化石吟教學(xué)實錄化石吟教學(xué)實錄「篇一」鐘老師（以下簡稱師）拿著一塊大石頭進教室，底下同學(xué)（以下簡稱生）議論紛紛。老師正色，把石頭放在一邊，說：“可能有很多同學(xué)在想老師在搞什么名堂呢，又不是地理課？”同學(xué)有一些議論的聲音。師：全部聽，先進入上課的狀態(tài)。老師不是魔術(shù)師，不會變魔術(shù)?，F(xiàn)在是語文的課堂，讓我們用語文的眼睛去看，用語文的耳朵去聽。你們只需要跟著老師的話走，看、聽、思考，不要發(fā)出聲音。師：同學(xué)們，先看一下這塊石頭。心地可能想這可能不是一塊石頭，也許是木頭做得；這塊石頭里面可能有鉆石，打開就可以看見。也有同學(xué)可能會想，這段石頭會有一段怎么樣的來歷呢，它背后會有怎么樣的故事：它是從哪里來的呀，天上、太平洋、珠穆朗瑪峰；這塊石頭有可能是一塊完整大石頭的一小部分，其他部分哪里去呢，它們在做些什么呢，它的父母在哪里呢，它未來的命運將是怎么樣呢？看似一塊很普通的石頭，在文學(xué)家詩人的筆下就有更多的故事了，比如你們將會學(xué)到的賈平凹的《丑石》。師（出示旁邊的石頭，貼近耳朵）：讓我來聽聽石頭在講什么？你們聽得到么？（生：聽不到）師：你們看到石頭只是看到石頭，看山就是山，所以你聽不到石頭的聲音、它講述的故事。而詩人看山卻不是山，也許這塊石頭是女媧補天剩下的那一塊。師（出示手中的玉鐲）：這是什么？生：這是玉鐲子。師：玉石是經(jīng)過上萬年才形成的。大家看著它會聯(lián)想到什么呢？會猜想它在到達老師的手之前，它在哪里么？采玉人在深山野林是怎樣發(fā)現(xiàn)了它，怎么把它搬運出來，它的其他部分去了哪里呢？這又是值得我們細(xì)細(xì)體味的。化石吟教學(xué)實錄「篇二」師：上課。生：（齊）老師好！師：同學(xué)們好！請坐?。ɑ脽羝阂唤M復(fù)原的恐龍圖片）師：同學(xué)們，請告訴我，圖片是什么？生：（齊）恐龍。師：它們生活在什么時期呢？生：侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。師：侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)距今有多少年了？生：六千多萬年。生：七千多萬年。師：大家知道恐龍在地球上早已滅絕，那么遙遠年代的生物，我們現(xiàn)在怎么知道它就是這個樣子呢？生：（齊）化石。（幻燈片：一組恐龍化石圖片）師：對！是根據(jù)對化石的研究而得知的?；４媪藘|萬年前生命的信息，今天，就讓我們一起去傾聽化石講述的奇幻的神話，《化石吟》。（展示本文課題）（師板書課題“化石吟”，作者：張鋒）師：《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩?！耙鳌弊质鞘裁匆馑寄?？生：是贊美，贊頌的意思。（師板書：科學(xué)詩贊頌）師：詩人張鋒是如何“贊美”化石的呢？請聽老師來朗讀這首詩。聽的過程中要注意朗讀的重音、停頓、語調(diào)、語速。（幻燈片：朗讀課文，注意重音、停頓、語調(diào)、語速）（師示范朗讀）（學(xué)生集體熱情鼓掌）師：謝謝同學(xué)們的掌聲鼓勵，老師心里美滋滋的。師：請同學(xué)們自由朗讀，要注意重音、停頓、語調(diào)、語速，希望同學(xué)們讀的比老師更好?。▽W(xué)生自由朗讀）師：請一位同學(xué)為我們朗讀詩歌的前兩節(jié)。（幻燈片：詩文前兩節(jié)）（許多同學(xué)舉手）師：這么多同學(xué)舉手，我來找一位不舉手的同學(xué)讀一讀。（一名學(xué)生朗讀詩歌前兩節(jié)）師：這位同學(xué)讀完了，請同學(xué)們來為他點評一下。生：語調(diào)沒處理好，疑問句應(yīng)該是上揚的語調(diào)。生：詩的一、二節(jié)帶有神秘感，讀起來語速應(yīng)該稍慢一些。生：有一些詞語在詩句中是重點關(guān)鍵詞語，應(yīng)該重讀強調(diào)。。師：同學(xué)們說的對。朗讀詩歌應(yīng)該注意：強調(diào)的內(nèi)容要讀重音；應(yīng)注意停頓，不能讀破句子；疑問語氣一般讀升調(diào)，連續(xù)疑問時要注意詩歌韻律的變化；本詩的一、二節(jié)，帶有神秘的疑問，語速應(yīng)該稍慢。（幻燈片：畫上重音、停頓、語調(diào)符號的詩文前兩節(jié)）最早的魚兒/怎么沒下巴？最早的鳥兒/怎么嘴長牙？最早登陸的魚兒/怎么沒有腿？最早的樹兒/怎么不開花？逝去萬載的世界/可會重現(xiàn)？沉睡億年的石頭/能否說話？長眠地下/剛蘇醒的化石啊。請向我一一講述/那奇幻的神話。師：除了同學(xué)們剛才所說的，你們覺得讀這首詩歌時，情感應(yīng)該怎樣處理？生：飽滿。生：投入。生：深情。。（教師板書：情感飽滿）師：老師和同學(xué)們一起讀這兩節(jié)詩，老師大聲讀，你們小聲讀，細(xì)細(xì)地品一品。（師生共讀詩歌前兩節(jié)）師：現(xiàn)在請同學(xué)們齊讀這兩節(jié)詩。（學(xué)生齊讀詩歌前兩節(jié)）師：根據(jù)咱們剛才學(xué)習(xí)的朗讀技巧和方法，請同學(xué)們自由朗讀詩歌的其余幾節(jié)。（學(xué)生放聲朗讀詩歌其余幾節(jié)）師：請一位男生朗讀三、四節(jié)，一位女生朗讀五、六節(jié)，第七節(jié)全班齊讀。（男生讀，女生讀，全班齊讀）師：剛才這位女生讀的很好，但美中不足的是讀了一個錯音，同學(xué)們能指出來嗎？生：是“悄然潛行”的“悄”，應(yīng)讀qiǎo?；鹘虒W(xué)實錄「篇三」昨天我上了《化石吟》一文，自我感覺不良好，知識點七零八落，一門鮮活有趣能引起學(xué)生對自然對奧妙的宇宙對人類的歷史興趣的課被我弄成了干巴巴的考試課了，實在是對不起56雙期待的眼睛。今天上午去聽了初一年級語文科組長鐘老師講的《化石吟》，上得很好，學(xué)生的興趣都被調(diào)動起來了。以下是我整理的課堂實錄，有些部分暫缺，但希望對大家上這樣的科學(xué)抒情詩歌有幫助。鐘老師（以下簡稱師）拿著一塊大石頭進教室，底下同學(xué)（以下簡稱生）議論紛紛。老師正色，把石頭放在一邊，說：“可能有很多同學(xué)在想老師在搞什么名堂呢，又不是地理課？”同學(xué)有一些議論的聲音。師：全部聽，先進入上課的狀態(tài)。老師不是魔術(shù)師，不會變魔術(shù)?，F(xiàn)在是語文的課堂，讓我們用語文的眼睛去看，用語文的耳朵去聽。你們只需要跟著老師的話走，看、聽、思考，不要發(fā)出聲音。師：同學(xué)們，先看一下這塊石頭。心地可能想這可能不是一塊石頭，也許是木頭做得；這塊石頭里面可能有鉆石，打開就可以看見。也有同學(xué)可能會想，這段石頭會有一段怎么樣的來歷呢，它背后會有怎么樣的故事：它是從哪里來的呀，天上、太平洋、珠穆朗瑪峰；這塊石頭有可能是一塊完整大石頭的一小部分，其他部分哪里去呢，它們在做些什么呢，它的父母在哪里呢，它未來的命運將是怎么樣呢？看似一塊很普通的石頭，在文學(xué)家詩人的筆下就有更多的故事了，比如你們將會學(xué)到的賈平凹的《丑石》。師（出示旁邊的石頭，貼近耳朵）：讓我來聽聽石頭在講什么？你們聽得到么？（生：聽不到）師：你們看到石頭只是看到石頭，看山就是山，所以你聽不到石頭的聲音、它講述的故事。而詩人看山卻不是山，也許這塊石頭是女媧補天剩下的那一塊。師（出示手中的玉鐲）：這是什么？生：這是玉鐲子。師：玉石是經(jīng)過上萬年才形成的。大家看著它會聯(lián)想到什么呢？會猜想它在到達老師的手之前，它在哪里么？采玉人在深山野林是怎樣發(fā)現(xiàn)了它，怎么把它搬運出來，它的其他部分去了哪里呢？這又是值得我們細(xì)細(xì)體味的?；鹘虒W(xué)實錄「篇四」《化石吟》以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。師：有一首動聽的歌《木魚石的傳說》，是這樣唱的：有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌，它能給勇敢者以智慧，也能給勤奮者以收獲。歌里會說話的石頭就是化石，同學(xué)們一定也不陌生《侏羅紀(jì)公園》吧！它也是通過保存古生物生命信息的化石，讓我們窺見了億萬年前神話般的生物世界，引領(lǐng)我們遨游那遠古的神秘世界，滄海桑田的變遷引起人們無限遐思，讓我們跟隨張鋒的一首科學(xué)抒情詩《化石吟》，再次接觸這些“會說話的石頭”。整體把握師：同學(xué)們知道什么是化石嗎?生：化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭?？茖W(xué)家通過研究化石可以逐漸認(rèn)識遙遠的過去生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類別，可以推測出億萬年來生物起源、演化、發(fā)展的過程，還可以恢復(fù)漫長的地質(zhì)歷史時期各個階段地球的生態(tài)環(huán)境等。師：《化石吟》從體裁上是什么樣的一篇文章?生：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，吟，這里是贊頌的意思。師：從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上看文章是如何展開的呢?生：本詩共七節(jié)，可分三層來理解：1、2節(jié)是第一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是第二層，為詩的主體部分，具體抒寫遐思的具體內(nèi)容。最后一節(jié)為第三層，回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。技法歸納師：本詩運用了哪些寫作手法?生：這首詩運用了擬人的手法，使文章生動形象，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。師：同學(xué)們認(rèn)為通過哪些途徑學(xué)習(xí)這篇課文比較合適?生：①首先要通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美,②可以聯(lián)系生物課上所學(xué)內(nèi)容(如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識);在查閱、積累相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動自身的想像力，去體會詩中“沉睡億年的石頭”所說的話及內(nèi)涵，增強對文章內(nèi)容的理解。題例分析一例題一：詩的第一節(jié)、第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫有何好處?解析：本題意在讓學(xué)生體會詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美的特點。生(討論后回答)：詩的1—2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，一下子打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。最后一節(jié)，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝！”照應(yīng)“請向我──講述那奇幻的神話”;第七節(jié)是對第二節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩開合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。典例分析二1.判斷下列說法的正誤。①“最早的魚兒怎么沒下巴?最早的鳥兒怎么嘴長牙?”運用設(shè)問的修辭手法，引出下文。②“時光在你臉上刻下道道皺紋”運用了比喻和擬人的修辭手法，說明化石中隱藏了古生物的信息。③“長眠地下剛蘇醒的化石啊”運用擬人的手法，說明人類對化石有很深的了解。師生互動：這幾個判斷題考察的是對修辭手法及其作用的理解。(1)句中的兩個問句不是設(shè)問，因為設(shè)問是自問自答，而這兩個問句只問而沒有答，所以是×。(2)句中，把生命歷程的痕跡比作條條皺紋，把化石比擬為人的臉。所以是√。(3)句中運用擬人的手法是對的，但是并沒有說明人類對化石有很深的了解，而是說明人們剛剛挖掘出化石，開始了解他，所以是×。互動探究最早的魚兒怎么沒下巴?最早的鳥兒怎么嘴長牙?最早登陸的魚兒怎么沒有腿?最早的樹兒怎么不開花?逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊。請向我一一講述那奇幻的神話。師：詩歌的開頭運用了什么樣的修辭手法?這樣開頭有什么樣的作用?生：運用了排比手法，通過連續(xù)的問句，引發(fā)讀者的興趣和思考。師：詩歌的最后一節(jié)與第二節(jié)有什么樣的關(guān)系?它們能否互相調(diào)換?生：最后一節(jié)照應(yīng)了第二節(jié)，第二節(jié)用問句的形式，引人深思。在結(jié)尾時，用陳述的語氣做出了肯定的回答。拓展閱讀：《化石吟》有關(guān)資料【兩棲類的祖先】1938年12月的一天，印度洋里有條漁船，在靠近非洲東海岸的較深的海里，捕到一條奇怪的魚。漁人們從來沒有見過這么奇怪的魚，它大約15米長，長得倒不難看，全身鋼青色，眼睛深藍色。最特別的是它身子下面的鰭很大，有點像腿。這條魚離了水，只活了四個來小時。船長覺得這的確是一條特別的魚，在科學(xué)上或許有什么研究的價值。所以船一靠岸，他就給那兒博物院的管理員拉蒂曼去了一封信。可是那個季節(jié)，非洲正熱不可耐，這條肥魚已經(jīng)開始腐爛了。拉蒂曼看了這條魚，也認(rèn)為這是一種新奇的玩意兒，應(yīng)當(dāng)好好保存下來，給科學(xué)家去觀察，去研究。她請了一位專門做標(biāo)本的人，把這條怪魚的皮剝了下來，塞進些草，做成一個標(biāo)本。她想，這條怪魚一定是個新發(fā)現(xiàn)的種類，因此用自己的名字來稱呼這條魚，叫它做“拉蒂曼魚”?，F(xiàn)在通常叫做矛尾魚。但是真糟糕，當(dāng)時沒有一個人知道這條怪魚的重要性。要是知道的話，一定會想法子把它身上的每一個部分都保存下來?？墒墙Y(jié)果呢，只留下一張皮，一個頭顱，還有幾塊零碎的骨頭。化石吟教學(xué)實錄「篇五」《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，讀這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。師：首先我們觀看一部影片的片段(播放影片《侏羅紀(jì)公園》)。這部影片叫什么名字?生：《侏羅紀(jì)公園》。師：這部影片大家非常熟悉。我們知道恐龍是生活在億萬年以前的動物，現(xiàn)在人們是怎樣知道恐龍長得是什么樣子的呢?生：可以通過化石。師：好，化石。同學(xué)們在生活中看到過化石沒有?請看到過的同學(xué)介紹一下。生：暑假的時候，爸爸帶我去博物館參觀，我看見了恐龍化石。師：有些同學(xué)看到過，有些同學(xué)卻沒有看到過，不要緊。老師這兒有幾塊化石,展示給大家看看。(教師出示化石實物：5500萬年前湖北江漢魚化石和4~5億年前震旦角石。)師：有同學(xué)會說太遠，看不清楚。這也不要緊，下面我們再觀看幾幅化石的圖片。(教師展示化石圖片課件：樹葉化石、龜化石、猛犸化石、鸚鵡嘴龍化石。)師：有位詩人也和我們一樣看到了化石，他詩興大發(fā)，吟詩一首，就是今天我們將要學(xué)習(xí)的《化石吟》。請同學(xué)們大聲地朗誦這首詩。讀完了詩歌，大家說一下題目中的“吟”字是什么意思?生：贊頌、贊美、吟詠。師：化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美呢?讓我們一起朗讀，在詩中尋找答案。生：詩歌第三節(jié)“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”。生：詩歌第四節(jié)“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”。生：我認(rèn)為詩歌第六節(jié)中的“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家?！边@幾句最能突出詩人對化石的贊美。師：詩人對化石的贊美之情貫穿著全詩。是的，各種各樣的化石是地球地質(zhì)史和生物史的見證者，它們是大自然賜給人類最好的禮物。師：詩人不僅對化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心。從哪些詩句你可以感受出來?生：在詩歌的第一節(jié)，詩人提出了四個問題。生：詩歌的第二節(jié)有“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說話?”兩句，也是詩人提出的問題。師：從詩歌的第一節(jié)和第二節(jié)都能感受出詩人對化石的好奇心。下面我們一起深入地品味一下。師：請同學(xué)們齊讀詩歌的第一節(jié)，注意讀出詩歌的語氣來。(教師范讀第一句。學(xué)生齊聲朗讀。)(1)怎么沒下巴、怎么嘴長牙、怎么沒有腿、怎么不開花──連用四個問號，可以感受到作者當(dāng)時什么樣的心情?(學(xué)生表示出濃厚的興趣、強烈的求知欲望。)(2)你看到化石的實物以及圖片的時候，產(chǎn)生過和作者一樣的疑問沒有?(學(xué)生說有。)(3)你能不能像詩中的語句一樣把自己的疑問提出來?(采用男生女生接龍比賽的形式。)女生1：最早的大象為什么毛很長?男生1：最早的鳥兒怎么不會飛?。師：有人說“問號是打開知識大門的一把鑰匙?！蓖瑢W(xué)們剛才提出了很多問題，就是拿到了一把把鑰匙。如果你感興趣，可以用鑰匙打開科學(xué)之門，繼續(xù)研究。師：不僅詩歌的第一節(jié)體現(xiàn)了詩人對化石的好奇心，第二節(jié)中也有這樣的句子。我們首先看第一句，請同學(xué)們齊讀，注意讀出語氣。(學(xué)生齊讀：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”)(1)“萬載”是什么意思?生：形容很長的時間。(2)逝去萬年、千萬年，甚至上億年的遙遠世界會重現(xiàn)嗎?生：不會。生：我認(rèn)為會。人們可以把化石組合起來，再運用電腦等高科技手段復(fù)原遠古的世界。(很多學(xué)生認(rèn)為他說得很有道理。)(3)詩人站在化石旁，他并沒有借助高科技手段，他看到了逝去萬載的世界嗎?生：看見了。(4)從哪些詩句可以表現(xiàn)出來?生：從詩歌的第三節(jié)“你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫”可以看出。生：還有詩歌第六節(jié)中“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，重現(xiàn)的遠古林木多么蔥蘢、幽雅”。(5)“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，重現(xiàn)的遠古林木多么蔥蘢、幽雅”，詩人用詩意的語言為我們描繪了一個遠古的世界。(教師展示課件中一幅遠古叢林的圖片。)同學(xué)們心目中遠古的世界究竟是什么樣子的?能不能像詩人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來。下面請四人一個小組討論、交流。(學(xué)生熱烈地討論。)生：遠古世界是個美麗的世界，海水是蔚藍的，陸地上到處生長著綠色的植被，高大挺拔、直入蒼天的樹木隨處可見，林間是如茵的綠草，盛開著五彩繽紛的花兒。師：這位同學(xué)運用“如茵的綠草”、“五彩繽紛”等詞語為我們描繪了一個美麗的遠古世界。生：我心目中遠古世界的情景與他們不一樣。從課外書上我了解到遠古的自然氣候有時候也非常惡劣，地震、海嘯、火山爆發(fā)很頻繁：晴朗的天空突然暗了下來，天色越來越黑，像蒙上了一層黑色的幕布一樣?；鹕接珠_始噴發(fā)了，一條火龍從山頂竄出，森林燃燒起熊熊大火，林中的各種動物們驚恐地四處逃散，有的來不及逃的，就和樹木一起被火龍吞噬了。。師：第二節(jié)的第二句同樣也體現(xiàn)了詩人的好奇之心。(學(xué)生朗讀“沉睡億年的石頭能否說話?”)化石吟教學(xué)實錄「篇六」教學(xué)目的：1.了解化石，增進對生物進化的興趣;2.感受詩歌優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。教學(xué)重點：感受詩歌優(yōu)美的語言，培養(yǎng)他們豐富的想象力。教學(xué)難點：1.學(xué)生對化石的了解比較少，教學(xué)時要與詩人產(chǎn)生情感的共鳴有一定難度;2.化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學(xué)生在展開聯(lián)想表述時學(xué)科融和的能力有一定的要求。教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生收集與化石相關(guān)的資料;2.教師收集化石實物和化石圖片，制作教學(xué)課件。教學(xué)課時：1課時。教學(xué)過程：師：首先我們觀看一部影片的片段(播放影片《侏羅紀(jì)公園》)。這部影片叫什么名字?生：《侏羅紀(jì)公園》。師：這部影片大家非常熟悉。我們知道恐龍是生活在億萬年以前的動物，現(xiàn)在人們是怎樣知道恐龍長得是什么樣子的呢?生：可以通過化石。師：好，化石。同學(xué)們在生活中看到過化石沒有?請看到過的同學(xué)介紹一下。生：暑假的時候，爸爸帶我去博物館參觀，我看見了恐龍化石。師：有些同學(xué)看到過，有些同學(xué)卻沒有看到過，不要緊。老師這兒有幾塊化石,展示給大家看看。(教師出示化石實物：5500萬年前湖北江漢魚化石和4~5億年前震旦角石。)師：有同學(xué)會說太遠，看不清楚。這也不要緊，下面我們再觀看幾幅化石的圖片。(教師展示化石圖片課件：樹葉化石、龜化石、猛犸化石、鸚鵡嘴龍化石。)師：有位詩人也和我們一樣看到了化石，他詩興大發(fā)，吟詩一首，就是今天我們將要學(xué)習(xí)的《化石吟》。請同學(xué)們大聲地朗誦這首詩。讀完了詩歌，大家說一下題目中的“吟”字是什么意思?生：贊頌、贊美、吟詠。師：化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美呢?讓我們一起朗讀，在詩中尋找答案。生：詩歌第三節(jié)“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”。生：詩歌第四節(jié)“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”。生：我認(rèn)為詩歌第六節(jié)中的“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家?！边@幾句最能突出詩人對化石的贊美。師：詩人對化石的贊美之情貫穿著全詩。是的，各種各樣的化石是地球地質(zhì)史和生物史的見證者，它們是大自然賜給人類最好的禮物。師：詩人不僅對化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心。從哪些詩句你可以感受出來?生：在詩歌的第一節(jié)，詩人提出了四個問題。生：詩歌的第二節(jié)有“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說話?”兩句，也是詩人提出的問題。師：從詩歌的第一節(jié)和第二節(jié)都能感受出詩人對化石的好奇心。下