管夾夾住離試管口 1/3 處，首先在酒精燈外焰處加熱，然后將試管底部集中在外焰處加熱。 1、可以直接 加熱的儀器：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙 隔著石棉瓦加熱的儀器：燒杯、燒瓶 不可以加熱的儀器：量筒、集氣瓶 2、給液體加熱注意事頂： 17 （ 1）加熱試管內的液體時，不能將試管口對著人；防止沸騰的液體沖出試管燙傷人。 （ 2）若試管壁有水，加熱時必須擦干凈，防止試管受熱不均，引起試管爆裂。 （ 3）將液體加熱至沸騰的試管，不能立即用冷水沖洗；因為一冷一熱，試管容易爆裂。 （ 4）給試管中液體預熱的方法：夾住試管在外焰來回移動便可預熱。 （ 5）預熱后，集中加熱盛有液體的中部，并不時沿試管傾斜方向平移試管，以防止液體受熱暴沸 而噴出。 3、給試管中固體加熱 注意點：裝置的固定（試管口朝下） 鐵夾夾的位置、管口的方向、加熱的順序 五、儀器的洗滌 洗滌時，先洗容器的外壁，后洗內壁。 洗滌干凈的標準： 內外壁附著的水既不聚成水滴，也無成股水流下 。 練習 ： 1 在坩堝燒杯燒瓶蒸發(fā)皿量筒試管集氣瓶試管等儀器中，不能加熱的是 _，能直接放在火焰上加熱的是_，要放在石棉網上加熱的是 _。 2 下列試劑中氧化銅粉末石灰石塊鋅粒試劑瓶中的鹽酸?？梢杂盟幊兹∮玫氖?_，可以用鑷子取用的是 _，可以用滴管取用的是 _ 3 把碳酸鈉粉末裝入試管，正確的操作是（ ） A、用鑷子 B、用玻璃棒 C、用藥匙或紙槽送入 D、直接倒入 4實驗時，不宜用作反應容器的是（ ） A、燒杯 B、燒瓶 C、試管 D、量筒 5下列實驗操作：用量筒量取溶液時，將量筒放在水平的桌面上，右手握試劑瓶（標簽 向手心）慢慢將液體倒入量筒中；用完滴瓶上的滴管要用水沖洗后放回滴瓶中；實驗室里有兩個無標簽的試劑瓶中均裝有白色固體，為了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食鹽，可取少量固體品嘗味道。其中（ ） A、只有正確 B、只有正確 C、只有正確 D、全部錯誤 6 用酒精燈給試管內溶液加熱時發(fā)現(xiàn)試管破裂，可能原因是：用酒精燈的外焰給試管加熱；加熱前沒有擦干試管外壁的水；加熱時試管底部觸及燈芯；被加熱的液體超過試管容積的 1/3；加熱時沒有不時地上下移動試管；沒有進行預熱，直接集中加熱試管內液體 的中下部。其中 與之相關的是（ ）。 A、 B、 C、 D 7下列儀器，能夠用來溶解固體、配制溶液、加熱較大量液體的是（ ） 18 A、試管 B、量筒 C、燒杯 D、廣口瓶 8 現(xiàn)有下列儀器：量筒；試管；膠頭滴管；酒精燈。量取 25 ml 液體，應該選用的儀器是（ ） 9 A、 B、 C、 D、 9實驗桌上因酒精燈打翻而著火時，最便捷的方法是（ ） A、用水沖熄 B、用濕抹布蓋滅 C、用沙土蓋滅 D、用泡沫滅器撲滅 10如圖所示，將一個充滿二氧化碳的試管倒插入裝有澄清石灰水的燒杯里，可觀察的現(xiàn)象是 _ 小結 ： _ 第一單元化學教學，應該注重培養(yǎng)學生對化學的學習熱情和學習習慣、實驗習慣的規(guī)范，我們應該不斷強調、通過反復練習增加學生的印象。 反思及感想 ： 19 第二單元 我們周圍的空氣 課題 1 空氣 （第 1 課時） 一、教學目標 1、 空氣成分的探究實驗 2、 空氣的主要成分和組成 3、 純凈物和混合物的概念 二、教學重點 ：學生自主設計實驗，探究空氣中 O2的體積分數 。 教學 難點 ：化學反應文字表達式書寫和記憶；實驗室制取氧氣的原理和裝置。 三、課型： 探究式學習 四、教學準備：集氣瓶 燒杯 導管 燃燒 匙 紅磷等 五、授時間及班級： 六、課時安排 ： 2 課時 20 1、 過程與方法：通過白磷燃燒測定空氣中氧氣含量的實驗，培養(yǎng)學生用實驗的方法對科學問題進行探究的能力。 2、 情感態(tài)度價值觀 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習化學的興趣。 教學過程（第一課時） 引入： 在古時的中國和希臘，科學家都認為空氣是組成世界的一種基本物質，但這種看法是對的嗎 ?隨著科學水平的發(fā)展，這中思想逐漸受到了質疑，直到二百多年前，法國化學家拉瓦錫用定量方法研究了空氣的成分。 一、用實驗測定空氣中氧氣的含量 1、 實驗原理：空氣是由氧氣和氮氣等多種氣體組成的，為了測定空氣中 氧氣的 體積 分數，可以選擇某種能與氧氣反應而不與空氣中其他氣體反應的固體物質，利用氧氣與該物質反應后生成固體物質，使密閉容器中氣體體積減小，氣體壓強減小，引起水面發(fā)生變化，從而確定氧氣的體積分數。（白磷、汞、紅磷） 紅磷 +氧氣五氧化二磷 2、 實驗現(xiàn)象 : （ 1）紅磷燃燒產生白煙， （ 2）燒杯中的水沿導氣管進入集氣瓶里，進入瓶中水的體積約占瓶內空間1/5。 3、實驗成功的關鍵： (1)不能用木炭代替紅磷燃燒作上述實驗 （ 2）進入瓶中誰的體積一般小于瓶內空間的 1/5 的可能原因是 紅磷量 不足 氣密性不好，使外界空氣進入瓶內 未冷卻至室溫 課堂練習： 1、拉瓦錫通過實驗得出的結論是氧氣約占空氣總體積的 1/5，而在我們的試驗中，為什么氣體減少的體積小于 1/5？紅磷熄滅后還有沒有殘余的氧氣？ 2、燃燒的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮氣能不能支持燃燒？ 3、集氣瓶內的水面上升到一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮氣不易溶于水？ 歸納出空氣的組成： 提問： （比較 )氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，哪些是混合物，哪些是純凈物 ?(小結 ) 空氣是由多種成分組成的，這樣的物質叫混 合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純凈物 教學拓展 21 課題 1 空氣 （第 2課時） 【教學目標】 了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。 通過觀察圖片表格、討論交流，歸納空氣的主要用途，初步了解空氣污染的原因、危害及防治措施； 知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。 【 教學重點 】各成分的用途及培養(yǎng)環(huán)保意識。 【學習方法】 閱讀討論，合作學習 【教學過程】 教師活動 學生活動 目的意圖 引入：空氣不僅是人類生活必需的物質，而且還是一種寶貴的自然資源。 開門見山，直切主題 【提出問題 1】氧氣具有哪些用途？ 閱讀教材，分組討論，匯報 交流，歸納出氧氣的用途 學會從圖片中挖掘信息，培養(yǎng)自學能力 【階段小結 提出問題 2】 引導學生討論教科書 P25的一組討論題，分別總結出氮氣的相關性質，引出物理性質、化學性質的概念。 分組討論， 溫故知新，學會對同一現(xiàn)象，從不同角度來分析，培養(yǎng)學生思維的靈活性。 【階段小結 提出問題 3】 氮氣 有哪些用途呢？ 閱讀教材，分析可能具有什么性質。 暗示用途與性質之間的關系。 討論稀有氣體的用途 兩人一組對決，記憶、互查 三種物質用途的掌握情況。 及時記憶落實 投影展示圖 2-8，請同學們說說由這幅圖，你獲取了哪些信息？由此想到了什么？ 暢說欲言。 提高識圖能力 組織討論： 1、 在你的身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象？ 2、 大氣污染會造成哪些危害？ 3、 為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？ 分組討論，知道自己該怎么做。 培養(yǎng)熱愛自然，關注環(huán)境的意識 歸納空氣污染源、污染物、防治辦法。 教育目的 展示當地 當日空氣質量日報 閱讀資料，了解空氣質量預 報的意義和指標 聯(lián)系生活實際，讓學生感覺化學與生活的息息相關。 22 組織學生通過各種形式，對本節(jié)課進行小結，可用漫畫、短文、框圖、或以“我想說”為題等，總結知識或告誡世人愛護環(huán)境均可 自由發(fā)揮，自我表現(xiàn) 布置作業(yè) 小結 ： 本課充分利用教科書提供的信息，輔以學生當地的資料，讓學生在閱讀討論中自由發(fā)揮、自我表現(xiàn)，獲取知識，這種教學方式對于常識性較強的教學內容，是完全適宜的。當然，本課還可以搞得更活些。 作業(yè) ： P32 1 6 反思及感想： 課題 2 氧氣 一 、教學目標 1認識氧氣的主要物理性質； 2觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質； 3了解氧氣與人類關系密切； 4觀察與描述物質與氧氣反應的現(xiàn)象，學會從中歸納出物質的化學性質的方法； 5了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強環(huán)保意識 6養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹的工作作風 二、教學重點 ： 氧氣的性質與用途 三、教學難點： 掌握各種物質在氧氣中燃燒的現(xiàn)象 四、教學準備： 1實驗用品：蠟燭、紅磷、木炭、硫粉、細鐵絲、鋁箔集氣瓶（內盛氧氣）、燃燒匙、酒精燈、火柴、藥匙、鑷 子、燒杯 2電腦多媒體教學設備 五、課 型： 實驗探究、師生討論 六、授時間及班級： 七 、課時安排： 1 課時 23 教學過程 一、氧氣的性質 1物理性質： （ 1）色、味、態(tài)：通常情況下，是無色無味的氣體；降溫后，氧氣可以變?yōu)榈{色的液體，甚至淡藍色雪花狀固體。 （ 2）密度：標準狀況下，密度為 1.429g/L，略大于空氣； （ 3）溶解性：氧氣不易溶于水 問題：有什么事實可以證明自然界的水中溶有氧氣？ 答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。 2化學性質： 實驗探究：帶火星的木條復燃 （ 1）木炭在氧 氣中燃燒 （黑色固體） 實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。文字表達式： 碳（ C） + 氧氣（ O2） 點燃 二氧化碳（ CO2） 在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體 （ 2）鐵絲在氧氣中燃燒 （銀白色固體） 介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒 實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。 文字表達式： 鐵（ Fe） + 氧氣（ O2） 點燃 四氧化三鐵（ Fe3O4） 注意事項：集氣瓶底部鋪少量的細沙或加少量的水，防止生成的固體物質濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。 在空氣中加熱情況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。 （ 3）紅磷在氧氣中的燃燒（ 暗紅色固體） 實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成大量的白煙 文字表達式： 磷（ P） + 氧氣（ O2） 點燃 五氧化二磷（ P2O5） 空氣中燃燒情況：黃白色火焰，放熱，有大量白煙 （ 4）鎂帶在氧氣中燃 燒 （銀白色固體） 實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放熱，生成白色粉末狀固體。 文字表達式：鎂（ Mg） + 氧氣（ O2） 點燃 氧化鎂（ MgO） 教學拓展 24 3、氧化反應和緩慢氧化 （ 1）氧化反應 物質與 氧 發(fā)生的反應 （ 2）緩慢氧化 某些物質在一些條件下，與氧氣發(fā)生緩慢的氧化反應，成為緩慢氧化。如：動植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等 4、化合反應 二、氧氣的用途 1供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸； 2支持燃燒：煉 鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑 介紹： （ 1）一般情況下，我們呼吸使用空氣就可以了。正常的人呼吸用純氧氣對人體有害，吸入純氧氣會損害肺的上皮層。吸入 100%的氧氣，只需幾天就會發(fā)生肺氧氣中毒。一般醫(yī)院中的氧氣只是大于 40%； （ 2）用氦氣代替氮氣與氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用于代替空氣供深海潛水員呼吸。因為用空氣供潛水員呼吸時，在壓強較大的深海里，會有較多的氮氣溶解在潛水員的血液里，當潛水員從深海上升，血液里的氮氣將成為氣泡釋放出來，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變。 反思：本課題是全書的重 點，學生理解容易但不能靈活運用，我認為應在課后通過反復練習進行鞏固！ 作業(yè) 1、判斷下列變化是物理變化還是化學變化？ 燈泡發(fā)光 石蠟熔化 石蠟燃燒 光合作用 動植物的呼吸 2、歸納氧氣的物理性質： 氧氣在常溫下為 _色， _態(tài)，固態(tài)、液態(tài)為 _色。 氧氣的密度比空氣 _。 氧氣 _溶于水（填“易”或“不易”）。 3、下列四個反應中，屬于化合反應的是（ ），屬于氧化反應的是（ ）。 A、水氫氣 +氧氣 B、氫氣 +氧氣水 C、酒精 +氧氣水 +二氧化碳 D、木炭 +氧氣二氧化碳 4、 P36 1 4 反思及感想： 教學拓展 25 課題 3 制取氧氣 一、教學目標 ： 知識與技能 ： 了解 實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取氣體的方法。 過程與方法 ： 1.能夠根據反應物的性質和反應條件來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，會據生成 物的性質選擇收集方法。 2.學會邊實驗、邊討論、邊探究的方法，在活動中激發(fā)學習 興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。 情感態(tài)度與價值觀： 1.學生 從中養(yǎng)成 實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。 2.保持對化學實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學生學習化學的自覺性和積極性。 二、 教學 重點 ： 1.實 驗室制取氧氣的反應原理。 2.實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。 三、 教學 難點 ： 實 驗室制取氧氣的 反應原理及儀器、裝置的探討 。 四、 教學準備： 實驗用高錳酸鉀 、 雙氧水（過氧化氫）制取氧氣 ， 制取氧氣的發(fā)生、收集裝置 五、 課 型： 實驗課 六、 授時間及班級： 七、教學過程 一、 實驗室制法 1、高錳酸鉀制取氧氣 教學拓展 26 a. 實驗原理：高錳酸鉀 加熱 錳酸鉀 + 二氧化錳 +氧氣 KMnO4 K2M