2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第六單元核心知識點歸納單元定位本單元圍繞“自然之美與責任擔當”展開，涵蓋古詩、說明文、散文、詩歌四種文體——《古詩三首》展現(xiàn)自然意境與生活情趣，《只有一個地球》傳遞環(huán)保危機意識，《青山不老》歌頌人與自然的抗爭精神，《三黑和土地》抒發(fā)農(nóng)民對土地的深情。核心語文要素為“體會詩歌與散文中的情感，掌握說明文的說明方法，學(xué)會有理有據(jù)地表達觀點，規(guī)范寫作倡議書”，在閱讀與表達中培養(yǎng)“審美感知”“邏輯分析”“責任意識”，滲透“熱愛自然、守護家園、珍惜資源”的價值觀。古詩三首生字掌握1.必會認讀：淘（táo）、簸（bǒ）、涯（yá）、鶯（yīng）、啼（tí）、郭（guō）、酒（jiǔ）、旗（qí）、苔（tái）、畦（qí）、闥（tà）2.必會書寫：淘（táo）、簸（bǒ）、涯（yá）、鶯（yīng）、啼（tí）、郭（guō）、酒（jiǔ）、旗（qí）、苔（tái）、畦（qí）、闥（tà）3.字形特點與辨析：?“簸”：上下結(jié)構(gòu)，上“竹”（竹字頭，兩撇平行），下“皮”（豎提挺直，撇畫舒展），與“菠”（草字頭，表植物）區(qū)分，記“竹字頭表簸箕（竹制工具），草字頭表菠菜”；?“涯”：左右結(jié)構(gòu)，左“氵”（三點水，提畫有力），右“厓”（上“廠”下“圭”，豎畫在豎中線上），與“崖”（山字頭，表山石）區(qū)分，記“三點水表邊際（天涯，與水、距離相關(guān)），山字頭表山崖（與山石相關(guān)）”；?易錯字：“畦”：左右結(jié)構(gòu)，左“田”（田字旁，橫畫均勻），右“圭”（兩橫對稱，豎畫挺直），不要寫成“洼”（三點水，表低洼），記“田字旁表田畦（田間分區(qū)，與農(nóng)田相關(guān)）”；“闥”：半包圍結(jié)構(gòu)，外“門”（門字框，豎畫挺直），內(nèi)“達”（橫畫均勻，走之底舒展），不要漏寫“門”，記“門字框表門戶（闥，指門，如‘排闥’）”。語言積累與運用《浪淘沙（其一）》（劉禹錫）?重點詩句品析：“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯?！保ā熬徘薄叭f里”夸張寫黃河曲折綿長，“浪淘風簸”動態(tài)描寫黃河洶涌澎湃，“自天涯”點明黃河源頭之遠，展現(xiàn)黃河的雄渾壯闊，暗含詩人對自然偉力的贊嘆）；“如今直上銀河去，同到牽?？椗??！保ń琛般y河”“牽牛織女”的神話想象，將現(xiàn)實黃河與浪漫神話結(jié)合，既寫黃河的磅礴氣勢，也傳遞詩人豪邁的情懷與對美好生活的向往）。?朗讀要求：前兩句用“雄渾、激昂”的語氣，語速稍緩，突出黃河的壯闊（如“九曲黃河/萬里沙，浪淘風簸/自天涯”）；后兩句用“豪邁、悠遠”的語氣，帶點想象的輕盈感，體現(xiàn)神話的浪漫?！督洗骸罚ǘ拍粒?重點詩句品析：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風?！保ā扒Ю铩笨倢懡系赜驈V闊，“鶯啼”“綠映紅”從聽覺、視覺寫江南春景——黃鶯鳴叫、花木繁盛，“水村”“山郭”“酒旗”勾勒江南水鄉(xiāng)的生活場景，畫面鮮活，充滿生機）；“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！保ā八陌侔耸隆碧搶懩铣聫R之多，“煙雨中”營造朦朧意境，既展現(xiàn)江南春景的柔美，也暗含對歷史興衰的淡淡感慨，余味悠長）。?朗讀要求：前兩句用“明快、愉悅”的語氣，語速稍快，突出春景的鮮活（如“千里鶯啼/綠映紅，水村山郭/酒旗風”）；后兩句用“舒緩、悠遠”的語氣，帶點朦朧感，體現(xiàn)煙雨的柔美與歷史的厚重?！稌幭壬凇罚ㄍ醢彩?重點詩句品析：“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽?！保ā皟魺o苔”寫庭院干凈整潔，“手自栽”點明花木是主人親手栽種，體現(xiàn)湖陰先生愛整潔、愛自然的生活情趣，暗含對主人品性的贊賞）；“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來?！保ā白o”“送”擬人手法，將“水”“山”寫得有情有義——流水環(huán)繞農(nóng)田，青山推門送綠，既寫庭院周圍的自然美景，也傳遞人與自然和諧共處的愜意）。?朗讀要求：前兩句用“親切、平和”的語氣，體現(xiàn)庭院的整潔與主人的閑適；后兩句用“生動、喜悅”的語氣，突出“水”“山”的擬人化特點（如“一水護田/將綠繞，兩山排闥/送青來”），語速稍緩，感受畫面的靈動。關(guān)鍵句式（古詩意境仿寫）寫景夸張句：“（景物）（數(shù)量/形態(tài)），（動態(tài)）自（范圍）?！保ɡ骸叭f里長江千重浪，潮涌濤奔自天際”）；擬人寫景句：“（景物1）（動作）（事物），（景物2）（動作）（事物）。”（例：“春風拂柳梳新綠，秋雨潤菊送暗香”）。閱讀理解與認知課文脈絡(luò)：三首詩分別從“自然偉力（黃河）、春日盛景（江南）、田園閑適（庭院）”三個角度，展現(xiàn)不同的自然與生活意境，情感從“豪邁贊嘆”到“柔美感慨”再到“平和欣賞”，層層遞進；情感體會：感受詩人對自然之美的熱愛——劉禹錫贊黃河壯闊，杜牧賞江南柔美，王安石品庭院雅致，同時體會詩人借景傳遞的情懷（豪邁、感慨、閑適）；閱讀方法：“意象聯(lián)想法”——抓住詩中關(guān)鍵意象（黃河、鶯、水村、茅檐、青山），聯(lián)想畫面（如由“浪淘風簸”想黃河波濤洶涌的樣子）；“手法分析法”——識別夸張（萬里沙）、擬人（護田、排闥）、神話（銀河）等手法，理解詩句表達效果。《只有一個地球》生字掌握必會認讀：瑩（yíng）、裹（guǒ）、籃（lán）、藹（ǎi）、資（zī）、礦（kuàng）、慷（kāng）、慨（kǎi）、貢（gòng）、濫（làn）、基（jī）、睹（dǔ）必會書寫：瑩（yíng）、裹（guǒ）、籃（lán）、藹（ǎi）、資（zī）、礦（kuàng）、慷（kāng）、慨（kǎi）、貢（gòng）、濫（làn）、基（jī）、睹（dǔ）字形特點與辨析：“裹”：上中下結(jié)構(gòu)，上“亠”（點畫居中），中“果”（橫畫均勻，豎畫挺直），下“衣”（撇點對稱，豎提挺直），易錯寫為“果+衣”（漏寫“亠”），記“‘裹’表包裹，上‘亠’像包裹的頂部，中‘果’為內(nèi)容，下‘衣’為包裹物”；“藹”：上下結(jié)構(gòu)，上“艸”（草字頭，兩豎對稱），下“謁”（左“讠”右“曷”，“讠”窄長），與“靄”（雨字頭，表云霧）區(qū)分，記“草字頭表和藹（與人的態(tài)度相關(guān)），雨字頭表霧靄（與天氣相關(guān)）”；易錯字：“濫”：左右結(jié)構(gòu)，左“氵”（三點水，提畫有力），右“監(jiān)”（上“皿”下“又”，“皿”的橫畫均勻），不要寫成“爛”（火字旁，表燃燒），記“三點水表泛濫（與水相關(guān)，如洪水泛濫），火字旁表破爛（與火、損壞相關(guān)）”。語言積累與運用1.重點語句品析（說明方法與情感）：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”（用“母親”“搖籃”打比方，將地球擬人化，生動形象地寫出地球?qū)θ祟惖闹匾裕瑐鬟f對地球的珍視之情，開篇奠定溫情基調(diào)）；“地球是一個半徑約為6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會再長大?！保ㄓ谩?400千米”列數(shù)字，“同宇宙相比”作比較，具體準確地說明地球的“小”，體現(xiàn)說明文的嚴謹性，暗含“地球資源有限”的危機意識）；“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴重的威脅?！保ā氨緛怼币辉~強調(diào)資源原本的可再生性，與“現(xiàn)在不能再生”形成對比，突出人類破壞的嚴重性，“隨意毀壞”“不顧后果”點明原因，引發(fā)對環(huán)保的反思，體現(xiàn)說明文的警示作用）。1.關(guān)鍵句式（說明文中的邏輯表達）：“，這位，這個______，是那樣的______，______?！保ɡ骸吧郑@位地球的衛(wèi)士，這個氧氣的工廠，是那樣的生機勃勃，默默奉獻”）；“（資源），本來是可以，但是，因為______，不但______，還______?！保ɡ骸翱諝赓Y源，本來是可以保持清新，但是，因為工廠排放廢氣，不但使空氣變渾濁，還影響了人們的健康”）。1.朗讀要求：讀地球“美麗壯觀”部分，用“溫柔、贊嘆”的語氣，傳遞對地球的喜愛；讀地球“渺小”“資源有限”部分，用“平實、嚴肅”的語氣，突出事實的嚴謹；讀人類破壞與生態(tài)災(zāi)難部分，用“沉重、警示”的語氣，語速稍緩，引發(fā)聽眾對環(huán)保的重視。閱讀理解與認知課文脈絡(luò)：按“地球美麗渺小→地球資源有限→人類無法移居→保護地球”的邏輯順序，層層遞進展現(xiàn)“只有一個地球”的核心觀點；情感體會：體會“地球的珍貴”與“環(huán)保的迫切”，理解“人類與地球共生共榮，破壞地球就是毀滅自己”的道理，樹立“珍惜資源、守護家園”的環(huán)保意識；閱讀方法：“說明方法梳理法”——找出文中的打比方（母親、搖籃）、列數(shù)字（6400千米）、作比較（地球與宇宙）、舉例子（生態(tài)災(zāi)難），分析其作用（如打比方讓說明更生動）；“邏輯鏈梳理法”——用“因為地球渺小→資源有限→無法移居→所以要保護地球”梳理邏輯，明確每部分的因果關(guān)系。*《青山不老》（略讀課文）生字掌握必會認讀：虐（nüè）、踞（jù）、淤（yū）、坑（kēng）、洼（w?。?、耙（pá）、蕎（qiáo）、霎（shà）、啃（kěn）、悟（wù）字形特點與辨析：“虐”：半包圍結(jié)構(gòu)，外“虍”（豎彎鉤舒展，撇畫穿插），內(nèi)“言”（橫畫均勻，豎畫挺直），易錯寫為“虍+口”，記“‘虐’表殘暴，內(nèi)為‘言’非‘口’，如‘肆虐’”；“淤”：左右結(jié)構(gòu)，左“氵”（三點水，提畫有力），右“于”（橫畫均勻，豎鉤挺直），與“瘀”（病字頭，表淤血）區(qū)分，記“三點水表淤泥（與水、泥沙相關(guān)），病字頭表淤血（與身體相關(guān)）”；易錯字：“耙”：左右結(jié)構(gòu)，左“耒”（橫畫短，撇畫穿插），右“巴”（豎彎鉤舒展），與“粑”（米字旁，表食物）區(qū)分，記“耒字旁表農(nóng)具（耙子，用于翻土），米字旁表糍粑（食物）”。語言積累與運用1.重點語句品析（細節(jié)與精神）：“他敲著旱煙鍋不緊不慢地說著，村干部在旁邊恭敬地補充著……15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！保ㄓ谩?5年”“8條溝”“7條林帶”“3700畝”列數(shù)字，具體展現(xiàn)老人植樹的成果，“不緊不慢”的神態(tài)與“了不起的奇跡”形成對比，體現(xiàn)老人“默默奉獻、堅持不懈”的精神）；“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”（引用當?shù)厮渍Z，夸張描寫風的猛烈，突出老人植樹前環(huán)境的惡劣，襯托老人改造自然的艱難與決心，體現(xiàn)“與天抗爭”的勇氣）；“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的?！保ńY(jié)尾點題，“青山不老”既指老人種的青山永遠翠綠，也指老人“無私奉獻、堅韌不拔”的精神永遠流傳，升華文章主題）。1.關(guān)鍵句式（環(huán)境與精神的關(guān)聯(lián)）：“（時間）啊，（成果1），（成果2），（成果3），這是多么______的______?！保ɡ骸?0年啊，平整了5塊荒地，修了4條小路，種了200棵果樹，這是多么感人的付出”）；“______（現(xiàn)象）使我領(lǐng)悟到：______是不會______的?！保ɡ骸碍h(huán)衛(wèi)工人冒雨清掃的身影使我領(lǐng)悟到：奉獻是不會過時的”）。1.朗讀要求：讀老人植樹成果部分，用“敬佩、贊嘆”的語氣，數(shù)字部分稍作強調(diào)，突出奇跡；讀環(huán)境惡劣部分，用“沉重、嚴肅”的語氣，體現(xiàn)改造的艱難；讀結(jié)尾點題部分，用“深沉、感悟”的語氣，語速稍慢，傳遞對老人精神的敬仰。閱讀理解與認知課文脈絡(luò)：按“初見老人→了解老人植樹成果→回憶環(huán)境惡劣→領(lǐng)悟‘青山不老’”的順序，展現(xiàn)老人與自然的抗爭；情感體會：體會老人“不畏艱難、無私奉獻、改造自然”的精神，理解“人與自然和諧共處需要勇氣與堅持”，激發(fā)“守護綠水青山”的責任感；閱讀方法：“對比閱讀法”——對比“植樹前的惡劣環(huán)境（風大、土少）”與“植樹后的美好景象（青山、林網(wǎng)）”，分析老人的貢獻；“主題理解法”——結(jié)合老人的事跡，理解“青山不老”的雙重含義（自然青山+精神青山）。*《三黑和土地》（略讀課文，詩歌）生字掌握必會認讀：蕎（qiáo）、耙（pá）、蟈（guō）、蹚（tāng）、閨（guī）、婚（hūn）、瘩（da）、熬（áo）字形特點與辨析：“蕎”：上下結(jié)構(gòu)，上“艸”（草字頭，兩豎對稱），下“喬”（撇畫穿插，豎鉤挺直），與“橋”（木字旁，表建筑）區(qū)分，記“草字頭表蕎麥（農(nóng)作物），木字旁表橋梁（建筑）”；“蟈”：左右結(jié)構(gòu)，左“蟲”（蟲字旁，提畫短），右“國”（方框均勻，橫畫居中），與“國”（單獨成字，表國家）區(qū)分，記“蟲字旁表蟈蟈（昆蟲，與動物相關(guān)）”；易錯字：“蹚”：左右結(jié)構(gòu)，左“足”（足字旁，豎畫挺直），右“尚”（豎鉤挺直，撇畫舒展），與“淌”（三點水，表水流）區(qū)分，記“足字旁表動作（蹚水，用腳接觸水），三點水表水流（流淌）”。語言積累與運用1.重點詩句品析（情感與畫面）：“三黑從來沒睡過這么好的床，今天準備好了，叫麥籽兒睡上。這么好的床，麥籽兒躺下去挺舒服，就想發(fā)芽，趕緊鉆出來吸些雨露。”（把“土地”比作“床”，“躺”“鉆”擬人化描寫麥籽兒，既寫三黑對土地的珍視，也傳遞農(nóng)民對豐收的期盼，語言樸實充滿生活氣息）；“三黑耙過地，坐下來歇一歇。看見自己種的蕎麥已經(jīng)開花，白霎霎的像一片雪?！保ā鞍做南褚黄北扔魇w麥花，視覺描寫展現(xiàn)莊稼的美麗，“歇一歇”的動作體現(xiàn)三黑勞作后的滿足，暗含對土地的熱愛）；“他笑嘻嘻的，連嘴都合不上。說：‘今年的莊稼長得這么好，收了糧食，蓋個新瓦房。’”（“笑嘻嘻”“合不上嘴”的神態(tài)，“蓋新瓦房”的愿望，直接抒發(fā)三黑豐收后的喜悅，體現(xiàn)農(nóng)民“靠土地致富、靠勞動幸福”的樸素追求）。1.關(guān)鍵句式（詩歌中的生活描寫）：“從來沒______這么好的，今天______，叫______。這么好的______，挺，就想______，趕緊______?！保ɡ骸靶∶鲝膩頉]擁有這么好的書包，今天收到了，叫書本住進去。這么好的書包，書本放進去挺安全，就想被翻開，趕緊讓小明學(xué)知識”）；“他______的，連______都______。說：‘這么，，。’”（例：“媽媽笑瞇瞇的，連眼睛都彎成了月牙。說：‘今天的飯菜這么香，吃完了，咱們?nèi)ド⒉健保?.朗讀要求：讀三黑對待土地部分，用“溫柔、珍視”的語氣，體現(xiàn)對土地的熱愛；讀莊稼豐收部分，用“喜悅、滿足”的語氣，語速稍快，突出開心；讀未來愿望部分，用“期待、自豪”的語氣，傳遞對幸福生活的向往。閱讀理解與認知課文脈絡(luò)：按“三黑珍視土地→勞作與盼豐收→豐收的喜悅→未來的愿望”的順序，以詩歌形式展現(xiàn)農(nóng)民與土地的深厚情感；情感體會：體會農(nóng)民“對土地的熱愛、對勞動的尊重、對幸福生活的向往”，理解“土地是農(nóng)民的根，是幸福生活的源泉”，激發(fā)“珍惜糧食、尊重勞動”的意識；閱讀方法：“意象提取法”——提取詩中的關(guān)鍵意象（土地、麥籽兒、蕎麥、蟈蟈），聯(lián)想農(nóng)民的生活場景；“情感梳理法”——從“珍視→期盼→喜悅→期待”梳理三黑的情感變化，體會詩歌的情感脈絡(luò)?？谡Z交際：意見不同怎么辦交際主題“面對不同意見，學(xué)會理性溝通”（如“班級是否該開展垃圾分類活動”“周末作業(yè)量是否該減少”“是否該禁止帶零食進校園”等貼近校園生活的話題，理性表達觀點，尊重他人意見）。交際要求傾聽尊重：認真聽他人發(fā)言，不打斷、不反駁，記住他人的核心觀點（如“小明認為該減少作業(yè)量，因為想有更多時間閱讀”），不隨意否定他人；表達清晰：說清自己的“觀點+理由”，理由要具體（如“我認為該開展垃圾分類活動，因為能保護環(huán)境，還能讓我們學(xué)會分類知識，上次我在家分類垃圾，還幫媽媽節(jié)省了處理時間”），不用模糊的“我覺得好/不好”；理性溝通：若意見不同，用“換位思考”的方式回應(yīng)（如“我理解你覺得作業(yè)多的想法，不過如果作業(yè)太少，可能會忘記課堂知識，我們可以一起建議老師分層布置作業(yè)”），不爭吵、不情緒化。交際方法“觀點+理由+例子”法：表達時按“我認為……（觀點），因為……（理由），比如……（例子）”的結(jié)構(gòu)，讓觀點更有說服力（例：“我認為不該帶零食進校園，因為零食包裝袋會亂扔，污染環(huán)境，比如上次我看到操場有很多薯片袋，打掃起來很麻煩”）；“傾聽回應(yīng)”法：聽到不同意見時，先回應(yīng)“我聽懂了你的意思，你覺得……（重復(fù)他人觀點）”，再表達自己的想法（例：“我聽懂了你的意思，你覺得帶零食能方便餓的時候吃，不過我擔心……”），體現(xiàn)尊重；“求同存異”法：若無法達成一致，尋找共同點（例：“雖然我們對作業(yè)量意見不同，但都希望既能學(xué)好知識，又有休息時間，我們可以一起跟老師提建議”），避免矛盾升級。習作：學(xué)寫倡議書習作要求主題明確：選擇具體的倡議主題（如“節(jié)約水資源”“保護校園環(huán)境”“關(guān)愛流浪動物”“減少使用一次性用品”等），主題要“小而具體”，避免寬泛（不寫“保護地球”，選“保護校園里的小樹苗”更易寫）；內(nèi)容完整：包含“現(xiàn)狀問題→問題危害→倡議內(nèi)容”三部分——先說明當前存在的問題（如“校園里的水龍頭經(jīng)常沒人關(guān)，浪費很多水”），再講問題的危害（如“水資源有限，浪費會讓可用水越來越少”），最后提3-4條具體倡議（每條倡議要可操作，如“用完水龍頭及時關(guān)緊”“發(fā)現(xiàn)沒關(guān)的水龍頭主動關(guān)”）；格式規(guī)范：有“標題（如《關(guān)于節(jié)約校園水資源的倡議書》）”“稱呼（如‘親愛的同學(xué)們：’）”“正文”“倡議人（如‘六年級（1）班全體同學(xué)’）”“日期（略）”，語言正式、誠懇，不用口語化表達。寫作思路（支架）開頭（標題+稱呼+現(xiàn)狀）：先寫標題和稱呼，再說明問題現(xiàn)狀（例：“#關(guān)于保護校園小樹苗的倡議書親愛的同學(xué)們：最近我發(fā)現(xiàn)，校園里的小樹苗有被折斷枝條的情況，有的樹苗周圍還扔著垃圾，小樹苗的生長受到了影響”）；中間（危害+倡議）：先講問題危害（例：“小樹苗能凈化空氣、美化校園，如果被破壞，我們就會失去美麗的校園環(huán)境，還會減少新鮮空氣”），再提具體倡議（分點寫，如“1.不折斷小樹苗的枝條，不搖晃樹干；2.不在小樹苗周圍扔垃圾，主動清理樹苗旁的雜物；3.每周輪流給小樹苗澆水，記錄樹苗生長情況；4.看到他人破壞小樹苗，主動提醒制止”）；結(jié)尾（呼吁+倡議人+日期）：發(fā)出呼吁，寫清倡議人和日期（例：“同學(xué)們，小樹苗是校園的一部分，保護它們就是保護我們的家園！讓我們一起行動起來吧！倡議人：六年級（2）班環(huán)保小組2025年10月”）。寫作小貼士“問題找得準”技巧：從“身邊小事”找問題（如“教室燈沒關(guān)”“草稿紙浪費”），問題越貼近生活，倡議越易被接受；“倡議可操作”技巧：每條倡議要“具體、能做到”，避免“空喊口號”（如不說“保護水資源”，說“用洗過手的水沖廁所”）；“語氣要誠懇”技巧：用“我們”“讓我們一起”等詞語，體現(xiàn)共同參與感（如“讓我們一起守護小樹苗，讓校園更美麗”），避免用“必須”“不許”等強硬詞語。語文園地字詞句運用1.詞語積累（環(huán)保與自然相關(guān)）：積累“山清水秀、鳥語花香、郁郁蔥蔥、湖光山色”（描寫自然美景，出自古詩與散文）；“節(jié)約資源、保護環(huán)境、生態(tài)平衡、可持續(xù)發(fā)展”（描寫環(huán)保行動，出自說明文）；“堅韌不拔、默默奉獻、不畏艱難、勤勞樸實”（描寫人物精神，出自《青山不老》《三黑和土地》）；補充“藍天白云、綠樹成蔭”（自然美景）；“垃圾分類、低碳生活”（環(huán)保行動）；“無私無畏、任勞任怨”（人物精神）；仿寫練習：描寫“環(huán)保行為”——“隨手關(guān)燈、節(jié)約用紙”；描寫“自然景象”——“波光粼粼、層林盡染”。1.句子品析（不同文體的情感表達）：詩歌（《三黑和土地》）：“這么好的床，麥籽兒躺下去挺舒服，就想發(fā)芽，趕緊鉆出來吸些雨露?！保〝M人手法讓麥籽兒有“想法”，充滿生活情趣，體現(xiàn)對土地的