1、第一章 從實驗學化學第二節(jié) 化學計量在實驗中的應用（第1課時）一、教材分析：物質的量是高中化學中一個很重要的基本概念，它可以導出摩爾質量、氣體摩爾體積、物質的量濃度等基本概念。同時對學生進一步理解微觀粒子與宏觀物質之間的聯(lián)系，特別是對培養(yǎng)學生的化學計算技能和實驗技能都有著非常重要的意義二、教學目標教學目標：1知識與技能目標（1）使學生了解物質的量及其單位的重要性和必要性、摩爾質量的概念以及物質的量、摩爾質量、物質的質量之間的關系； （2）使學生理解阿伏加德羅常數(shù)的涵義； （3）使學生掌握物質的量與微粒數(shù)目之間的簡單換算關系； （4）使學生掌握物質的量與微粒數(shù)目之間以及物質的量、摩爾質量、物質的

2、質量之間的簡單換算技能。培養(yǎng)學生分析、推理、歸納總結能力以及應用化學概念和理論解決實際問題的能力2過程與方法目標（1）使學生經歷物質的量等概念的探究過程，培養(yǎng)學生演繹推理、歸納推理的辯證邏輯能力； （2）通過對宏觀和微觀本質間相互聯(lián)系的分析和推理，提高學生抽象思維能力。3情感態(tài)度與價值觀目標（1）讓學生感受概念探究的過程，激發(fā)學習興趣； （2）通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的學習態(tài)度，使學生掌握科學的學習方法。（3）培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神。三、教學重點難點 重點：對物質的量、摩爾質量，阿伏加德羅常數(shù)的理解難點：涉及物質的量的相關計算四、學情分析：物質的量這個詞

3、對學生來說比較陌生、抽象、難懂，但是學生對微觀世界的認識不夠深刻，所以教學中可以運用多媒體將抽象的問題形象化，突破了學生理解的難點。與初中生相比，高中生在認識、個性等方面有了進一步的發(fā)展，分析問題，解決問題，自學能力明顯增強，所以通過創(chuàng)設問題情景，產生認知矛盾，恰當引導，小組合作學習，學生可以自主探究完成本節(jié)學習任務。五、教學方法：學案導學法六、課前準備1.學生的學習準備：預習課本，認真填寫學案中的課前預習部分，找出自己的疑惑點2、教師的教學準備：準備好一袋鹽、一根繩子和一瓶水，充分備課3、教學環(huán)境的設計和布置：四人一組，分小組探究。七、課時安排：1課時八、教學過程（一）預習檢查、總結疑惑（二

4、）情景導入、展示目標：這里有一袋鹽、一根繩子和一瓶水，我們如何知道鹽的質量，繩子的長度以及這瓶水中的水分子數(shù)？（三）合作探究、精講點撥探究點一：物質的量的含義是什么，用什么符號來表示？摩爾的含義是什么？物質的量與摩爾之間的關系？精講點撥 物質的量是專有名詞，四個字不能拆分，任意加字、減字、改字物質的量和摩爾用于表示微觀粒子。用摩爾表示微觀粒子要用化學式注明粒子的種類。練習：1、1mol H2O含水分子的個數(shù)（ ） 2、 0.5mol H2O含水分子的個數(shù)（ ） 3、6.021023個水分子是（ ）mol4、3.011023個水分子是（ ）mol小組討論，交流學生活動：練習：1molH2O的質量

5、是( )9gH2O的物質的量是( )1molAl的質量是( )54gAl的物質的量是( )小組交流 動手練習探究點二:通過練習讓同學們推導出物質的量和摩爾質量、物質的質量的關系，培養(yǎng)學生演繹、歸納的能力(四)反思總結，當堂檢測(五)發(fā)導學案、布置預習九、板書設計1.2化學計量在實驗中的應用一、 物質的量的單位摩爾1、物質的量(n) 4、表述規(guī)則：2、單位(mol) 5 、表達式：3、阿伏加德羅常數(shù)(NA) 6、摩爾質量（M）十、教學反思本節(jié)課既有概念教學又有解題的邏輯思維訓練，所以對學生的思維轉換要求較高，因此可以將概念理解和解題訓練兩者的有機結合，本節(jié)課中的問題設置最終目的是為了學生掌握物質的量及其相關量之間的聯(lián)系互化，在教學中采用教師啟發(fā)引導，學生討論互動的教學方法，提高了學生對概念的理解和應用到具體問題中的能力，提高了教學效率，培養(yǎng)了學生應用知識解決問題的能力，達到了本節(jié)課的教學目的。 為學生提供一個寬松愉悅的課堂研究氣氛，一個相對開放的問題探究環(huán)境，無疑會對培養(yǎng)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的求知熱情，開拓學生的思維空間有極大的幫助。本節(jié)課通過老師的帶領和指導下，有一瓶水的問題貫穿教學的始終，這對學生去分析問題，解決問題的能力養(yǎng)成是有一定幫助的。 本節(jié)課不足之處就是由于涉及到的相關概念比較多，相對于較抽象，雖然學生在探究中去理解概念，應用概念，而一節(jié)課