2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第七單元核心知識點歸納單元定位本單元以“藝術(shù)之美與文化傳承”為主題，通過《文言文二則》（《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫牛》）展現(xiàn)“音樂知音之妙與繪畫求實之理”、《月光曲》傳遞“音樂創(chuàng)作中的情感共鳴”、《京劇趣談》演繹“戲曲藝術(shù)的獨特魅力”。核心語文要素為“體會藝術(shù)作品中蘊含的情感與文化內(nèi)涵”“學(xué)習(xí)通過細節(jié)描寫、聯(lián)想想象展現(xiàn)藝術(shù)魅力的方法”，在閱讀中提升藝術(shù)審美能力，在口語交際與寫作中學(xué)會表達對藝術(shù)的理解與熱愛，培育文化傳承意識。22《文言文二則》（《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫?！罚┥终莆毡貢J讀：哉（zāi）、?。╳ēi）、?。╳ēi）、乎（hū）、湯（shāng）、湯（shāng）、曝（pù）、搐（chù）、頷（hàn）、婢（bì）、嵩（sōng）、蜀（shǔ）必會書寫：哉（zāi）、?。╳ēi）、湯（shāng）、曝（pù）、搐（chù）、頷（hàn）、婢（bì）、嵩（sōng）字形特點與辨析：“巍”：上下結(jié)構(gòu)，上“山”，下“魏”（筆順：撇、橫、豎、橫、撇、折、撇、折、點、橫、豎、橫折、橫、撇、豎彎鉤、撇、撇，不要漏寫筆畫），與“魏”（左右結(jié)構(gòu)，表姓氏）區(qū)分，記“山字頭表巍峨（山的形態(tài)），無山字頭表姓氏‘魏’”；“曝”：左右結(jié)構(gòu)，左“日”（表時間/陽光關(guān)聯(lián)），右“暴”（筆順：豎、橫折、橫、橫、橫、豎、橫、撇、捺、豎鉤、點、提、撇、點，不要少寫“日”內(nèi)的橫），多音字“曝”（pù曝曬/bào曝光），課文中讀pù，與“暴”（獨體字，表暴躁）區(qū)分，記“日字旁表晾曬（與陽光相關(guān)），無日字旁表暴躁（情緒）”；易錯字：“頷”左右結(jié)構(gòu)，左“頁”（表頭部關(guān)聯(lián)），右“含”（不要少寫“口”內(nèi)的橫），與“含”（上下結(jié)構(gòu)，表包含）區(qū)分，記“頁字旁表點頭（頭部動作），無頁字旁表包含（動作/狀態(tài)）”；“婢”左右結(jié)構(gòu)，左“女”（表人物性別），右“卑”（筆順：撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，不要少寫橫），與“卑”（獨體字，表卑微）區(qū)分，記“女字旁表婢女（女性人物），無女字旁表卑微（狀態(tài)）”。語言積累與運用1.重點語句品析（文言含義與情感）：《伯牙鼓琴》“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’志在流水，鐘子期曰：‘善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！保ā爸驹凇北聿赖男囊猓拔∥『酢薄皽珳酢泵枘「呱搅魉男螒B(tài)，“善哉”顯鐘子期的贊嘆，體現(xiàn)“知音”間的默契，暗含對“心意相通”的珍視）；《伯牙鼓琴》“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！保ā捌魄俳^弦”“不復(fù)鼓”的動作，直接展現(xiàn)伯牙失去知音的悲痛，凸顯“知音難覓”的主題，傳遞對真摯情誼的推崇）；《書戴嵩畫?！贰芭６?，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！保镣脑掽c明畫中牛的錯誤——斗牛時尾巴應(yīng)“搐入”而非“掉尾”，體現(xiàn)“實踐出真知”的道理，暗含對“尊重事實、不盲從權(quán)威”的肯定）。1.關(guān)鍵句式（文言翻譯與仿寫）：“（人物）（動作），志在______（事物），（另一人物）曰：‘善哉乎（動作），（形容詞）乎若（喻體）’”（例：“李小白彈琴，志在明月，王小紅曰：‘善哉乎彈琴，皎皎乎若明月’”）；“（事物特點），今乃（錯誤做法），______（判斷，如‘謬矣’‘誤矣’）”（例：“鳥飛，翅必張開，今乃閉翅而飛，誤矣”）。1.朗讀要求：《伯牙鼓琴》整體語氣舒緩、莊重，“善哉乎”“巍巍乎”“湯湯乎”要重讀，傳遞贊嘆；“子期死”后語氣沉痛，“破琴絕弦”“不復(fù)鼓”語速放緩，凸顯悲痛?！稌麽援嬇！纷x牧童的話時語氣堅定、直白，“謬矣”重讀，顯自信；讀杜處士的反應(yīng)時語氣平緩，傳遞“恍然大悟”的感覺。文言朗讀注意停頓（如“伯牙/鼓琴，志在/高山”“牛斗，力在/角，尾/搐入/兩股間”）。閱讀理解與認知1.課文脈絡(luò)：《伯牙鼓琴》：伯牙鼓琴（志在高山/流水）→子期知音（贊嘆描摹）→子期去世（破琴絕弦），以“知音”為線索，展現(xiàn)“心意相通”的珍貴；《書戴嵩畫?！罚憾盘幨坎禺嫞ㄕ鋹邸抖放D》）→牧童指錯（點出畫中謬誤）→處士認同（悟“實踐出真知”），以“畫?！睘榫€索，傳遞“尊重事實”的道理；情感體會：理解“《伯牙鼓琴》贊通知音情誼，《書戴嵩畫?！窂娬{(diào)實踐重要性”，學(xué)會“珍惜真摯情誼，遇事注重觀察與實踐，不盲從”；閱讀方法：“文言直譯法”——結(jié)合注釋逐字翻譯，理解文言大意（如“善哉”譯為“好啊”，“搐”譯為“抽縮”）；“典故提煉法”——從《伯牙鼓琴》中提煉“高山流水”的知音典故，理解文化內(nèi)涵；“道理歸納法”——從《書戴嵩畫牛》的事件中歸納“耕當問奴，織當問婢”的道理。23《月光曲》生字掌握必會認讀：譜（pǔ）、萊（lái）、茵（yīn）、盲（máng）、鍵（jiàn）、縷（lǚ）、陶（táo）、醉（zuì）、?。╳ēi）、峨（é）、粼（lín）、粼（lín）必會書寫：譜（pǔ）、萊（lái）、茵（yīn）、盲（máng）、鍵（jiàn）、縷（lǚ）、陶（táo）、醉（zuì）、粼（lín）字形特點與辨析：“茵”：上下結(jié)構(gòu)，上“艸”（表植物關(guān)聯(lián)），下“因”（不要少寫“口”內(nèi)的橫），與“菌”（上下結(jié)構(gòu)，表菌類）區(qū)分，記“草字頭表茵褥（鋪墊物，與植物纖維相關(guān)），‘菌’表菌類（微生物）”；“鍵”：左右結(jié)構(gòu)，左“钅”（表金屬關(guān)聯(lián)），右“建”（筆順：橫折、橫、橫、橫、橫、豎、橫折折撇、捺，不要少寫橫），與“建”（半包圍結(jié)構(gòu)，表建設(shè)）區(qū)分，記“金字旁表琴鍵（金屬部件），無金字旁表建設(shè)（動作）”；易錯字：“盲”上下結(jié)構(gòu)，上“亡”（不要少寫點），下“目”（不要少寫橫），與“肓”（上下結(jié)構(gòu)，表膏肓）區(qū)分，記“下‘目’表失明（與眼睛相關(guān)），下‘月’表膏肓（身體部位）”；“粼”左右結(jié)構(gòu)，左“米”（表細碎關(guān)聯(lián)），右“巜”+“米”（不要少寫“米”的撇、捺），與“鱗”（左右結(jié)構(gòu)，左“魚”）區(qū)分，記“米字旁表波光粼粼（光影細碎），魚字旁表魚鱗（與魚相關(guān)）”。語言積累與運用1.重點語句品析（藝術(shù)與情感）：“一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！保ōh(huán)境描寫，“銀紗”“清幽”營造寧靜氛圍，為貝多芬創(chuàng)作《月光曲》鋪墊情境，暗含“環(huán)境觸發(fā)藝術(shù)靈感”的深意）；“他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！保?lián)想描寫，通過皮鞋匠的想象，展現(xiàn)《月光曲》旋律的變化——從舒緩到明快，將“無形的音樂”化為“有形的畫面”，凸顯音樂的感染力）；“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來?！保ā疤兆怼薄疤K醒”顯琴聲的美妙，“飛奔”“一夜工夫”表貝多芬對創(chuàng)作的熱忱，側(cè)面烘托《月光曲》的藝術(shù)價值）。1.關(guān)鍵句式（聯(lián)想與抒情）：“（情境）下，我好像看到（畫面1），又好像看到______（畫面2），這讓我感受到______（情感/藝術(shù)魅力）”（例：“聽著鋼琴曲，我好像看到蝴蝶在花叢中飛舞，又好像看到溪水在山間流淌，這讓我感受到音樂的美好”）；“（人物）被（藝術(shù)作品）陶醉了，等他們______（反應(yīng)），（人物動作），體現(xiàn)了（藝術(shù)作品的價值）”（例：“觀眾被舞蹈陶醉了，等他們掌聲響起，舞者已鞠躬退場，體現(xiàn)了舞蹈的感染力”）。1.朗讀要求：整體語氣輕柔、抒情，體現(xiàn)“音樂的優(yōu)美與情境的寧靜”；讀“環(huán)境描寫”部分，語速稍緩，“銀紗”“清幽”重讀，傳遞靜謐；讀“聯(lián)想畫面”部分，語速隨畫面變化——“月亮升起”舒緩，“穿過微云”稍快，“波濤洶涌”急促，展現(xiàn)旋律起伏；讀“貝多芬創(chuàng)作”部分，語氣激昂，“飛奔”“一夜工夫”重讀，傳遞熱忱。閱讀理解與認知課文脈絡(luò)：按“貝多芬散步（遇兄妹倆）→聽對話知情（懂盲姑娘心愿）→即興彈曲（創(chuàng)《月光曲》）→記錄曲子（傳藝術(shù)佳作）”的順序，以“《月光曲》的創(chuàng)作過程”為線索，串聯(lián)事件與情感；情感體會：理解“藝術(shù)創(chuàng)作源于生活中的情感共鳴與情境觸發(fā)，要學(xué)會‘用心感受生活，用藝術(shù)表達情感’”，感受“貝多芬對貧苦人民的同情與對音樂的熱愛”；閱讀方法：“聯(lián)想分析法”——分析皮鞋匠的聯(lián)想內(nèi)容，體會音樂與畫面的關(guān)聯(lián)，理解“化無形為有形”的表達技巧；“情感追蹤法”——梳理貝多芬的情感變化（偶然遇見→同情→靈感迸發(fā)→熱忱創(chuàng)作），分析事件對情感的推動；“環(huán)境烘托法”——體會月光、茅屋等環(huán)境對藝術(shù)創(chuàng)作的烘托作用。24*《京劇趣談》（略讀課文）生字掌握必會認讀：騁（chěng）、尷（gān）、尬（gà）、仆（pū）、鏖（áo）、戛（jiá）、盔（kuī）、甲（jiǎ）、徹（chè）必會書寫：騁（chěng）、尷（gān）、尬（gà）、仆（pū）、鏖（áo）、盔（kuī）字形特點與辨析：“騁”：左右結(jié)構(gòu)，左“馬”（表動作關(guān)聯(lián)），右“呈”（筆順：豎、橫折、橫、橫、豎、橫折、橫，不要少寫橫），與“呈”（上下結(jié)構(gòu)，表呈現(xiàn)）區(qū)分，記“馬字旁表馳騁（奔跑動作），無馬字旁表呈現(xiàn)（動作/狀態(tài)）”；“鏖”：半包圍結(jié)構(gòu)，外“金”（筆順：撇、捺、橫、橫、豎、點、撇、提、撇、捺，不要少寫“金”內(nèi)的橫），內(nèi)“敖”（不要少寫撇），與“熬”（上下結(jié)構(gòu)，下“灬”）區(qū)分，記“金字旁表鏖戰(zhàn)（與戰(zhàn)爭相關(guān)），四點底表煎熬（與火/時間相關(guān)）”；易錯字：“尷”“尬”均為半包圍結(jié)構(gòu)，左“尢”（不要寫成“尤”），右分別為“監(jiān)”“介”，注意“尷”不要少寫“監(jiān)”內(nèi)的橫，“尬”不要少寫“介”內(nèi)的撇，二者常連用，表“處境為難”；“盔”上下結(jié)構(gòu)，上“灰”（不要少寫“火”的點），下“皿”（不要少寫橫），與“灰”（獨體字，表顏色）區(qū)分，記“皿字底表頭盔（器物），無皿字底表灰色（顏色）”。語言積累與運用1.重點語句品析（戲曲特點與情感）：“馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時，也各自形成了一套約定俗成的方法?！保c明“馬鞭”的藝術(shù)作用——既具裝飾美，又有約定俗成的使用規(guī)則，體現(xiàn)京劇“虛擬性”的特點，暗含對戲曲藝術(shù)智慧的贊嘆）；“雙方正在交戰(zhàn)，一方被打敗，跑下去了。可勝利一方不緊追，反而留在原地，掄圓了胳膊把手中的兵器（刀或槍）耍了個風雨不透?！保鑼憽傲料唷钡膱鼍埃安痪o追”“耍兵器”的細節(jié)，展現(xiàn)京劇“動靜結(jié)合”的藝術(shù)特色，凸顯勝利方的豪邁與自信）；“這，就是京劇的魅力——永遠是那么剛勁有力，那么富有節(jié)奏感，那么讓人回味無窮?！保ńY(jié)尾點題，用三個“那么”的排比，概括京劇“剛勁、有節(jié)奏、耐回味”的魅力，傳遞對京劇藝術(shù)的熱愛與推崇）。1.關(guān)鍵句式（藝術(shù)特點與表達）：“（藝術(shù)元素）不僅（特點1），而且______（特點2），體現(xiàn)了______（藝術(shù)形式）的______（特色）”（例：“京劇的臉譜不僅色彩鮮明，而且能體現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了京劇‘以形傳神’的特色”）；“（藝術(shù)場景）中，（人物動作），不是______（實際情況），而是______（藝術(shù)處理），這讓______（藝術(shù)效果）”（例：“京劇中騎馬的場景，演員揮鞭而不是真騎馬，而是用動作模擬騎馬，這讓表演更簡潔且富有想象空間”）。1.朗讀要求：整體語氣熱情、自豪，體現(xiàn)“對京劇藝術(shù)的喜愛”；讀“馬鞭”部分，語速平緩，“裝飾美”“約定俗成”重讀，傳遞對戲曲智慧的贊嘆；讀“亮相”部分，語氣激昂，“耍了個風雨不透”重讀，凸顯豪邁；讀“結(jié)尾魅力”部分，語氣莊重，三個“那么”層層遞進，讀出對京劇的推崇。閱讀理解與認知課文脈絡(luò)：按“介紹京劇元素（馬鞭：虛擬美、約定俗成）→介紹京劇場景（亮相：動靜結(jié)合、凸顯性格）→總結(jié)京劇魅力（剛勁、有節(jié)奏、耐回味）”的順序，以“京劇的藝術(shù)特色”為線索展開；情感體會：理解“京劇藝術(shù)通過虛擬、動靜結(jié)合等手法，展現(xiàn)獨特魅力，要學(xué)習(xí)‘欣賞傳統(tǒng)戲曲，傳承傳統(tǒng)文化’”，感受“傳統(tǒng)藝術(shù)的智慧與美感”；閱讀方法：“藝術(shù)特色提取法”——找出“馬鞭”“亮相”對應(yīng)的藝術(shù)特點（虛擬性、動靜結(jié)合），理解京劇的獨特之處；“細節(jié)品味法”——分析“耍兵器”“揮馬鞭”等細節(jié)，體會戲曲藝術(shù)的表現(xiàn)力；“聯(lián)系生活法”——結(jié)合看過的京劇片段，加深對“虛擬性”“亮相”的理解?？谡Z交際：聊聊書法交際主題“圍繞‘書法’展開交流（如介紹喜歡的書法作品、分享練字經(jīng)歷、討論書法的意義），清晰表達對書法的理解與感受，培養(yǎng)‘欣賞書法藝術(shù)、傳承書法文化’的意識”，提升“有條理、有依據(jù)”的交際能力。交際要求內(nèi)容具體：聊“書法作品”時，說清楚“作品的作者、字體（楷書、行書、草書等）、特點（如楷書工整、行書流暢）”；聊“練字經(jīng)歷”時，講清楚“遇到的困難、解決方法、收獲”，避免籠統(tǒng)（不說“我喜歡書法”，而說“我喜歡王羲之的《蘭亭集序》，它是行書，筆畫流暢，像行云流水一樣”）；有理有據(jù)：表達觀點時結(jié)合“具體例子”（例：“我覺得練字能讓人靜心，因為上次我寫‘寧靜致遠’時，一開始很急躁寫不好，后來慢慢調(diào)整呼吸，專注筆畫，不僅寫好了，心情也平靜了”）；禮貌互動：認真聽他人發(fā)言，不打斷，可適時補充（如“我也練過楷書，你說的‘橫要平穩(wěn)’我也有體會”），或提出疑問（如“你能再說說行書和草書的區(qū)別嗎？”），語氣友好。交際方法“話題分類”交流法：將話題分為“書法作品欣賞”“練字經(jīng)歷分享”“書法意義討論”三類，選擇一類深入聊，例：“我想聊書法作品欣賞——我最喜歡柳公權(quán)的楷書，他的字結(jié)構(gòu)嚴謹，橫平豎直，比如‘永’字，每一筆都很有力，看起來特別端莊”；“感官描述”法：聊書法作品時，用“視覺”描述（如“筆畫粗細變化”“字體大小”），例：“這幅草書作品，筆畫有的粗有的細，字的大小也不一樣，看起來特別有動感，像在跳舞一樣”；“收獲總結(jié)”法：聊練字經(jīng)歷時，用“困難+方法+收獲”的結(jié)構(gòu)，例：“我一開始練字總寫歪橫畫，后來老師教我‘寫橫時手腕要穩(wěn)，慢慢移動’，練了一個月后，橫畫變平穩(wěn)了，我也更有耐心了”。交際示例情境：分享喜歡的書法作品“我想和大家分享我最喜歡的書法作品——顏真卿的《祭侄文稿》。它是行書，雖然看起來有些筆畫比較潦草，甚至有涂改的痕跡，但我覺得特別有情感。比如里面的‘國’字，筆畫很厚重，能感受到顏真卿當時的悲痛；還有‘亂’字，筆畫急促，好像能看到他憤怒的心情。老師說這是‘天下第二行書’，因為它不僅是書法，還藏著作者的真情實感，我每次看都覺得特別震撼。你們有沒有喜歡的書法作品呀？”習(xí)作：我的拿手好戲習(xí)作要求內(nèi)容具體：選擇“自己的拿手好戲”（如做飯、畫畫、彈琴、跳繩、下棋等），寫清楚“拿手好戲的過程”（如做飯的步驟、畫畫的方法）和“展示拿手好戲的經(jīng)歷”（如參加比賽、幫家人做事），避免籠統(tǒng)（不說“我會做飯”，而說“我的拿手好戲是做番茄炒蛋，先把番茄切塊，雞蛋打散，再熱油炒雞蛋，最后加番茄翻炒，放糖和鹽調(diào)味”）；細節(jié)生動：加入“動作描寫”（如“我握筆時手指離筆尖一寸遠，手腕輕輕轉(zhuǎn)動，畫出彎彎的弧線”）和“心理描寫”（如“看到臺下觀眾的目光，我心里有點緊張，但想起平時的練習(xí)，又慢慢平靜下來”）；情感真實：寫出“拿手好戲帶來的感受或收獲”（如“彈鋼琴讓我學(xué)會了堅持，也能在不開心時放松心情”），傳遞對拿手好戲的熱愛，不刻意夸大。寫作思路（支架）1.開頭（點題：拿手好戲+喜愛程度）：用“我的拿手好戲是______，它______（簡單特點），我特別喜歡______（做這件事的時刻）”引出主題，例：“我的拿手好戲是畫漫畫，它能讓我把喜歡的角色畫出來，我特別喜歡周末下午，坐在書桌前畫漫畫的時光”；2.中間（寫過程：學(xué)習(xí)經(jīng)歷+展示經(jīng)歷）：學(xué)習(xí)經(jīng)歷（怎么練成拿手好戲）：“一開始，我______（困難），后來______（方法），練了______（時間），終于______（進步）”，例：“一開始，我畫的人物眼睛總不對稱，后來老師教我‘先畫十字線定位，再畫眼睛’，每天練30分鐘，練了兩個月，終于能畫出對稱又有神的眼睛了”；展示經(jīng)歷（展現(xiàn)拿手好戲的事）：“有一次，（場合），我（展示過程），（他人反應(yīng)），我（心情）”，例：“有一次，班級辦黑板報，老師讓我畫卡通標題。我先打草稿，再用彩色粉筆上色，畫完后同學(xué)們都圍過來看，說‘畫得真好看’，我心里美滋滋的”；1.結(jié)尾（抒情感：收獲+熱愛）：用“我的拿手好戲不僅______（收獲1），還______（收獲2），我會一直______（堅持/熱愛）它”總結(jié)，例：“我的拿手好戲畫漫畫，不僅讓我學(xué)會了細致觀察，還能給大家?guī)砜鞓?，我會一直堅持畫下去，畫出更多好看的作品”。寫作小貼士1.“動作分解”寫過程：不用“我做飯很熟練”，而寫“我先把青菜洗干凈，瀝干水；再把鍋燒熱，倒一點油；等油冒煙，放入青菜翻炒，加一點鹽和生抽；炒到青菜變軟，就可以裝盤了”，把步驟拆解開，讓過程更具體；2.“對比”顯進步：不用“我練琴進步大”，而寫“一開始我彈《小星星》都斷斷續(xù)續(xù)，手指總按錯鍵；現(xiàn)在我能流暢地彈《月光下的鳳尾竹》，手指在琴鍵上靈活移動，媽媽說‘聽起來像專業(yè)的’”，用“過去與現(xiàn)在”的對比凸顯進步；3.“細節(jié)”傳情感：不用“我贏了比賽很開心”，而寫“當裁判宣布我是跳繩比賽第一名時，我攥緊的拳頭松開了，嘴角忍不住上揚，眼淚差點掉下來——這是我練了三個月的結(jié)果，所有的辛苦都值得了”，用“動作、表情”細節(jié)傳遞開心。語文園地字詞句運用1.詞語積累（描寫藝術(shù)、技能的詞）：積累本單元詞語：“巍峨、湯湯、曝曬、馳騁、尷尬、陶醉、波光粼粼、約定俗成、風雨不透、戛然而止”；補充拓展：描寫藝術(shù)魅力——“栩栩如生、惟妙惟肖、行云流水、余音繞梁、妙筆生花”；描寫技能熟練——“得心應(yīng)手、爐火純青、駕輕就熟、游刃有余”；仿寫練習(xí)：描寫“拿手好戲”的詞——“手法嫻熟、動作流暢、專注投入、效果出色”。1.句子品析（藝術(shù)描寫的作用）：對比句子：“《月光曲》很好聽?！眝s“月光下，琴聲像微波粼粼的海面，時而舒緩，時而激昂，讓人仿佛置身其中?！保w會“聯(lián)想描寫”比“直接評價”更生動，讓“無形的音樂”更具體）；對比句子：“京劇的馬鞭很有特色?！眝s“京劇的馬鞭不僅能模擬騎馬的動作，還能用不同顏色區(qū)分馬匹，比如紅色馬鞭代表烈馬，體現(xiàn)了戲曲的虛擬美?！保w會“具體特點+