作文 ,如何白了少年頭 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 新一輪課改如一股無(wú)法阻擋的洪流，部分教師紛紛拋棄傳統(tǒng)，積極向新課標(biāo)邁進(jìn)，于是乎教學(xué)方法大變身，作文教學(xué)更是花樣翻新；但也有部分教師在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間徘徊，他們面對(duì)不愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生常因 “ 無(wú)新子法 ” 而苦惱。 很久以來(lái)，在同學(xué)們中間就流傳一句俗語(yǔ)，說(shuō)我們學(xué)生有三怕：一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文。是啊！在求學(xué)時(shí)代很少有學(xué)生不討厭作文，不害怕作文的，我們算算，從入學(xué)開(kāi)始寫(xiě)作到初、高中畢 業(yè)，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的作文多的幾乎數(shù)不清，學(xué)校和家長(zhǎng)也為此煞費(fèi)苦心，我們不禁要問(wèn) 作文，如何白了少年頭？ 20 世紀(jì)末江蘇丹徒七歲的小兒竇蔻出版長(zhǎng)篇小說(shuō)的事被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，人們稱他為 “ 神童 ” ，我們納悶：沒(méi)上過(guò)學(xué)的小竇蔻寫(xiě)作能力從何而來(lái)？究其原因， “ 神通 ” 其實(shí)不神，他自小隨打工的父母到處流浪，漂泊不定的生活給小豆蔻增加了許多切身的生活感受和豐富的寫(xiě)作素材，父母傾其所有為他購(gòu)買(mǎi)的三千多冊(cè)圖書(shū)給他提供了大量的信息，這些也正是我們廣大中小學(xué)生所缺乏的。然而，我們的寫(xiě)作狀況如何呢？ 一、我們的作文已經(jīng)到 了無(wú)孔不入，無(wú)處不在，無(wú)事不寫(xiě)的地步！ 就拿我們?nèi)昙?jí)開(kāi)始寫(xiě)作，就要求做到有內(nèi)容，有一定順序，語(yǔ)句通順，不少學(xué)校還煞費(fèi)苦心，為了提高寫(xiě)作水平，體現(xiàn)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生寫(xiě)日記，周記，隨筆；看電影，觀演出，搞活動(dòng)，聽(tīng)報(bào)告都要寫(xiě)讀后感；春游，秋游之后也不忘規(guī)定交作文一篇，許多家長(zhǎng)還給孩子布置家庭作文 我們的作文已經(jīng)到了無(wú)孔不入，無(wú)處不在，無(wú)事不寫(xiě)的地步！社會(huì)上各種寫(xiě)作指導(dǎo)，作文秘訣，作文匯編等書(shū)籍鋪天蓋地；寫(xiě)作講座班、作文指導(dǎo)班遍地開(kāi)花，各種作文競(jìng)賽也比比皆是 . 可是， “ 落 花有意，流水無(wú)情 ” ，到頭來(lái)，很少有學(xué)生不害怕作文，不討厭作文的！特級(jí)教師于漪坦言： “ 語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀很不樂(lè)觀，有些學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力低下，甚至研究生不會(huì)寫(xiě)文章的也比較普遍。 ” 二、 “ 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神 ” 是難以改變的規(guī)律 中小學(xué)的作文走到今天這種欲上不能，欲罷不得的尷尬境地，也許是我們對(duì)完成 “ 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě) ” 任務(wù)指導(dǎo)上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而急功近利的應(yīng)試教育又強(qiáng)化了這種認(rèn)識(shí)?！?聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě) ” 能力的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢漸進(jìn)的過(guò)程，我們的語(yǔ)文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào) “ 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，相輔相成，全面的練 ” ，強(qiáng)調(diào) “ 讀寫(xiě)必須有 機(jī)結(jié)合，共同提高 ” ，小學(xué)一、二年級(jí)還沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就要看圖寫(xiě)作文，真是 “ 用心良苦 ”呀！ 作文也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在人們的認(rèn)識(shí)意念中， “ 讀 “ 和 ” 寫(xiě) “ 是既有聯(lián)系，又有區(qū)別的不同階段，讀是因，寫(xiě)是果，內(nèi)容上也有多有寡，讀多寫(xiě)少， “ 厚積 ” 才能 “ 薄發(fā) ” ，讀是積累，寫(xiě)是輸出，盡管不同階段對(duì)讀和寫(xiě)的要求和標(biāo)準(zhǔn)不同，但 “ 讀書(shū)破萬(wàn)卷 ” ，才能 “ 下筆如有神 ” ，這是難以改變的規(guī)律。華東師大趙志偉教授曾感慨地說(shuō)： “ 我們的父輩祖輩為什么能出口成章，下筆成文？什么原因？ -讀得多，如果只讀現(xiàn)在這薄薄的一本課本是絕對(duì) 不可能成才的。 ” 是啊！現(xiàn)在的學(xué)生一心只讀圣賢書(shū)，幾乎很少拜讀天文地理，世俗風(fēng)情的文字，又怎么能抒真情，見(jiàn)真諦呢？ 三、誰(shuí)讓天真的孩子學(xué)會(huì)了欺騙，學(xué)會(huì)了不尊重事實(shí)，學(xué)會(huì)了迎合？ “ 操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器 ” ，多年來(lái)，我們的作文教學(xué)違背了這種客觀規(guī)律，在孩子們的識(shí)字啟蒙階段，又要讀，又要寫(xiě)，往往 “ 欲速則不達(dá) ” 。中小學(xué)生尚處在應(yīng)該 “ 多讀 ” 的階段，我們卻同時(shí)要求他們 “ 多寫(xiě) ” ，而應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)又使絕大部分學(xué)生無(wú)暇涉獵豐富的課外書(shū)籍，你叫他們?nèi)绾文?“ 多寫(xiě) ” ？為了分?jǐn)?shù)，空話、假話、套話滿天飛 ，抄襲克隆家常事。讓我們看看一些著名作家：林海音的 “ 竊讀 ” ，使她真正成了 “ 讀書(shū)長(zhǎng)大的人 ” ，葉文玲的 “ 長(zhǎng)生果 ” 就是醉心的閱讀，使她獲得 “ 魯迅文藝獎(jiǎng) 突出成就獎(jiǎng) ” 和 “ 中國(guó)文學(xué)創(chuàng)作杰出成就獎(jiǎng) ” 的多種獎(jiǎng)項(xiàng)，英國(guó)女作家尤安 .艾肯，她走遍天下書(shū)為侶，使她成為“ 世界兒童文學(xué)最高獎(jiǎng) 安徒生獎(jiǎng)，也被稱為小諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) ” 獲得者，文學(xué)家魯迅先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)；文學(xué)翻譯家、著名學(xué)者季羨林老先生童年時(shí)就偷讀 “ 閑書(shū) ” 的經(jīng)歷也再一次讓我們領(lǐng)悟到閱讀的重要性。所以，只有平日里的課外閱讀積累和真實(shí)的情感體 驗(yàn)，才能有作文中的思如泉涌和妙筆生花！ 有位家長(zhǎng)曾深惡痛絕地談到自己的女兒的作文 “ 幾乎成了一些兒童八股的翻版 ，幾乎是假話，假感想，假故事大全 ” 。更可笑的是她的同學(xué)都寫(xiě)過(guò)扶老太太過(guò)街，給老師送傘，借同學(xué)橡皮之類的故事，他們快樂(lè)的共同編織著一樣的故事，然后套上時(shí)間，地點(diǎn)，人物這樣的格式去到老師那兒領(lǐng)一個(gè)好分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。 ” 正所謂言為心聲，文章應(yīng)該是作者內(nèi)心情感的真實(shí)流露，可是在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，抄襲作文， 無(wú)病呻吟者多 ，真情實(shí)感者少。有些班級(jí)的作文仿佛可以歸納為幾種版本，內(nèi)容大同小異，沒(méi)有真情實(shí)感。近幾年的中，高考作文中，經(jīng)常有一些虛假之作，為了博得閱卷老師的一把同情淚，不惜讓雙親死亡，自己也成為孤兒，后歷經(jīng)磨難，終于走出了生命的低谷 這樣的作文，不僅可笑，而且可恥。作文造假，看似是一件小事，可長(zhǎng)此以往，往往會(huì)影響青少年的心理健康，形成扭曲的人生心態(tài)。 我們應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生 “ 寫(xiě)自得之見(jiàn) ” ， “ 抒自然之情 ” 。 著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)： “ 作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。 ” 因而必須引導(dǎo)學(xué) 生關(guān)心生活，熱愛(ài)生活，深入生活，感受其中的真善美。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)： “ 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 ” 如能在充實(shí)的生活中培養(yǎng)學(xué)生豐富博大的情感，才能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、感情真摯的文字。正如一篇文章中所比喻的那樣，豐富多彩的情感世界就如同堤壩中蓄滿的水，稍微有一個(gè)出口，就能流出汩汩的清流。而貧瘠、匱乏的精神世界，好比銀杏樹(shù)的果實(shí)，無(wú)論外界條件如何，也終難以發(fā)芽。 只有讓學(xué)生融入自由、開(kāi)放、寬松的寫(xiě)作氛圍之中，才能夠讓學(xué)生寫(xiě)出富有真情實(shí)感的作文。若使學(xué)生經(jīng)常處于感動(dòng)之中，他們身上真、善、美的種子 就會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、