中學(xué)語文寫作教學(xué)重點與案例分析中學(xué)語文寫作教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、思維發(fā)展水平和審美鑒賞能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。然而，當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的模式化、套路化傾向，以及學(xué)生“怕寫”“難寫”的普遍困境，都呼喚著教學(xué)理念的革新與教學(xué)方法的優(yōu)化。本文旨在結(jié)合教學(xué)實踐，深入探討中學(xué)語文寫作教學(xué)的核心重點，并通過案例分析，闡述提升學(xué)生寫作能力的有效路徑，以期為一線教學(xué)提供些許借鑒。一、中學(xué)語文寫作教學(xué)的核心重點中學(xué)階段的寫作教學(xué)，不應(yīng)僅僅停留在技法層面的傳授，更應(yīng)著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和核心能力的培育。其重點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）立意與選材：文章的靈魂與血肉“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”立意是文章的靈魂，決定著文章的思想深度和價值取向。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中提煉感悟，從時事熱點中引發(fā)思考，力求立意新穎、深刻，具有個性化的見解。同時，選材是文章的血肉，要指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選擇真實、典型、新穎的材料，避免空洞說教和陳詞濫調(diào)。真實的情感體驗和獨特的生活觀察，是文章打動人心的基石。（二）結(jié)構(gòu)與布局：文章的骨架與脈絡(luò)清晰的結(jié)構(gòu)是文章內(nèi)容得以有效呈現(xiàn)的保障。教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生掌握常見的文章結(jié)構(gòu)模式，如總分總、并列式、遞進(jìn)式等，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)需要靈活安排結(jié)構(gòu)，做到邏輯清晰、過渡自然、詳略得當(dāng)?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，結(jié)構(gòu)的匠心獨運(yùn)能增強(qiáng)文章的可讀性和表現(xiàn)力。（三）語言表達(dá)：文章的肌膚與神采語言是思維的外殼，是寫作能力最直接的體現(xiàn)。教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性、生動性和得體性。引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，錘煉字句，學(xué)會運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果。同時，要鼓勵學(xué)生形成自己的語言風(fēng)格，或樸實無華，或文采斐然，力求“言為心聲”，準(zhǔn)確傳達(dá)自己的思想情感。（四）寫作過程的指導(dǎo)：從“想”到“寫”的轉(zhuǎn)化寫作是一個復(fù)雜的心智過程，包括準(zhǔn)備、構(gòu)思、起草、修改等多個環(huán)節(jié)。教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對寫作全過程的指導(dǎo)，特別是對構(gòu)思和修改環(huán)節(jié)的重視。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、積累素材、列寫作提綱，并養(yǎng)成反復(fù)修改的良好習(xí)慣?！昂梦恼率歉某鰜淼摹保薷哪芰κ菍懽髂芰Φ闹匾M成部分。（五）思維能力的培養(yǎng)：寫作的內(nèi)在驅(qū)動力寫作本質(zhì)上是一種思維活動。教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、形象思維和創(chuàng)新思維能力。通過寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、綜合、比較、概括，學(xué)會聯(lián)想和想象，鼓勵學(xué)生打破思維定勢，提出獨到的見解。二、案例分析與教學(xué)啟示（一）案例一：立意的深化與選材的優(yōu)化——以“溫暖”為話題的記敘文寫作背景：初中年級，以“溫暖”為話題寫一篇記敘文。常見問題：學(xué)生多選取“生病時父母照顧”“考試失利后老師鼓勵”等較為陳舊的素材，立意停留在“感受到溫暖”的表層。教學(xué)干預(yù)與案例片段：1.引導(dǎo)多角度思考“溫暖”：除了親情、師生情，還可以是陌生人的善意、一次自我突破后的釋然、自然界的某種啟示帶來的心靈慰藉等。2.挖掘“溫暖”的深層內(nèi)涵：不僅僅是情感上的愉悅，還可以是困境中的希望、誤解后的和解、平凡中的偉大等。學(xué)生初稿片段（修改前）：“那天我發(fā)燒了，媽媽背著我去醫(yī)院，晚上一直照顧我，我很感動，感受到了媽媽的溫暖?！保ㄟx材陳舊，敘述平淡，立意淺顯）學(xué)生修改稿片段（修改后）：“寒風(fēng)裹著冷雨，我站在公交站臺，兜里的零錢不夠投幣，窘迫地低著頭。司機(jī)師傅卻笑著擺了擺手，說‘下次補(bǔ)上就行’。那一刻，他眼角的皺紋里盛著的，是比車廂暖氣更讓人心安的暖意。原來，溫暖不一定驚天動地，它就藏在陌生人不經(jīng)意的善意里，像冬夜里的一盞燈，雖微弱，卻足以照亮前行的路?！狈治雠c啟示：修改后的片段，選材從常見的親情轉(zhuǎn)向了陌生人的善意，更具新鮮感。通過對司機(jī)師傅神態(tài)、語言的細(xì)節(jié)描寫，以及“冬夜里的一盞燈”的比喻，將“溫暖”的感受具體化、形象化。更重要的是，文末點出了“溫暖藏在不經(jīng)意的善意里”這一略顯深刻的感悟，使立意得到了提升。啟示：教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生跳出思維定勢，從生活中選取獨特素材，并對素材進(jìn)行深度挖掘，從“是什么”到“為什么”再到“怎么樣”，逐步深化文章的立意。（二）案例二：結(jié)構(gòu)的調(diào)整與語言的錘煉——以“談堅持”為主題的議論文寫作背景：高中年級，以“談堅持”為主題寫一篇議論文。常見問題：論點明確，但論據(jù)堆砌，論證層次不清；語言表達(dá)口號化，缺乏說服力。教學(xué)干預(yù)與案例片段：1.指導(dǎo)搭建清晰的論證結(jié)構(gòu)：如“堅持是什么——為什么要堅持——怎樣堅持”的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，或“堅持需要明確的目標(biāo)——堅持需要頑強(qiáng)的意志——堅持需要科學(xué)的方法”的并列式結(jié)構(gòu)。2.引導(dǎo)運(yùn)用多種論證方法：舉例論證要典型，道理論證要深刻，對比論證要鮮明，并注意論據(jù)與論點之間的邏輯聯(lián)系。3.錘煉語言，增強(qiáng)論證力度：避免使用“我認(rèn)為”“一定”等主觀臆斷或絕對化的詞語，多用陳述句、設(shè)問句增強(qiáng)表達(dá)的客觀性和思辨性。學(xué)生初稿片段（修改前）：“堅持很重要。愛迪生發(fā)明電燈堅持了上千次。如果他不堅持，就不會有電燈。我們也要堅持，只有堅持才能成功?！保ńY(jié)構(gòu)混亂，論證無力，語言干癟）學(xué)生修改稿片段（修改后）：“堅持，是成就事業(yè)的基石。正如愛迪生發(fā)明電燈，在歷經(jīng)上千次失敗后仍不放棄，最終讓光明照亮了世界。這份堅持，源于他對科學(xué)的執(zhí)著追求，也源于他對失敗的理性認(rèn)知——每一次失敗都是向成功邁進(jìn)的一步。然而，堅持并非盲目的固執(zhí)。倘若方向錯誤，越堅持則離目標(biāo)越遠(yuǎn)。因此，我們所說的堅持，應(yīng)是在正確方向指引下的不懈努力，是‘咬定青山不放松’的韌勁，更是‘審時度勢，靈活調(diào)整’的智慧?！狈治雠c啟示：修改后的片段，首先明確提出“堅持是成就事業(yè)的基石”的分論點。接著運(yùn)用愛迪生的事例進(jìn)行論證，并對事例進(jìn)行了簡要分析，點出堅持背后的原因。然后，通過“然而”進(jìn)行轉(zhuǎn)折，引入“堅持并非盲目固執(zhí)”的辯證思考，使論證更加全面、深刻。語言表達(dá)上，運(yùn)用了引用、對比等手法，增強(qiáng)了文采和說服力。啟示：議論文教學(xué)，要強(qiáng)化結(jié)構(gòu)意識和邏輯訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞中心論點展開多角度、有層次的論證。同時，要注重對論據(jù)的分析和闡釋，以及語言的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)。（三）案例三：寫作過程的指導(dǎo)——從“無話可寫”到“言之有物”背景：初一新生，面對“我的一天”這類簡單題目，仍有學(xué)生感到無從下筆，內(nèi)容空洞。教學(xué)干預(yù)：1.引導(dǎo)觀察與回憶：采用“時間軸”或“事件鏈”的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶一天中印象最深刻的一個片段、一個場景、一個細(xì)節(jié)，甚至是一句話、一個表情。2.運(yùn)用“五感法”激活細(xì)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等方面描述所選片段，豐富內(nèi)容。3.示范與仿寫：教師提供優(yōu)秀片段示例，引導(dǎo)學(xué)生模仿其觀察角度和表達(dá)方式。學(xué)生作品片段（指導(dǎo)后）：“下午的陽光斜斜地照進(jìn)教室，落在靠窗的第三張桌子上。同桌小林正埋頭演算數(shù)學(xué)題，筆尖在草稿紙上沙沙地跳著舞，額前的碎發(fā)隨著她思考時輕輕蹙起的眉頭微微晃動。我偷偷看了一眼她的本子，上面畫滿了各種奇奇怪怪的輔助線，像一張小小的迷宮圖。忽然，她‘呀’地一聲，眼睛亮了起來，像找到了寶藏一樣，飛快地在作業(yè)本上寫了起來。那一刻，陽光好像也變得更亮了?！狈治雠c啟示：這個片段選取了課堂上的一個小場景，通過對陽光、同學(xué)的動作、神態(tài)、聲音以及“我”的心理活動的細(xì)致描寫，使“一天”中的這個普通瞬間變得生動具體。這得益于教師對觀察方法和細(xì)節(jié)描寫技巧的有效指導(dǎo)。啟示：對于寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要降低寫作門檻，從引導(dǎo)他們“敢寫”“能寫”入手，通過具體的方法指導(dǎo)，幫助他們打開思路，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，逐步提升表達(dá)能力。三、提升中學(xué)語文寫作教學(xué)實效的路徑思考1.回歸生活，豐富寫作源泉：鼓勵學(xué)生走進(jìn)自然、關(guān)注社會、體驗生活，引導(dǎo)他們做生活的有心人，積累鮮活的寫作素材。寫作教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，更應(yīng)延伸到廣闊的生活空間。2.讀寫結(jié)合，強(qiáng)化遷移運(yùn)用：閱讀是寫作的基礎(chǔ)。教學(xué)中要加強(qiáng)讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)作者的立意構(gòu)思、選材組材、語言表達(dá)等技巧，并嘗試運(yùn)用到自己的寫作實踐中。3.優(yōu)化評價，激發(fā)寫作動力：改變單一的分?jǐn)?shù)評價模式，實行形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。評價應(yīng)以鼓勵為主，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和閃光點，指出問題時要具體、有建設(shè)性，幫助學(xué)生建立寫作自信。4.尊重個性，鼓勵自由表達(dá)：允許學(xué)生有不同的見解和表達(dá)方式，鼓勵他們寫真情實感，說真話、訴真情，培養(yǎng)具有個性和創(chuàng)造力的寫作者。5.教師示范，引領(lǐng)寫作風(fēng)尚：教師應(yīng)積極參與寫作實踐，用自己的“下水文”為學(xué)生提供直觀的范例，用對寫作的熱愛感染學(xué)生。結(jié)語中學(xué)語