1、五年級(jí)下冊(cè)貓教學(xué)反思貓這篇精讀課文細(xì)致、 生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。 下面是關(guān)于五年級(jí)下冊(cè)貓教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀五年級(jí)下冊(cè)貓教學(xué)反思 我教學(xué)貓的第一課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓。 學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容，而且深切的體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情， 初步感受了作者是真實(shí)具體的描寫。教學(xué)中，以下幾點(diǎn)作一總結(jié)：語文“生活化”，生活“語文化”。引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、 感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來，暢所欲言。貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格

2、特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境， 體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。關(guān)注敘述需要和發(fā)展，變課堂生成為教學(xué)機(jī)智。如“貓叫聲多變化”時(shí)，有個(gè)孩子控制不住，小聲叫了一聲，教師沒有批評(píng)，而是鼓勵(lì)大家一起模仿，頓時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生們沸騰了，一聲聲不同的“貓”叫聲，叫出了興趣，叫出了和諧，更加叫出了對(duì)課文的理解。一位大教育家說過： “教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況， 巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)反思這節(jié)課，熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣也較濃貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象但是后來的讀少了，主要是前面的識(shí)字環(huán)節(jié)浪費(fèi)了

3、時(shí)間，今后在時(shí)間安排這一方面我會(huì)注意五年級(jí)下冊(cè)貓教學(xué)反思 課文的文字淺顯易懂， 因此不必在內(nèi)容上花過多工夫，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到作者是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時(shí)， 將看似矛盾的事情一一列出， 使貓的性格鮮明生動(dòng)起來。在此可以通過師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)用事例寫具體的表達(dá)方法。 在體會(huì)貓的特點(diǎn)時(shí)， 要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如，“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄八€會(huì)豐富多腔地叫喚， 長短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！卑雅K腳印形容成小梅花， 而“印”字又用得何其生動(dòng)； 把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時(shí)，“ 它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么