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小學(xué)作文結(jié)尾技巧教學(xué)案例分析引言:結(jié)尾的“點(diǎn)睛”之筆在小學(xué)作文教學(xué)中,我們常強(qiáng)調(diào)“鳳頭豹尾”,一個(gè)精彩的結(jié)尾對(duì)于一篇作文而言,正如樂(lè)曲的尾聲,余音繞梁,能給讀者留下深刻印象。然而,實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生作文結(jié)尾往往存在草草收兵、畫(huà)蛇添足或偏離主題等問(wèn)題。如何引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的結(jié)尾技巧,寫(xiě)出既符合要求又富有個(gè)性的作文結(jié)尾,是小學(xué)作文教學(xué)的重要課題。本文將結(jié)合具體教學(xué)案例,分析幾種常見(jiàn)的小學(xué)作文結(jié)尾技巧及其教學(xué)應(yīng)用,以期為一線教師提供些許借鑒。一、小學(xué)作文結(jié)尾的基本要求與常見(jiàn)問(wèn)題在探討技巧之前,首先需明確小學(xué)作文結(jié)尾的基本要求:簡(jiǎn)潔有力,能收束全文;呼應(yīng)主旨,使中心明確;力求新穎,避免平淡。基于此,學(xué)生在結(jié)尾寫(xiě)作中常出現(xiàn)的問(wèn)題主要有:一是“虎頭蛇尾”,結(jié)尾倉(cāng)促,未能很好地總結(jié)或升華;二是“畫(huà)蛇添足”,堆砌辭藻或重復(fù)啰嗦;三是“偏離主旨”,結(jié)尾內(nèi)容與全文中心脫節(jié);四是“千篇一律”,套用固定模式,缺乏真情實(shí)感。這些問(wèn)題的存在,與學(xué)生對(duì)結(jié)尾重要性認(rèn)識(shí)不足、缺乏有效方法指導(dǎo)以及練習(xí)不夠有關(guān)。二、小學(xué)作文結(jié)尾技巧教學(xué)案例分析(一)自然收束法:水到渠成,余味悠長(zhǎng)技巧闡釋:自然收束法是指當(dāng)記敘的事件結(jié)束或所要表達(dá)的意思說(shuō)完之后,文章自然而然地結(jié)尾。這種結(jié)尾方式樸實(shí)無(wú)華,卻能給人以“言有盡而意無(wú)窮”之感,適用于記敘文、寫(xiě)景文等。教學(xué)案例:在指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)《一次有趣的游戲》時(shí),我先讓學(xué)生充分回憶游戲的過(guò)程、自己的動(dòng)作、語(yǔ)言和感受。在學(xué)生完成主體部分后,我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在結(jié)尾處感到困惑,有的想不出如何結(jié)束,有的則開(kāi)始空泛地議論“這個(gè)游戲真好玩,我下次還要玩”。于是,我選取了一個(gè)學(xué)生的片段進(jìn)行引導(dǎo)。該學(xué)生寫(xiě)的是“老鷹捉小雞”,主體部分生動(dòng)地描述了“雞媽媽”如何保護(hù)“小雞”,“老鷹”如何左撲右閃。結(jié)尾他只寫(xiě)了“游戲結(jié)束了”。我提問(wèn):“游戲結(jié)束時(shí),你和小伙伴們是什么樣子的?心情如何?能不能把最真實(shí)的那一刻寫(xiě)下來(lái)?”學(xué)生思考后,修改為:“老師吹響了結(jié)束的哨聲,我們個(gè)個(gè)滿頭大汗,小臉蛋紅撲撲的,卻還意猶未盡地拉著手,嘰嘰喳喳地討論著剛才的驚險(xiǎn)瞬間?!蔽译S即點(diǎn)評(píng):“這個(gè)結(jié)尾就很好!它沒(méi)有華麗的辭藻,但‘滿頭大汗’、‘紅撲撲’、‘嘰嘰喳喳’這些詞語(yǔ),讓我們仿佛看到了游戲結(jié)束后熱鬧的場(chǎng)景,感受到了你們的快樂(lè),這就是自然收束的魅力。”隨后,我引導(dǎo)其他學(xué)生也嘗試捕捉活動(dòng)結(jié)束時(shí)的一個(gè)具體場(chǎng)景或細(xì)節(jié)來(lái)結(jié)尾,效果顯著。教學(xué)點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事件結(jié)束時(shí)的具體狀態(tài)、人物的細(xì)微表情或感受,用白描的手法記錄下來(lái),避免空洞的抒情或議論。(二)總結(jié)點(diǎn)題法:畫(huà)龍點(diǎn)睛,深化主旨技巧闡釋:總結(jié)點(diǎn)題法是指在文章結(jié)尾處,用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容,點(diǎn)明文章中心思想或作者的主要觀點(diǎn)。這種方法能使文章中心突出,給讀者留下清晰深刻的印象,適用于各種文體,尤其是議論文和說(shuō)明文,記敘文也常用。教學(xué)案例:在五年級(jí)《我的好伙伴》習(xí)作指導(dǎo)中,一位學(xué)生詳細(xì)描述了伙伴小明樂(lè)于助人的兩件事:幫他補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)和在他生病時(shí)送作業(yè)。但結(jié)尾卻寫(xiě):“小明不僅數(shù)學(xué)好,體育也很棒,是個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生?!憋@然,這個(gè)結(jié)尾偏離了“樂(lè)于助人”的中心。我將這個(gè)結(jié)尾呈現(xiàn)給全班(隱去姓名),引導(dǎo)學(xué)生討論:“這篇文章主要寫(xiě)了小明的什么品質(zhì)?結(jié)尾這樣寫(xiě)合適嗎?為什么?”經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)尾應(yīng)該回到“樂(lè)于助人”這個(gè)主題上。我進(jìn)一步引導(dǎo):“既然寫(xiě)了小明的兩件好事,結(jié)尾能不能用一兩句話總結(jié)一下你對(duì)小明的看法,或者這件事對(duì)你的影響?”在我的啟發(fā)下,原作者將結(jié)尾修改為:“小明就是這樣一個(gè)熱心腸的人,他的樂(lè)于助人像一縷陽(yáng)光,溫暖著我,也教會(huì)我要主動(dòng)去幫助身邊有需要的人。”我肯定了這個(gè)結(jié)尾,并指出:“這樣的結(jié)尾,既總結(jié)了小明樂(lè)于助人的品質(zhì),又點(diǎn)明了這件事對(duì)‘我’的積極影響,使文章的中心更加突出了?!苯虒W(xué)點(diǎn)撥:教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆前明確文章的中心,結(jié)尾時(shí)有意識(shí)地回顧中心,用概括性的語(yǔ)句回應(yīng)中心,可適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭使點(diǎn)明主旨的方式更生動(dòng)。(三)抒情議論法:直抒胸臆,升華情感技巧闡釋:抒情議論法是指在結(jié)尾處,作者根據(jù)文章的內(nèi)容和主旨,直接抒發(fā)自己的情感,或發(fā)表簡(jiǎn)短的議論,以引起讀者的共鳴,深化文章的主題。這種方法能增強(qiáng)文章的感染力和思想性。教學(xué)案例:四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)《家鄉(xiāng)的小河》,有學(xué)生在細(xì)致描繪了小河四季的美景后,結(jié)尾寫(xiě)道:“家鄉(xiāng)的小河真美?。 彪m然表達(dá)了贊美之情,但略顯單薄。我在講評(píng)時(shí),先肯定了他對(duì)小河景色的生動(dòng)描寫(xiě),然后提問(wèn):“同學(xué)們,當(dāng)你們看到這么美的小河,僅僅是覺(jué)得‘美’嗎?你們的心里會(huì)不會(huì)還有其他的感受?比如,對(duì)小河的喜愛(ài)?對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)?”我引導(dǎo)學(xué)生思考:“這條小河在你的生活中扮演了什么角色?它帶給你哪些美好的回憶?”經(jīng)過(guò)啟發(fā),該學(xué)生將結(jié)尾修改為:“家鄉(xiāng)的小河,不僅裝點(diǎn)了我的家鄉(xiāng),更承載了我童年所有的歡聲笑語(yǔ)。我愛(ài)家鄉(xiāng)的小河,更愛(ài)這如詩(shī)如畫(huà)的家鄉(xiāng)!”我點(diǎn)評(píng)道:“這個(gè)結(jié)尾,由對(duì)小河的喜愛(ài),自然升華到對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),情感更強(qiáng)烈,也更有深度了?!苯虒W(xué)點(diǎn)撥:抒情議論要真摯自然,避免空洞的口號(hào)式抒情。要基于前文的敘述和描寫(xiě),做到有感而發(fā),議論要精辟,點(diǎn)到即止。(四)引人深思法:設(shè)問(wèn)反問(wèn),余音繞梁技巧闡釋:引人深思法是指在文章結(jié)尾處,通過(guò)提出一個(gè)與主題相關(guān)的問(wèn)題(設(shè)問(wèn)或反問(wèn)),引發(fā)讀者思考,從而加深對(duì)文章主題的理解。這種結(jié)尾方式能激發(fā)讀者的探究欲,使文章更具啟發(fā)性。教學(xué)案例:在一次以“環(huán)?!睘橹黝}的看圖作文中,學(xué)生描述了圖畫(huà)中垃圾遍地、河水污染的景象。很多學(xué)生結(jié)尾都寫(xiě)道:“我們一定要保護(hù)環(huán)境?!蔽乙龑?dǎo)學(xué)生思考:“保護(hù)環(huán)境是我們共同的責(zé)任。除了說(shuō)‘一定要保護(hù)環(huán)境’,我們還能不能用一種方式,讓讀者更深刻地感受到保護(hù)環(huán)境的緊迫性呢?”我舉例:“比如,看到被污染的河水,我們可以問(wèn)問(wèn)自己,也問(wèn)問(wèn)大家……”有學(xué)生嘗試寫(xiě):“看著這條曾經(jīng)清澈見(jiàn)底、如今卻散發(fā)著臭味的小河,難道我們不應(yīng)該反思嗎?這樣的環(huán)境,真的是我們想要的嗎?”我表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生的思考,并總結(jié):“用一個(gè)反問(wèn)句結(jié)尾,比直接說(shuō)‘要保護(hù)環(huán)境’更有力量,更能引起大家的思考?!苯虒W(xué)點(diǎn)撥:所提問(wèn)題要與文章主旨緊密相關(guān),要有啟發(fā)性,不宜過(guò)多或過(guò)于復(fù)雜,要給讀者留下思考的空間。三、教學(xué)中應(yīng)注意的共性問(wèn)題1.避免“套路化”:技巧是為內(nèi)容服務(wù)的,不能讓學(xué)生死記硬背結(jié)尾模式,生搬硬套。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章的具體內(nèi)容和自己的真實(shí)感受選擇合適的結(jié)尾方式。2.強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化”:每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)方式不同,結(jié)尾也應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性。有的學(xué)生擅長(zhǎng)細(xì)膩的描寫(xiě),有的學(xué)生喜歡直率的抒情,教師應(yīng)尊重并鼓勵(lì)這種差異。3.注重“整體性”:結(jié)尾是文章有機(jī)整體的一部分,必須與開(kāi)頭和主體內(nèi)容相呼應(yīng),做到首尾圓合,文脈貫通。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“文章整體觀”。4.鼓勵(lì)“創(chuàng)新性”:在掌握基本技巧的基礎(chǔ)上,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的結(jié)尾。即使是簡(jiǎn)單的自然收束,只要寫(xiě)出了真情實(shí)感,就是好結(jié)尾。結(jié)語(yǔ)小學(xué)作文結(jié)尾技巧的教學(xué),是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。它不僅要求教師傳授具體的方法,更要引導(dǎo)學(xué)生在
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