小學(xué)經(jīng)典詩詞教學(xué)方案及范文引言中華經(jīng)典詩詞是中華文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的民族智慧和人文精神。在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典詩詞教學(xué)，不僅能讓學(xué)生感受語言文字的魅力，培養(yǎng)語感，積累語料，更能引導(dǎo)他們體悟其中的思想情感，傳承文化基因，塑造健全人格。本方案旨在提供一套科學(xué)、系統(tǒng)且具操作性的小學(xué)經(jīng)典詩詞教學(xué)思路與范例，以期為一線教師提供有益的參考，讓詩詞教學(xué)在小學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。一、小學(xué)經(jīng)典詩詞教學(xué)方案設(shè)計思路小學(xué)階段的詩詞教學(xué)，應(yīng)遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，堅持趣味性、啟發(fā)性、漸進(jìn)性和實踐性相結(jié)合的原則，將知識傳授、能力培養(yǎng)與情感熏陶有機(jī)融合。（一）教學(xué)目標(biāo)的確立1.知識與技能：*準(zhǔn)確認(rèn)讀并默寫古詩詞中的生字新詞，理解字詞在詩句中的含義。*正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，直至背誦。*初步理解詩句大意，把握詩歌的主要內(nèi)容和基本情感。*學(xué)習(xí)初步的詩詞常識，如作者、朝代、詩歌體裁等。2.過程與方法：*通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、范讀、賽讀、配樂讀等），感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。*運(yùn)用聯(lián)想、想象、圖文結(jié)合等方法，理解詩歌意境。*鼓勵學(xué)生主動參與，通過小組討論、合作探究等方式，深化對詩歌的理解。*引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會詩歌情感，做到學(xué)以致用。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受詩詞的語言美、意境美、情感美，培養(yǎng)熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感。*體會詩人所表達(dá)的思想感情，如熱愛大自然、思鄉(xiāng)愛國、珍惜友情、積極向上等，形成健康的人生態(tài)度。*培養(yǎng)審美情趣，提升人文素養(yǎng)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)的把握*重點(diǎn)：朗讀、背誦古詩詞；理解詩句的意思，初步感知詩歌所描繪的景象和表達(dá)的情感。*難點(diǎn)：體會詩歌的意境；理解詩人在特定情境下的思想情感；初步領(lǐng)悟詩歌的藝術(shù)特色（如煉字、修辭等）。（三）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：深入鉆研教材，把握詩詞內(nèi)涵；制作多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻等素材）；準(zhǔn)備相關(guān)的教具（如生字卡片、詩人畫像、與詩詞內(nèi)容相關(guān)的實物或模型等）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩詞，借助工具書初步了解字詞意思，嘗試?yán)首x；收集與詩人或詩詞相關(guān)的小故事（可選）。（四）教學(xué)過程設(shè)計（通用模式）1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：*方法：故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、圖片/視頻導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。*目的：營造氛圍，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)詩詞的興趣。2.初讀感知，疏通字詞：*學(xué)生自由朗讀，圈出生字新詞，借助拼音或工具書嘗試認(rèn)讀。*教師范讀，注意停頓、節(jié)奏和情感。*學(xué)生模仿朗讀，教師糾正字音，指導(dǎo)朗讀技巧。*檢查字詞認(rèn)讀情況，理解重點(diǎn)字詞的意思。3.品讀理解，體會意境：*逐句或逐聯(lián)理解詩句意思：引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、聯(lián)系生活、展開想象等方式理解詩意。*小組討論：針對重點(diǎn)詞句或詩歌內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。*教師點(diǎn)撥：在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，對難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生體會詩歌所描繪的畫面和蘊(yùn)含的情感。*想象畫面：鼓勵學(xué)生將詩句轉(zhuǎn)化為具體的畫面，感受詩歌的意境美。4.誦讀品味，深化情感：*多種形式朗讀：指名讀、分組讀、男女對讀、配樂讀、表演讀等。*指導(dǎo)背誦：抓住關(guān)鍵詞句、理解詩意、按一定順序等方法幫助學(xué)生背誦。*體會情感：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，深入體會詩人的情感?？梢蕴釂枺骸白x了這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有什么感受？”5.拓展延伸，學(xué)以致用：*詩人簡介：簡要介紹詩人及寫作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌情感。*知識拓展：如介紹相關(guān)的詩詞、成語、典故等。*實踐活動：如繪畫、書法、吟唱、創(chuàng)編小故事、仿寫（低年級可進(jìn)行句子仿寫）等。6.總結(jié)回顧，作業(yè)布置：*總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)詩歌的核心情感和藝術(shù)特色。*布置作業(yè)：背誦詩歌、默寫詩句、完成練習(xí)、搜集相關(guān)詩詞等。（五）板書設(shè)計板書應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)詩歌的脈絡(luò)和核心內(nèi)容。可以包含課題、作者、重點(diǎn)字詞、主要意象、情感基調(diào)等。二、小學(xué)經(jīng)典詩詞教學(xué)方案范文——以《春曉》為例（一）課題：《春曉》（部編版小學(xué)語文二年級下冊）（二）年級：二年級下冊（三）課時：1課時（四）教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：*認(rèn)識“曉、眠、醒、處、聞、少”等字，會寫“春、曉、多、少”等字。*正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。*初步理解詩句的意思，知道春天早晨的景象。2.過程與方法：*通過看圖、聽讀、跟讀、小組讀等多種形式，感受古詩的韻律。*借助插圖和生活經(jīng)驗，理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的畫面。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受春天早晨的美好景象，培養(yǎng)熱愛春天、熱愛大自然的情感。*體會詩人對春天的喜愛和珍惜之情。（五）教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：朗讀、背誦古詩；理解詩句大意，感受春天早晨的美好。*難點(diǎn)：理解“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”所蘊(yùn)含的惜春之情；體會詩歌的意境美。（六）教學(xué)準(zhǔn)備：*教師：多媒體課件（包含春天景色圖片、《春曉》意境圖、鳥鳴音頻、古詩動畫等），生字卡片，生字描紅卡片。*學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，嘗試?yán)首x。（七）教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：師：小朋友們，春天來了，我們身邊發(fā)生了哪些變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生說說春天的特征：天氣暖和了，花開了，草綠了，小鳥叫了等。）2.圖片激趣：師：春天真美??！今天老師帶來了一些春天的圖片，我們一起來欣賞一下吧！（播放春天美景圖片，配上輕柔的音樂）3.引出課題：師：春天的早晨更是生機(jī)勃勃，充滿了驚喜。今天，我們就要學(xué)習(xí)一首描寫春天早晨景色的古詩，題目叫《春曉》。（板書課題：春曉，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，“曉”就是早晨的意思，“春曉”就是春天的早晨。）二、初讀感知，識記字詞1.聽范讀：師：這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。讓我們先來靜靜地聽一聽這首詩，注意聽清字音和節(jié)奏。（播放古詩范讀音頻或教師范讀）2.自由讀：師：請小朋友們打開課本，自己小聲地讀一讀這首詩，遇到不認(rèn)識的字，可以問問同桌，也可以看看拼音朋友。3.指名讀：師：誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？（指名朗讀，教師正音，重點(diǎn)指導(dǎo)“覺(jué)”、“啼(tí)”、“散(sàn)”、“落(luò)”的讀音。）4.識字教學(xué)：*出示生字卡片：“曉、眠、醒、處、聞、少”。*指名認(rèn)讀，開火車讀，齊讀。*引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記字形，如：熟字加偏旁（“日”+“堯”=“曉”）、組詞、聯(lián)系詩句等。*重點(diǎn)理解“眠”（睡覺）、“聞”（聽見）、“啼鳥”（鳥叫）的意思。5.再讀古詩：師：生字寶寶我們都認(rèn)識了，現(xiàn)在我們再來大聲地、有節(jié)奏地讀一遍古詩吧?。ㄈ帻R讀，教師注意指導(dǎo)朗讀的停頓和節(jié)奏。）三、品讀理解，體會意境1.學(xué)習(xí)“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?看圖理解“春眠不覺曉”：師：（出示春天早晨人們熟睡的圖片）春天的夜晚睡得真香啊，不知不覺天就亮了。這就是“春眠不覺曉”。（“眠”是睡覺，“不覺曉”是沒有察覺到天就亮了。）師：為什么春天睡覺會“不覺曉”呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會春天天氣舒適，睡得香甜。）*想象體會“處處聞啼鳥”：師：天亮了，誰醒來了？（小鳥）它們在干什么呢？（叫）“啼鳥”就是小鳥在唱歌。師：（播放鳥鳴音頻）聽，小鳥們在窗外、在樹上，到處都在嘰嘰喳喳地叫著，這就是“處處聞啼鳥”?！疤幪帯笔鞘裁匆馑迹浚ǖ教?，各個地方。）“聞”是什么意思？（聽見。）師：小朋友們，你們仿佛聽到了哪些小鳥在叫？它們在唱什么歌呢？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受春天的生機(jī)。）*朗讀品味：指導(dǎo)學(xué)生帶著輕松、愉快的心情朗讀這兩句詩。2.學(xué)習(xí)“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！?回憶聯(lián)想“夜來風(fēng)雨聲”：師：詩人睡得這么香，他有沒有聽到什么聲音呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀第三句“夜來風(fēng)雨聲”。）師：“夜來”是什么時候？（昨天夜里。）昨天夜里發(fā)生了什么？（刮風(fēng)了，下雨了。）師：你們想一想，春天的風(fēng)雨會是怎樣的呢？（不大，很溫柔，滋潤萬物的春雨。）*體會“花落知多少”：師：（出示被風(fēng)雨吹落的花瓣圖片）經(jīng)過一夜的風(fēng)雨，詩人想到了什么呢？（花兒被風(fēng)吹雨打，肯定掉了不少。）師：這就是“花落知多少”。“知多少”是什么意思？（不知道有多少。）詩人為什么會想“花落知多少”呢？（他喜歡花兒，擔(dān)心花兒掉了很多，有點(diǎn)可惜。）*朗讀品味：指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人對落花的惋惜和關(guān)切之情，語氣可以稍帶一些輕柔的疑問。3.整體感知詩意：*師：現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀，想象一下春天早晨的畫面。（配樂朗讀）*師：誰能用自己的話說說這首詩講了什么意思？（鼓勵學(xué)生用自己的話說，不要求標(biāo)準(zhǔn)答案，只要大致理解即可。）四、誦讀品味，深化情感1.多種形式朗讀：*師生對讀。*男女生比賽讀。*拍手打節(jié)奏讀。*配樂朗讀（播放輕柔的古典音樂）。2.指導(dǎo)背誦：*師：這首詩這么美，我們把它背下來好不好？（可以采用看圖提示、句首提示等方法幫助學(xué)生背誦。）*自由背誦，指名背誦，全班齊背。3.體會情感：*師：讀了這首詩，你覺得孟浩然爺爺喜歡春天的早晨嗎？你從哪些地方看出來的？*師：詩人不僅喜歡春天早晨的鳥叫，還關(guān)心被風(fēng)雨吹落的花兒，他是一個怎樣的人呢？（熱愛大自然，細(xì)心觀察生活。）五、拓展延伸，積累運(yùn)用1.詩人簡介：師：這首詩的作者是孟浩然，他是唐朝一位很有名的詩人，他寫了很多描寫山水田園風(fēng)光的詩，我們以后還會讀到他的作品。2.畫一畫：師：春天的早晨這么美，我們能不能把它畫下來呢？課后可以和小伙伴一起，把《春曉》這首詩描繪的畫面畫下來。3.找春天：師：春天就在我們身邊，課后請小朋友們仔細(xì)觀察，找一找春天還有哪些美麗的景色，下節(jié)課和大家分享。六、總結(jié)回顧，指導(dǎo)書寫1.總結(jié)：師：今天我們一起學(xué)習(xí)了孟浩然爺爺寫的《春曉》，感受到了春天早晨的美好。讓我們一起再來美美地背誦一遍這首詩吧?。ㄈ嗯錁繁痴b）2.指導(dǎo)書寫：*出示要寫的字：“春、曉、多、少”。*引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫順序。*教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：“春”字的筆順和下面“日”的寫法；“曉”字右半部分不要寫成“戈”；“多”字兩個“夕”的寫法，上小下大；“少”字的第一筆是豎。*學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。（八）作業(yè)布置：1.把《春曉》背誦給爸爸媽媽聽。2.抄寫《春曉》這首詩。3.和爸爸媽媽一起去找找春天，說說春天的景色。4.（選做）畫一幅《春曉》的詩配畫。（九）板書設(shè)計：春曉（唐）孟浩然春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。（圖：小鳥在枝頭鳴叫）夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。（圖：飄落的花瓣）醒鳥花(重點(diǎn)字)愛春天愛自然(情感)三、教學(xué)建議與拓展1.營造詩意氛圍：在教室布置詩詞角，張貼經(jīng)典詩詞、詩人畫像；定期舉辦詩詞朗誦會、故事會；利用晨讀、課前幾分鐘等時間進(jìn)行詩詞積累。2.鼓勵個性化解讀：詩詞的理解具有主觀性，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的想法，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案。3.注重朗讀的層次性：朗讀是詩詞教學(xué)的生命線。要從讀準(zhǔn)字音、讀通句子，到讀出節(jié)奏、讀出情感，逐步提升。教師的范讀至關(guān)重要。4.善用多媒體資源：圖片、音頻、視頻等多媒體素材能直觀形象地幫助學(xué)生理解詩意，感受意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。5.與生活實際相聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詩詞與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，如看到春天的花會想到“春色滿園關(guān)不住”，聽到雨聲會想