人教版六年級下冊古詩詞教學設計范本課題：《石灰吟》（于謙）教學設計一、教材分析《石灰吟》是人教版小學語文六年級下冊第四單元“感悟真情，體會詩魂”主題下的一首七言絕句。本單元選編的詩詞均為詠物言志之作，旨在引導學生透過事物的表象，感悟作者寄托于其中的思想情感與人生追求。《石灰吟》作為明代名臣于謙的代表作，以石灰為吟詠對象，借石灰的燒制過程和特性，隱喻詩人不畏艱難、堅貞不屈、潔身自好的高尚品格。詩歌語言質(zhì)樸無華，寓意深刻，是進行愛國主義教育和品格熏陶的絕佳素材。學生在之前的學習中已積累了一定的古詩詞閱讀經(jīng)驗，對托物言志的表現(xiàn)手法也有初步接觸，為本課學習奠定了基礎。二、學情分析六年級的學生已具備獨立識字能力，能夠借助工具書理解字詞的基本含義。他們的抽象思維能力有所發(fā)展，對事物的理解開始觸及深層含義，但對于詩歌中“物”與“志”之間的精妙聯(lián)系，仍需教師的有效引導。這個年齡段的學生情感體驗日益豐富，對英雄人物和高尚情操有天然的崇敬感，易于與詩歌情感產(chǎn)生共鳴。部分學生可能在課前已對詩人于謙或這首詩有所耳聞，這是可以利用的學習起點；但對于石灰燒制的具體過程以及詩人創(chuàng)作此詩的時代背景，可能了解不多，這將是教學中需要重點補充和引導的部分。三、教學目標1.知識與技能：*正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《石灰吟》。*借助注釋和工具書，理解詩句的意思，把握詩歌大意。*初步感知“托物言志”的寫作手法，理解詩人借石灰所寄托的思想感情。2.過程與方法：*通過反復誦讀，體會詩歌的韻律美和節(jié)奏美。*運用聯(lián)想和想象，結(jié)合石灰的特性，品味詩歌語言，理解詩歌內(nèi)涵。*通過小組討論、師生互動等方式，深化對詩人情感態(tài)度的理解。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受石灰堅強不屈、潔身自好的品格。*體會詩人于謙不畏艱險、堅守高潔情操的遠大志向和崇高人格，激發(fā)學生對高尚品格的向往和追求。四、教學重難點*教學重點：理解詩句含義，品味詩歌語言，背誦古詩。*教學難點：領悟詩人借石灰抒發(fā)的思想感情，理解“托物言志”的寫作手法。五、教學準備*教師：制作包含石灰圖片、詩歌背景（于謙生平簡介、相關歷史事件簡述）、配樂的PPT課件；準備石灰實物（如有可能）。*學生：預習古詩，查閱不理解的字詞；搜集關于于謙或《石灰吟》的相關資料（可選）。六、教學課時1課時七、教學過程（一）談話導入，激發(fā)興趣師：同學們，在我們的生活中，有許多看似平凡的事物，卻蘊含著不平凡的品格。比如，傲雪凌霜的梅花，象征著堅韌不拔；默默無聞的小草，代表著頑強的生命力。今天，我們要來認識一種更不起眼，卻同樣值得我們敬佩的事物——石灰。（板書：石灰）見過石灰嗎？它是什么樣的？有什么用途？（學生自由發(fā)言）師：看來大家對石灰并不陌生。它常常用于建筑，樸素無華。但在明代，有一位名叫于謙的詩人，卻對這平凡的石灰情有獨鐘，還為它寫了一首詩，題為《石灰吟》。（板書：吟于謙）“吟”是古代詩歌的一種體裁，有吟誦、贊美的意思。于謙究竟想通過這首詩贊美石灰的什么呢？讓我們一同走進這首詩。（二）初讀感知，疏通字詞1.聽范讀：教師配樂范讀古詩，學生認真聆聽，注意字音、節(jié)奏和停頓。2.自由讀：學生自由朗讀古詩，圈點勾畫，借助拼音或工具書解決生字詞，讀準字音，讀通詩句。3.指名讀：請2-3名學生個別朗讀，師生共同正音，糾正節(jié)奏。*重點指導：“鑿”（záo）、“焚”（fén）、“碎”（suì）、“渾”（hún）、“清白”（qīngbái）。*節(jié)奏劃分示例：千錘/萬鑿/出深山，烈火/焚燒/若等閑。粉骨/碎身/渾不怕，要留/清白/在人間。4.齊讀：全班齊讀，初步感受詩歌的韻律美。（三）品讀理解，感悟詩意1.逐句研讀，理解字面意思：*“千錘萬鑿出深山”師：（出示石灰礦圖片或?qū)嵨铮┻@是石灰的原石，它來自哪里？（深山）要把它從深山開采出來，容易嗎？詩中哪個詞寫出了開采的艱辛？（千錘萬鑿）“千”和“萬”是實指嗎？（不是，是虛指，形容次數(shù)多，過程艱難）學生嘗試用自己的話說說這句詩的意思。*“烈火焚燒若等閑”師：開采出來的石灰石，還要經(jīng)過怎樣的處理才能變成我們用的石灰？（烈火焚燒）（可簡要介紹石灰燒制過程）“烈火焚燒”是怎樣的情景？（引導學生想象）面對這樣的烈火，石灰表現(xiàn)如何？（若等閑）“若等閑”是什么意思？（好像平常事一樣）學生用自己的話說說這句詩的意思，體會石灰面對烈火的從容。*“粉骨碎身渾不怕”師：經(jīng)過烈火焚燒后的石灰，變成了生石灰。如果要進一步使用，還需要加水，這個過程會怎樣？（引導學生理解“粉骨碎身”——生石灰遇水會碎裂、消解）“渾不怕”是什么意思？（全不怕，一點也不怕）學生說說詩意，感受石灰“粉骨碎身”也毫不畏懼的勇氣。*“要留清白在人間”師：經(jīng)歷了“千錘萬鑿”、“烈火焚燒”、“粉骨碎身”之后，石灰最終的愿望是什么？（要留清白在人間）“清白”僅僅指石灰的顏色是潔白的嗎？（引導學生思考深層含義：純潔、高尚的品格）學生結(jié)合前面的理解，完整說說這句詩的意思，并初步體會其中的象征意義。2.整體把握，梳理詩意：師：現(xiàn)在，誰能把這四句詩的意思連起來，說說整首詩描繪了石灰的哪些經(jīng)歷，以及它的志向？（學生嘗試概括，教師引導補充）（四）誦讀品味，體會情感1.品味關鍵詞：師：這首詩中，哪些詞語最能打動你？為什么？（引導學生抓住“千錘萬鑿”、“烈火焚燒”、“若等閑”、“粉骨碎身”、“渾不怕”、“清白”等詞語，體會石灰的品格。）2.想象畫面，情感朗讀：*師：同學們，讓我們閉上眼睛，想象一下：石灰石在深山中被“千錘萬鑿”，它痛嗎？但它沒有退縮。在“烈火焚燒”中，它苦嗎？但它“若等閑”。最后“粉骨碎身”，它怕嗎？它“渾不怕”！它心中只有一個信念——“要留清白在人間”！（教師語氣激昂）*學生帶著這種感受，再次朗讀詩歌?？梢圆捎脗€人讀、小組讀、男女聲對讀、齊讀等多種形式。*教師指導朗讀技巧：注意重音（如“千錘萬鑿”、“烈火焚燒”、“粉骨碎身”、“渾不怕”、“清白”），語速的緩急，語氣的變化（由深沉到堅定，再到激昂）。3.配樂吟誦：播放悠揚的古典音樂，學生在音樂聲中吟誦古詩，進一步感受詩歌的意境和情感。（五）探究主旨，領悟?qū)懛?.走近詩人，深化理解：師：同學們，讀到這里，你們覺得于謙僅僅是在寫石灰嗎？他為什么要寫石灰呢？（引導學生思考詩人的寫作目的）（PPT簡介于謙生平：明代著名政治家、軍事家，為官清廉，不畏權(quán)貴，在國家危難之際挺身而出，后遭誣陷被害。）師：了解了于謙的為人，再讀這首詩，你有什么新的感受？（學生討論交流）師小結(jié)：原來，詩人是借石灰來比喻自己，借石灰的“千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身渾不怕”來表現(xiàn)自己不畏強權(quán)、不怕犧牲的精神；借石灰的“要留清白在人間”來表明自己堅守高潔情操、永葆清白品格的決心和志向。2.揭示寫法，明確“托物言志”：師：像這樣，把自己的志向和情感寄托在某一具體事物上，通過對事物的描繪來表達自己的思想感情，這種寫作手法就叫做“托物言志”（板書：托物言志）。這是古詩中一種常見的表現(xiàn)手法。師：你還知道哪些運用了“托物言志”手法的詩歌或文章嗎？（學生舉例，如《梅花》、《竹石》等，簡要回顧）（六）拓展延伸，升華情感1.名句積累：“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”這兩句詩已成為千古名句，激勵著一代又一代人。我們一起來有感情地背誦這兩句。2.感悟精神：于謙的這種“清白”精神，在今天對我們有什么啟示？（引導學生聯(lián)系生活實際，談談如何做一個正直、有品格的人）3.推薦閱讀：有興趣的同學課后可以搜集更多關于于謙的故事，或者閱讀他的其他詩作，進一步感受他的人格魅力。（七）總結(jié)回顧，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)：今天，我們一同學習了于謙的《石灰吟》，不僅領略了詩歌的語言美、韻律美，更重要的是，我們認識了一位品格高尚的詩人，感受到了他那如石灰般純潔、堅強的靈魂。讓我們再次齊讀全詩，把這份感動和敬佩深深印在心里。（全班配樂齊讀）2.作業(yè)布置：*背誦并默寫《石灰吟》。*選擇一種自己喜歡的事物（如竹、梅、松等），嘗試用幾句話寫寫它的品格，看看能不能也用上“托物言志”的手法。*搜集一兩則關于于謙的小故事，和同學分享。八、板書設計石灰吟（明）于謙千錘萬鑿烈火焚燒——若等閑——堅強不屈粉骨碎身——渾不怕——無所畏懼（托物）要留清白在人間——高潔志向（言志）九、教學反思（本部分為教師課后填寫，主要記錄教學過程中的亮點、不足以及改進設想等。例如：學生對“托物言志”的理解是否到位？朗讀指導