初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習主動性的培養(yǎng) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)終身學(xué)習的理念，為我們的中學(xué)教育提出了更高的要求。我們的中學(xué)教育不能只顧升學(xué)率，而要從學(xué)生的發(fā)展入手，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。因為學(xué)生是學(xué)習的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，所以我們應(yīng)當把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習的主動性談幾點粗淺的想法。 一、激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。 以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的 主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的 “ 學(xué) ” 服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習轉(zhuǎn)為主動參與。 數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣 .一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習是一種負擔?？鬃诱f： “ 知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。 ” 要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。 數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法有很多。比如，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。如在學(xué)習 “ 一元一次方程 ” 時， 教師可以請學(xué)生想好一個數(shù)，把這個數(shù)經(jīng)過加減乘除一系列運算后的結(jié)果告訴教師，教師很快猜出學(xué)生想好的那個數(shù)是幾，在學(xué)生百思不得其解時，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動有趣。 又如在課堂教學(xué)中，引人數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程 .使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。 在學(xué)習 “ 三角形三邊關(guān)系 ” 時，教師提出如下問題：“ 三根木棒能組成一個三角形嗎？ ” 大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的 .這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學(xué)生看到居然不能組成 一個三角形時，感到很驚奇 .這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形 .然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形。這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。 再如用開放性問題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生較快地進入新的學(xué)習情景。如對三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖 1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)帶那一塊？為什 么？學(xué)生思考或回答問題時，已感受到：兩角夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等這一判定方法。 二、加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有 “ 法 ” 可依。 改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生 “ 學(xué)會 ” ，更要指導(dǎo)他們 “ 會學(xué) ” 。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力做到以下五點： 第一，教學(xué)生 “ 讀一讀 ”. 開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握 “ 讀讀、劃劃、算算、寫寫 ” 的預(yù)習方法，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法 .如學(xué)習 “ 圓周角 ” 一節(jié)時，可布置以下三個問題讓學(xué)生預(yù)習： 圓周角是怎樣定義的？對比圓心角的定義兩 者有何不同？ 圓周角定理的證明為什么要分三種情況進行 .圓周角定理有哪些推論，這些推論如何證明。 第二，讓學(xué)生 “ 講一講 ”. 在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講 .在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。 第三，帶動學(xué)生 “ 做一做 ”. 讓學(xué)生在動手操作、實驗中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力。學(xué)生會在動手操作中產(chǎn)生學(xué)習興趣，通過自己的努力獲得成功的喜悅。 第四，引導(dǎo)學(xué)生 “ 想一 想 ”. 養(yǎng)成解題后反思的習慣 .反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系 .適時地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強？問題能否推廣？等等。 第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 “ 復(fù)習 ” 。俗話說： “ 溫故而知新 ” ，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習。復(fù)習有多種，根據(jù)復(fù)習的時間和內(nèi)容，可以把復(fù)習分為兩種，一種叫課后復(fù)習，即每次上課后的復(fù)習，一般在當天進行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內(nèi)容進行系統(tǒng)復(fù)習，包括單元復(fù)習、階段復(fù)習、考 前復(fù)習等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習方技巧。 三、注重因人施教，讓學(xué)生學(xué)有個性。 教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的個性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習主動性的一個重要方面。例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對 “ 興奮型 ” 學(xué)生可采用 “ 以忙制動 ” 、 “ 以動制動 ” 等方法 .根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發(fā)表意見，多讓他們操作、演示 .讓善于思考又不愛發(fā)言的 “ 抑郁型 ” 學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三拉四的 “ 活潑型 ” 學(xué)生講清算理，分析算式；讓機靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的 “ 安靜型 ”學(xué)生說一說別人講得對不對，并加以補充等等 .這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個性的培養(yǎng)，有其廣闊的天地 .教師可從學(xué)生的個性特點、興趣愛好，出發(fā)：幫助他們建立興趣小組，利用數(shù)學(xué)園地開辟 “ 請你攻擂 ” 、 “ 一題多解 ” 等欄目，推薦不中同解法，展現(xiàn)獨特見解 .定期組織講座、競賽等活動；既要根據(jù)學(xué)生個性差異的相似性進行分組括動，又要留有個人自由支配的時間 .這些形式多樣，內(nèi)容豐富的活動構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習的整體，保障了學(xué)生的潛能、 特長有施展的空間 .培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個性，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注入時代活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習，既開闊了學(xué)生的眼界，又把數(shù)學(xué)與我們的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)自我價值和成就感。 總之，要讓學(xué)生主動地學(xué)習數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受 “ 教師應(yīng)當作為學(xué)生學(xué)習活動的促進者，而并非知識的傳授者 ” 的觀點，致力于 “ 為學(xué)生的學(xué)習活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習環(huán)境 ” 和培養(yǎng)