貨幣職能教學(xué)重點與教案設(shè)計指導(dǎo)貨幣，這個我們?nèi)粘Ｉ钪许汈Р浑x的事物，其背后蘊含著深刻的經(jīng)濟學(xué)邏輯。貨幣職能作為貨幣理論的基石，是經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容之一。準確理解貨幣的各項職能，不僅有助于學(xué)生把握貨幣在經(jīng)濟運行中的作用，更能為他們理解復(fù)雜的宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象打下堅實基礎(chǔ)。本文旨在梳理貨幣職能教學(xué)中的重點與難點，并提供一套具有操作性的教案設(shè)計思路，以期幫助教學(xué)工作者提升教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會貨幣職能的精髓。一、貨幣職能教學(xué)核心重點貨幣的職能是貨幣本質(zhì)的具體體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，需重點圍繞馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)關(guān)于貨幣職能的經(jīng)典論述展開，并結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟生活的實際進行闡釋。核心重點包括以下五個方面：（一）價值尺度：理解價格的形成基礎(chǔ)價值尺度是貨幣首要的、基本的職能。教學(xué)中應(yīng)著重強調(diào)，貨幣作為價值尺度，是用來表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值大小的尺度。*重點1：觀念上的貨幣。執(zhí)行價值尺度職能時，并不需要現(xiàn)實的貨幣擺在商品旁邊，只需觀念上的貨幣即可。這一點是學(xué)生容易混淆的地方，需要通過具體例子（如商品標價）來澄清。*重點2：價格的本質(zhì)。價格是商品價值的貨幣表現(xiàn)。貨幣之所以能衡量商品價值，是因為貨幣本身也是商品，具有價值（在金屬貨幣條件下尤為明顯）。雖然紙幣本身無內(nèi)在價值，但其作為價值符號，是代表金屬貨幣執(zhí)行職能，這一邏輯關(guān)系需要講透。*重點3：與交換價值的聯(lián)系與區(qū)別。商品的交換價值在貨幣出現(xiàn)后，主要通過價格來表現(xiàn)。但貨幣作為價值尺度，是將所有商品的價值表現(xiàn)為同名的量，使它們在質(zhì)的方面相同，在量的方面可以比較。（二）流通手段：商品交換的媒介流通手段職能是貨幣作為商品交換媒介的作用，它打破了物物交換的時空限制，極大地促進了商品經(jīng)濟的發(fā)展。*重點1：現(xiàn)實的貨幣。與價值尺度的觀念性不同，執(zhí)行流通手段職能的貨幣必須是現(xiàn)實的貨幣，盡管在現(xiàn)代信用貨幣體系下，這種“現(xiàn)實”更多體現(xiàn)為法定的支付承諾。*重點2：“一手交錢，一手交貨”的即時性。商品買賣在時間和空間上統(tǒng)一，這是流通手段的典型特征，也是區(qū)分于支付手段的關(guān)鍵。*重點3：貨幣流通規(guī)律的初步認知。引導(dǎo)學(xué)生思考：一定時期內(nèi)流通中需要多少貨幣？雖然公式（商品價格總額/貨幣流通速度）不必深入推導(dǎo)，但讓學(xué)生理解其背后的邏輯——即流通中貨幣量與商品交易量、價格水平正相關(guān)，與貨幣流通速度負相關(guān)——是必要的。（三）貯藏手段：財富的一般代表當(dāng)貨幣退出流通領(lǐng)域，被人們當(dāng)作社會財富的一般代表保存起來時，便執(zhí)行貯藏手段職能。*重點1：足值的金屬貨幣或其等價物。歷史上，只有金銀等貴金屬貨幣或金銀條塊才能穩(wěn)定地執(zhí)行貯藏手段職能，因為它們本身具有內(nèi)在價值。紙幣在金屬貨幣流通條件下，不能作為貯藏手段（會貶值），但在現(xiàn)代不兌現(xiàn)信用貨幣制度下，紙幣（及存款貨幣）的貯藏是一種普遍現(xiàn)象，需解釋其特殊性（如基于對貨幣購買力穩(wěn)定的預(yù)期、銀行信用的支撐等）。*重點2：調(diào)節(jié)貨幣流通量的“蓄水池”作用。在金屬貨幣流通條件下，貯藏手段可以自發(fā)調(diào)節(jié)流通中的貨幣量，使貨幣流通量與商品流通的需要相適應(yīng)。這一機制的原理需要講解清楚。*重點3：與儲蓄的區(qū)別與聯(lián)系。日常生活中的“儲蓄”行為，部分屬于貯藏手段的范疇，部分則可能轉(zhuǎn)化為投資，需加以辨析。（四）支付手段：信用關(guān)系的紐帶隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，出現(xiàn)了商品賒購賒銷等信用行為，貨幣在清償債務(wù)或支付賦稅、租金、工資等時，執(zhí)行支付手段職能。*重點1：價值單方面轉(zhuǎn)移。與流通手段下商品和貨幣同時相向運動不同，支付手段下，貨幣的支付與商品的轉(zhuǎn)移在時間上分離，是價值的單方面轉(zhuǎn)移。*重點2：信用關(guān)系的體現(xiàn)。支付手段職能的產(chǎn)生和發(fā)展，是商品經(jīng)濟信用關(guān)系發(fā)展的結(jié)果，它進一步促進了信用的發(fā)展，但也可能因債務(wù)鏈條斷裂引發(fā)經(jīng)濟危機的可能性。*重點3：與流通手段的辨析。這是教學(xué)中的難點。例如，同樣是購買商品，一手交錢一手交貨是流通手段；若先拿貨后付款，則是支付手段。需要通過大量實例幫助學(xué)生區(qū)分。（五）世界貨幣：國際經(jīng)濟交往的工具貨幣在世界市場上執(zhí)行一般等價物的職能，即為世界貨幣。*重點1：職能表現(xiàn)。世界貨幣主要執(zhí)行以下職能：作為國際間的支付手段，平衡國際貿(mào)易差額；作為國際間的購買手段，購買外國商品；作為社會財富的代表，由一國轉(zhuǎn)移到另一國（如戰(zhàn)爭賠款、對外援助等）。*重點2：歷史形態(tài)與當(dāng)代發(fā)展。歷史上，黃金是典型的世界貨幣。隨著布雷頓森林體系的瓦解和牙買加體系的建立，信用貨幣（主要是少數(shù)強勢國家的貨幣，如美元、歐元等）在一定程度上執(zhí)行了世界貨幣的職能。這一演變過程及其背后的經(jīng)濟邏輯需要闡明。*重點3：國際貨幣體系的復(fù)雜性。世界貨幣的職能與國際貨幣體系的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，涉及匯率、國際收支調(diào)節(jié)等復(fù)雜問題，教學(xué)中可適當(dāng)引入，為后續(xù)課程埋下伏筆。二、教案設(shè)計指導(dǎo)（一）教學(xué)目標1.知識與技能：學(xué)生能夠識記貨幣的五項基本職能；理解各項職能的含義、特點及相互關(guān)系；能夠準確辨別現(xiàn)實經(jīng)濟生活中貨幣所執(zhí)行的不同職能。2.過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)、案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，培養(yǎng)其觀察、分析和解決實際問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)貨幣職能，認識貨幣在商品經(jīng)濟中的重要作用，理解貨幣與經(jīng)濟生活的密切聯(lián)系，樹立正確的金錢觀和信用意識。（二）教學(xué)重難點*教學(xué)重點：價值尺度、流通手段、支付手段的含義與特點；各項職能的辨別。*教學(xué)難點：流通手段與支付手段的區(qū)別；貯藏手段在現(xiàn)代信用貨幣制度下的表現(xiàn)；世界貨幣職能的當(dāng)代形態(tài)。（三）教學(xué)方法建議1.情境導(dǎo)入法：從學(xué)生日常生活中接觸到的貨幣現(xiàn)象入手（如購物、儲蓄、還款等），創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“同學(xué)們，我們每天都在使用貨幣，那么貨幣究竟有哪些作用呢？我們用微信支付買一杯奶茶，這里的貨幣發(fā)揮了什么作用？”2.案例教學(xué)法：選取典型的經(jīng)濟案例（如不同歷史時期的貨幣形態(tài)、現(xiàn)代支付方式的創(chuàng)新等），引導(dǎo)學(xué)生分析其中貨幣的職能。案例應(yīng)貼近生活，具有代表性。3.比較分析法：對于易混淆的職能（如流通手段與支付手段、價值尺度與流通手段），通過列表對比、實例辨析等方式，幫助學(xué)生明確其異同點。4.小組討論法：設(shè)置討論議題，如“為什么說貨幣的職能是貨幣本質(zhì)的體現(xiàn)？”“現(xiàn)代電子支付方式下，貨幣的職能是否發(fā)生了變化？”等，組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，培養(yǎng)其獨立思考和合作探究能力。5.多媒體輔助教學(xué)：運用圖片、視頻、動畫等多媒體素材，使抽象的理論知識直觀化、生動化，增強教學(xué)的吸引力和感染力。例如，播放關(guān)于古代貨幣、現(xiàn)代金融市場的短片。（四）教學(xué)過程設(shè)計（簡案）第一課時：價值尺度與流通手段1.導(dǎo)入新課（約5分鐘）：*提問：“我們?yōu)槭裁匆褂秘泿?？如果沒有貨幣，商品交換會怎樣？”*引導(dǎo)學(xué)生回顧貨幣的起源和本質(zhì)，引出貨幣職能的主題。2.新課講授（約30分鐘）：*價值尺度：*展示不同商品的價格標簽，提問：“這些數(shù)字代表什么？它們是如何確定的？”*歸納價值尺度的含義。*強調(diào)“觀念上的貨幣”這一特點，通過“商店里的商品標價并不需要擺放真實的貨幣在旁邊”等例子說明。*講解價格的概念及其與價值的關(guān)系。*流通手段：*情境設(shè)置：“如果你去商店買一瓶水，你會怎么做？”*歸納流通手段的含義。*強調(diào)“現(xiàn)實的貨幣”和“一手交錢一手交貨”的特點。*對比物物交換的困難與貨幣作為媒介的便利，說明流通手段的重要性。*簡要介紹商品流通公式（商品—貨幣—商品）。3.課堂練習(xí)與討論（約10分鐘）：*辨析：“一件衣服標價200元”和“用200元購買這件衣服”，貨幣分別執(zhí)行了什么職能？*討論：“為什么說價值尺度和流通手段是貨幣的基本職能？”4.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）：*回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩項職能及其特點。*作業(yè)：搜集生活中體現(xiàn)貨幣價值尺度和流通手段職能的例子各一個，并加以說明。第二課時：貯藏手段、支付手段與世界貨幣1.復(fù)習(xí)舊知（約5分鐘）：*提問學(xué)生回答貨幣的基本職能及其特點，檢查作業(yè)完成情況。2.新課講授（約35分鐘）：*貯藏手段：*提問：“如果我們有了多余的錢，會怎么處理？”引出貯藏手段。*講解貯藏手段的含義，強調(diào)其“退出流通領(lǐng)域”和“作為財富代表保存”的特點。*結(jié)合歷史（黃金貯藏）和現(xiàn)實（銀行存款），討論貯藏手段的演變和條件。*簡要提及“蓄水池”作用。*支付手段：*案例分析：“小明買了一臺電腦，約定先付一部分定金，一個月后付清余款再取貨?！薄肮と嗣吭芦@得工資?！?歸納支付手段的含義，強調(diào)“價值單方面轉(zhuǎn)移”和“延期支付”的特點。*重點辨析：通過對比“一手交錢一手交貨”（流通手段）和“先貨后款”或“先款后貨”（支付手段）的例子，詳細區(qū)分流通手段與支付手段。*討論支付手段對經(jīng)濟生活的積極作用和可能帶來的風(fēng)險（如債務(wù)危機）。*世界貨幣：*圖片展示：國際貿(mào)易場景、外匯兌換、國際援助等。*講解世界貨幣的含義和主要職能表現(xiàn)。*簡述世界貨幣形態(tài)的演變：從黃金到信用貨幣。*結(jié)合當(dāng)前國際經(jīng)濟形勢，談?wù)剬γ涝?、歐元等主要國際貨幣的認識。3.課堂活動（約10分鐘）：*“職能大偵探”：給出一系列經(jīng)濟現(xiàn)象（如：用人民幣購買進口汽車、企業(yè)向員工發(fā)放工資、居民將錢存入銀行、國家用黃金儲備償還外債、超市里的商品標價），讓學(xué)生分組討論并判斷貨幣執(zhí)行的職能，各組代表發(fā)言，教師點評。4.課堂總結(jié)與拓展（約5分鐘）：*梳理貨幣的五項職能，強調(diào)各項職能是貨幣本質(zhì)的體現(xiàn)，它們相互聯(lián)系又有所區(qū)別。*拓展思考：“隨著數(shù)字貨幣的發(fā)展，貨幣的職能會發(fā)生根本性改變嗎？”（五）教學(xué)評價1.形成性評價：通過課堂提問、小組討論表現(xiàn)、課堂練習(xí)的完成情況，及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，調(diào)整教學(xué)進度和方法。2.終結(jié)性評價：通過單元測驗或課后作業(yè)，考察學(xué)生對貨幣職能的綜合理解和應(yīng)用能力。題型可包括選擇題、辨析題、案例分析題等。例如：*辨析題：“貨幣執(zhí)行流通手段職能必須是現(xiàn)實的貨幣，因此，我們在任何時候花錢都必須用現(xiàn)金。”*案例分析題：分析一段描述某人一天經(jīng)濟活動的材料（如：用支付寶掃碼支付早餐費、在銀行ATM機取款、用信用卡透支購買手機、收到上月工資、將部分工資轉(zhuǎn)入余額寶），指出其中貨幣執(zhí)行的各項職能。（六）教學(xué)資源與拓展1.教材：核心依據(jù)，梳理基本概念和理論。2.輔助閱讀材料：推薦閱讀經(jīng)濟學(xué)名著中關(guān)于貨幣職能的經(jīng)典論述（如馬克思《資本論》的相關(guān)章節(jié)選段，可進行通俗化解讀），或財經(jīng)報刊上的相關(guān)文章。3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用優(yōu)質(zhì)的在線課程、經(jīng)濟類紀錄片（如《貨幣》）等豐富教學(xué)內(nèi)容。4.社會實踐：鼓勵學(xué)生觀察生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，思考貨幣在其中扮演的角色，撰寫簡短的觀察報告。（七）教學(xué)反思課后及時反思教學(xué)設(shè)計的有效性、教學(xué)