兒童繪本《毛毛》閱讀教案設(shè)計(jì)引言《毛毛》并非一本簡(jiǎn)單的兒童故事，它以其獨(dú)特的敘事魅力和深刻的哲思內(nèi)涵，為我們打開(kāi)了一扇審視時(shí)間、生命與心靈的窗口。作為一部享譽(yù)世界的文學(xué)作品，將其以繪本形式呈現(xiàn)給兒童，無(wú)疑是一次寶貴的文學(xué)啟蒙與心靈滋養(yǎng)。本教案旨在引導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)兒童（建議3-4年級(jí)）逐步走進(jìn)毛毛的世界，感受故事的奇幻色彩，理解其中蘊(yùn)含的關(guān)于時(shí)間、友誼、親情以及“慢下來(lái)”的生活智慧，培養(yǎng)他們珍惜當(dāng)下、關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)，并提升閱讀理解與思辨能力。一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要情節(jié)脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)主要人物形象（毛毛、灰先生、貝波、吉吉等）及其特點(diǎn)。2.初步理解“時(shí)間花”、“時(shí)間竊賊”等核心意象的象征意義。3.思考并討論故事所傳達(dá)的關(guān)于“時(shí)間是什么”、“如何對(duì)待時(shí)間”的基本觀點(diǎn)。（二）情感目標(biāo)1.感受毛毛的純真、善良、勇敢以及她獨(dú)特的“傾聽(tīng)”能力所帶來(lái)的力量。2.體會(huì)現(xiàn)代生活中人們因追逐“節(jié)省時(shí)間”而丟失生活樂(lè)趣與情感聯(lián)結(jié)的無(wú)奈，激發(fā)對(duì)簡(jiǎn)單、真實(shí)生活的向往。3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜親情、友情，關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)于傾聽(tīng)的情感態(tài)度。4.激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀奇幻故事的興趣，享受閱讀的樂(lè)趣。（三）能力目標(biāo)1.提升學(xué)生的讀圖能力和圖文結(jié)合的故事理解能力。2.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行預(yù)測(cè)、提問(wèn)、聯(lián)想和初步推理的能力。3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，清晰表達(dá)自己的閱讀感受和觀點(diǎn)。4.通過(guò)相關(guān)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。二、教學(xué)對(duì)象小學(xué)中年級(jí)學(xué)生（3-4年級(jí)）三、教學(xué)準(zhǔn)備1.繪本材料：《毛毛》繪本（確保畫面清晰，適合集體閱讀展示）。教師可準(zhǔn)備大書或利用多媒體設(shè)備進(jìn)行繪本內(nèi)容的呈現(xiàn)。2.輔助教具：*與“時(shí)間”、“花朵”相關(guān)的圖片或簡(jiǎn)筆畫素材。*空白畫紙、彩色筆、鉛筆等。*（可選）輕柔的背景音樂(lè)，用于營(yíng)造閱讀氛圍。3.教師準(zhǔn)備：深入研讀繪本及原著（如有可能），把握故事核心精神；預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題；設(shè)計(jì)引導(dǎo)性提問(wèn)。四、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)建議2課時(shí)（每課時(shí)40分鐘），可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課堂進(jìn)展靈活調(diào)整。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：初遇毛毛，走進(jìn)奇特之城（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（約5分鐘）1.談話導(dǎo)入：*教師：“小朋友們，你們有沒(méi)有想過(guò)，時(shí)間是什么樣子的？如果時(shí)間會(huì)被偷走，世界會(huì)變成什么樣呢？今天，我們要認(rèn)識(shí)一位特別的小女孩，她的名字叫毛毛，她就生活在一個(gè)時(shí)間可能被偷走的世界里?！?（出示繪本封面）引導(dǎo)學(xué)生觀察封面：“看到封面，你有什么想問(wèn)的嗎？毛毛是個(gè)怎樣的孩子？她身邊的這些灰色的人影是誰(shuí)？”2.揭示課題：今天我們一起閱讀繪本《毛毛》。（二）共讀繪本，初步感知（約25分鐘）1.閱讀前幾頁(yè)，認(rèn)識(shí)毛毛：*教師朗讀，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受毛毛居住的“圓形廢墟”的環(huán)境特點(diǎn)。*提問(wèn)：“毛毛是一個(gè)怎樣的孩子？她有什么特別的本領(lǐng)？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注毛毛的“傾聽(tīng)”能力，她沒(méi)有家，卻有很多朋友。）*討論：“如果你是毛毛的鄰居，你愿意和她做朋友嗎？為什么？”2.認(rèn)識(shí)朋友們，感受“慢生活”：*閱讀關(guān)于貝波（老修補(bǔ)匠）、吉吉（清道夫）等朋友的段落。*提問(wèn)：“毛毛的朋友們都是做什么的？他們和毛毛在一起時(shí)，心情是怎樣的？”（引導(dǎo)學(xué)生感受他們之間簡(jiǎn)單、真誠(chéng)的友誼和悠閑的生活狀態(tài)。）3.“灰先生”的出現(xiàn)：*閱讀灰先生登場(chǎng)的部分，注意畫面色調(diào)的變化（從溫暖到灰暗）。*提問(wèn)：“灰先生給你留下了什么印象？他們是做什么的？人們遇到灰先生后，生活發(fā)生了哪些變化？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人們開(kāi)始變得忙碌、焦慮，不再關(guān)心家人和朋友。）*重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“時(shí)間花”的初次提及，以及人們“節(jié)省時(shí)間”的口號(hào)背后，實(shí)際失去了什么。（三）課堂小結(jié)與思考（約10分鐘）1.回顧與梳理：簡(jiǎn)要回顧本課時(shí)閱讀的主要內(nèi)容：毛毛的特別、朋友們的快樂(lè)生活、灰先生的出現(xiàn)及帶來(lái)的變化。2.提出疑問(wèn)，引發(fā)期待：“灰先生到底是誰(shuí)？他們?yōu)槭裁匆底呷藗兊臅r(shí)間？毛毛會(huì)怎么做呢？”3.布置簡(jiǎn)短任務(wù)：“回家后，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，他們覺(jué)得最近的生活是忙碌還是悠閑？他們最享受的‘慢時(shí)光’是什么時(shí)候？”第二課時(shí)：時(shí)間竊賊，心靈的守護(hù)（一）復(fù)習(xí)回顧，承接故事（約5分鐘）*“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？灰先生的出現(xiàn)讓人們的生活發(fā)生了哪些不好的變化？”*“毛毛看到朋友們變得不快樂(lè)，她會(huì)袖手旁觀嗎？”（二）深入閱讀，探究主題（約25分鐘）1.毛毛的行動(dòng)與“時(shí)間花田”：*閱讀毛毛決定幫助朋友，以及在小烏龜?shù)闹敢拢ɑ蚱渌P(guān)鍵情節(jié)引導(dǎo)下）找到侯拉師傅，了解“時(shí)間花田”真相的部分。*重點(diǎn)理解“時(shí)間花”的象征意義：“每一朵時(shí)間花代表一個(gè)人的生命時(shí)間，它在心中綻放?！?提問(wèn)：“灰先生是怎樣偷走人們的時(shí)間的？他們用什么來(lái)誘惑人們‘節(jié)省’時(shí)間？”（引導(dǎo)學(xué)生理解灰先生用“效率”、“理性”等看似正當(dāng)?shù)睦碛?，讓人們犧牲情感、休閑，變得冷漠。）2.毛毛的勇敢抗?fàn)帲?閱讀毛毛與灰先生斗智斗勇，保護(hù)時(shí)間花的關(guān)鍵情節(jié)。*提問(wèn)：“毛毛在對(duì)抗灰先生的過(guò)程中，遇到了哪些困難？她是怎樣克服的？”（引導(dǎo)學(xué)生感受毛毛的勇敢、智慧和決心。）*討論：“為什么毛毛能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的灰先生？她擁有的最強(qiáng)大的武器是什么？”（回歸到“傾聽(tīng)”、“愛(ài)”、“友誼”、“對(duì)生命的珍視”等核心品質(zhì)。）3.世界的回歸與啟示：*閱讀故事結(jié)局：灰先生消失，人們找回了失去的時(shí)間，生活恢復(fù)了往日的色彩和溫情。*提問(wèn)：“當(dāng)時(shí)間重新回來(lái)，人們的生活有什么變化？”*引導(dǎo)學(xué)生思考：“這個(gè)故事告訴我們什么道理？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間？”（三）拓展延伸，深化理解（約10分鐘）1.“我的時(shí)間花”：*活動(dòng)：發(fā)給學(xué)生畫紙和彩筆，“如果時(shí)間是一朵花，你希望你的時(shí)間花是什么顏色、什么樣子的？請(qǐng)你畫一畫，并在旁邊寫上，你想用這些寶貴的時(shí)間做些什么有意義的事情（比如：和家人散步、認(rèn)真讀一本書、幫助朋友、發(fā)展一個(gè)愛(ài)好等）?！?學(xué)生分享自己的作品和想法。2.課堂小結(jié)：時(shí)間是生命中最寶貴的財(cái)富，它不僅僅是鐘表上的數(shù)字，更是我們感受愛(ài)、體驗(yàn)生活、創(chuàng)造美好的過(guò)程。我們要像毛毛一樣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，珍惜和家人朋友在一起的時(shí)光，讓我們的“時(shí)間花”綻放得更加絢麗多彩。六、教學(xué)延伸活動(dòng)（可選）1.故事續(xù)編/創(chuàng)編：“如果灰先生又回來(lái)了，毛毛和她的朋友們會(huì)怎么做？”或者“我和我的‘時(shí)間小偷’”（寫寫生活中哪些事情會(huì)“偷走”我們寶貴的時(shí)間，我們?nèi)绾喂芾?。?.角色扮演：選取故事中的精彩片段進(jìn)行角色扮演，如毛毛傾聽(tīng)朋友的煩惱、毛毛與灰先生的對(duì)話等。3.“慢下來(lái)的一天”體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生在周末嘗試“慢下來(lái)”，比如和家人一起做一頓飯、認(rèn)真觀察一種小動(dòng)物或植物、安靜地讀一本喜歡的書，并寫下或畫出自己的感受。4.親子共讀分享會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生將繪本帶回家與父母共讀，然后在班級(jí)內(nèi)分享和父母一起閱讀的體會(huì)。七、教學(xué)反思（此部分由教師課后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況填寫）1.學(xué)生對(duì)故事的理解程度如何？哪些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)？2.教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？在認(rèn)知、情感、能力方面，學(xué)生有哪些具體的表現(xiàn)？3.提問(wèn)設(shè)計(jì)是否有效激發(fā)了學(xué)生的思考？4.拓展活動(dòng)的效果如何？學(xué)生有哪些獨(dú)特的想法和創(chuàng)意？5.對(duì)于故事中較為抽象的“時(shí)間”、“灰先生象征意義”等概念，學(xué)生的接受程度如何？是否需要調(diào)整講解方式？6.如何更好地將繪本閱讀與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)