小學(xué)語文作文專項(xiàng)訓(xùn)練與范文賞析小學(xué)階段是孩子們語言能力和思維能力飛速發(fā)展的黃金時(shí)期，作文訓(xùn)練則是這一時(shí)期培養(yǎng)表達(dá)能力、邏輯思維和審美情趣的重要途徑。然而，不少孩子一提筆就犯愁，覺得“無話可寫”或“有話寫不出”。本文旨在從專項(xiàng)訓(xùn)練方法和范文賞析兩個(gè)維度，為小學(xué)語文作文教學(xué)提供一些實(shí)用的思路與建議，幫助孩子們克服寫作障礙，愛上寫作，寫出真情實(shí)感的好文章。一、小學(xué)語文作文專項(xiàng)訓(xùn)練策略作文能力的提升并非一蹴而就，需要針對(duì)不同方面進(jìn)行系統(tǒng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，日積月累，方能見效。（一）觀察能力的培養(yǎng)：擦亮發(fā)現(xiàn)的眼睛“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”寫作的源泉在于生活，細(xì)致的觀察是寫好作文的第一步。1.調(diào)動(dòng)多感官參與：引導(dǎo)孩子不僅僅用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用嘴巴嘗、用手觸摸。例如，觀察一只小動(dòng)物，可以描述它的毛色（視覺）、叫聲（聽覺）、毛發(fā)的觸感（觸覺），甚至它喜歡的食物的味道（味覺，若適用）。2.按一定順序觀察：觀察要有條理，可以從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)及近、從整體到部分，或者按時(shí)間順序。比如觀察一處景物，可先寫整體印象，再分寫各個(gè)局部。3.抓住事物特征與變化：世界上沒有兩片完全相同的葉子。訓(xùn)練孩子捕捉事物與眾不同之處，以及它在不同情況下的變化。比如寫“雨”，春雨的細(xì)膩、夏雨的狂暴、秋雨的纏綿，各有特色。（二）描寫能力的錘煉：讓文字栩栩如生有了觀察的素材，如何將其生動(dòng)形象地表達(dá)出來，就需要錘煉描寫能力。1.人物描寫：不僅僅是外貌，更要通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。避免“千人一面”的臉譜化描寫。例如，寫“媽媽的愛”，可以通過媽媽在自己生病時(shí)焦急的神態(tài)、忙碌的身影、溫柔的話語來體現(xiàn)。2.景物描寫：要融入情感，做到“情景交融”。不能簡單羅列景物，要寫出景物帶給人的感受，以及在特定心境下看到的景物。例如，同是秋天，有人看到“碩果累累”，有人看到“蕭瑟凄涼”。3.事物描寫：要抓住事物的形態(tài)、顏色、質(zhì)地、功能等方面，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭，使事物躍然紙上。4.場面描寫：要有點(diǎn)有面，既要寫出整體的氛圍，也要突出關(guān)鍵人物的表現(xiàn)，使場面具有層次感和動(dòng)態(tài)感。（三）敘事能力的提升：讓故事引人入勝記敘文是小學(xué)階段最主要的文體，敘事能力的強(qiáng)弱直接影響作文質(zhì)量。1.要素完整，重點(diǎn)突出：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果要交代清楚，但不能平鋪直敘，要圍繞中心，詳略得當(dāng)。2.順序合理，條理清晰：順敘是基礎(chǔ)，也可根據(jù)表達(dá)需要學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘、倒敘等。3.情節(jié)曲折，細(xì)節(jié)生動(dòng)：在關(guān)鍵處設(shè)置一些小波折，運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，避免故事過于平淡。例如，寫一次“難忘的嘗試”，可以寫嘗試過程中遇到的困難、自己的心理變化以及如何克服困難。（四）情感表達(dá)的引導(dǎo)：以真情打動(dòng)人心“感人心者，莫先乎情?！弊魑囊獙懗鲎约旱恼媲閷?shí)感，切忌假話、空話、套話。1.寫真事，訴真情：引導(dǎo)孩子從自己的生活經(jīng)歷中選取素材，寫自己真正感受過的、思考過的事情。2.學(xué)會(huì)抒情：可以直接抒情，也可以將情感融入對(duì)人、事、景、物的描寫之中，做到“寓情于景”、“寓情于事”。（五）想象力的激發(fā)：為文字插上翅膀兒童是最富有想象力的，要保護(hù)并激發(fā)他們的這種天賦。1.鼓勵(lì)聯(lián)想和想象：從眼前的事物想到與之相關(guān)的其他事物，或者進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)想。例如，看到天上的云，可以想象它像什么，它在做什么。2.進(jìn)行想象作文訓(xùn)練：如編寫童話故事、科幻小故事、續(xù)寫故事等，給孩子廣闊的想象空間。（六）篇章結(jié)構(gòu)的梳理：讓作文“筋骨”分明好的文章需要清晰的結(jié)構(gòu)來支撐，如同人的骨骼。1.學(xué)習(xí)常見結(jié)構(gòu)：如總分總、總分、分總等。2.列提綱的習(xí)慣：動(dòng)筆前先思考文章的整體框架，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，做到心中有數(shù)。二、范文賞析方法與示例范文賞析是提升寫作能力的有效途徑。通過分析優(yōu)秀范文的優(yōu)點(diǎn)，可以學(xué)習(xí)其寫作方法和技巧，并內(nèi)化為自己的能力。（一）賞析什么？1.主題立意：文章表達(dá)了什么中心思想？這個(gè)主題是否積極健康？是否有新意？2.選材構(gòu)思：作者選擇了什么材料來表現(xiàn)主題？選材是否典型、新穎？文章的構(gòu)思有何巧妙之處？3.結(jié)構(gòu)安排：文章的開頭、中間、結(jié)尾是如何安排的？段落之間過渡是否自然？4.語言表達(dá)：作者運(yùn)用了哪些生動(dòng)的詞語、優(yōu)美的句子？修辭手法的運(yùn)用有何效果？語言是否準(zhǔn)確、流暢、有感染力？5.情感態(tài)度：文章是否表達(dá)了真情實(shí)感？讀者能否產(chǎn)生共鳴？（二）如何賞析？1.通讀感知：首先整體閱讀范文，了解文章大意和主要內(nèi)容，初步感受文章的整體風(fēng)格和情感。2.細(xì)讀品味：逐段逐句閱讀，圈點(diǎn)勾畫，找出自己認(rèn)為寫得好的詞句、段落，思考好在哪里。3.討論交流：可以與老師、同學(xué)或家長交流自己的閱讀感受和發(fā)現(xiàn)，在交流中深化理解。4.借鑒運(yùn)用：學(xué)習(xí)范文的優(yōu)點(diǎn)，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用這些方法。（三）范文片段賞析示例示例一：描寫生動(dòng)的片段>范文片段（節(jié)選自某四年級(jí)學(xué)生作文《秋天的校園》）：>“秋天的校園，最引人注目的要數(shù)那幾棵銀杏樹了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它們像一把把金黃的大傘，又像一片片飄浮的黃云。走近一看，金黃的葉子像一把把小巧玲瓏的扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱，扇來了秋天的涼爽。偶爾有幾片葉子從樹上輕輕飄落，像一只只翩翩起舞的黃蝴蝶，在空中打著旋兒，慢慢地、慢慢地落到地上，給大地鋪上了一層金色的地毯。”賞析點(diǎn)：*觀察細(xì)致：作者從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”到“走近一看”，層次分明地觀察了銀杏樹。*比喻貼切：將銀杏樹比作“金黃的大傘”、“飄浮的黃云”，將銀杏葉比作“小巧玲瓏的扇子”、“翩翩起舞的黃蝴蝶”，生動(dòng)形象地寫出了銀杏樹和銀杏葉的形態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。*用詞準(zhǔn)確：“小巧玲瓏”寫出了銀杏葉的精致，“翩翩起舞”、“打著旋兒”、“慢慢地”等詞語準(zhǔn)確描繪了落葉的姿態(tài)。*情感融入：“扇走了夏天的炎熱，扇來了秋天的涼爽”，在描寫中融入了對(duì)秋天的喜愛之情。示例二：情感真摯的片段>范文片段（節(jié)選自某五年級(jí)學(xué)生作文《媽媽的手》）：>“媽媽的手，不像別人媽媽的手那樣光滑細(xì)膩。她的手掌上有一層薄薄的繭，摸上去有些粗糙。但就是這雙手，每天為我洗衣做飯，為我輔導(dǎo)功課。記得有一次我生病了，半夜發(fā)燒，是媽媽用這雙手一遍又一遍地給我擦身降溫，緊緊地抱著我，直到我退燒。那一刻，我覺得媽媽的手雖然粗糙，卻是世界上最溫暖、最有力量的手?！辟p析點(diǎn)：*選材真實(shí)：選取“媽媽的手”這一具體事物，以及“生病時(shí)媽媽照顧我”這一生活小事，真實(shí)可感。*對(duì)比鮮明：將媽媽的手與“別人媽媽的手”對(duì)比，突出了媽媽手的“粗糙”，為下文表現(xiàn)母愛做鋪墊。*細(xì)節(jié)感人：“一遍又一遍地給我擦身降溫”、“緊緊地抱著我”等細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的愛。*真情流露：“我覺得媽媽的手雖然粗糙，卻是世界上最溫暖、最有力量的手”，直接抒發(fā)了對(duì)媽媽的感激和愛，情感真摯，能引起共鳴。三、結(jié)語小學(xué)語文作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程。專項(xiàng)訓(xùn)練為孩子們打下堅(jiān)