小學(xué)語文段落寫作教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念段落是文章的基本構(gòu)成單位，是連接句子與篇章的橋梁。小學(xué)階段的段落寫作訓(xùn)練，旨在引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本句式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何圍繞一個中心意思，將句子有條理、有邏輯地組織起來，初步形成良好的表達習(xí)慣。本設(shè)計立足小學(xué)生認知特點，遵循“由扶到放、循序漸進”的教學(xué)原則，注重讀寫結(jié)合，通過范例引路、情境創(chuàng)設(shè)、實踐操作等方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)其初步的段落構(gòu)建能力與邏輯思維能力，為后續(xù)篇章寫作奠定堅實基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標（一）知識與技能1.使學(xué)生了解段落的基本概念，知道一個段落通常圍繞一個主要意思展開。2.初步掌握寫好一段話的基本要素：圍繞中心句（或中心意思），句子之間連貫、通順，能運用一些簡單的連接詞。3.學(xué)習(xí)觀察生活中的事物或現(xiàn)象，能用一段話通順、具體地描述一個人、一件事、一個場景或一種感受。（二）過程與方法1.通過品讀優(yōu)秀段落范例，引導(dǎo)學(xué)生感知段落結(jié)構(gòu)和表達特點。2.通過仿寫、補寫、擴寫等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握段落寫作的基本方法。3.鼓勵學(xué)生在寫作過程中主動運用已學(xué)詞語和句式，嘗試運用積累的好詞佳句。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)學(xué)生樂于表達的愿望，培養(yǎng)對寫作的興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樂于用文字記錄自己的所見所聞所感。3.在互評互改中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)認真修改自己習(xí)作的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生明確一段話要圍繞一個中心意思來寫，做到句子通順、意思連貫。（二）教學(xué)難點如何將句子有條理地組織起來，使段落內(nèi)容具體、生動，并能初步運用恰當?shù)倪B接詞使句子之間過渡自然。四、教學(xué)準備1.教師準備：精心挑選的段落范例（可來自課文或課外讀物）、相關(guān)的圖片或視頻素材、小黑板或PPT課件、段落寫作評價表（簡易版）。2.學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文中結(jié)構(gòu)清晰的段落，準備練習(xí)本、鉛筆、橡皮。五、教學(xué)對象小學(xué)中年級（三、四年級）學(xué)生六、教學(xué)課時建議兩課時（可根據(jù)學(xué)生實際情況靈活調(diào)整）七、教學(xué)過程第一課時：認識段落，感知“段”味（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）1.教師提問：同學(xué)們，我們平時說話時，是不是想到什么就說什么，沒有順序呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考表達的條理性）2.小結(jié)：說話要有條理，寫句子組成“話兒”（段落）也要有順序，有中心。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何把句子朋友請到一個“小家”里，讓它們和睦相處，共同表達一個清楚的意思。這個“小家”，就是我們今天要認識的——段落。（板書課題：學(xué)寫一段話）（二）范例引路，感知特點（約15分鐘）1.出示范例1（描寫景物）：>春天來了，公園里的景色真美??！柳樹抽出了嫩綠的枝條，像小姑娘的長辮子。桃花開了，粉嘟嘟的，遠遠望去像一片燦爛的朝霞。小草也偷偷地從土里鉆了出來，給大地鋪上了一層綠色的地毯。*引導(dǎo)學(xué)生朗讀，思考：這段話寫了什么地方的景色？主要寫了哪些景物？這些景物都圍繞著哪一句話來寫的？（相機點撥“中心句”的概念，不一定顯性，但一定有中心意思）*師生共同分析：句子之間是怎樣連接的？（用上了“也”等詞，按一定順序描寫）2.出示范例2（描寫人物活動）：>下課鈴一響，操場上立刻沸騰起來。同學(xué)們有的在跳繩，繩子像彩虹一樣飛舞；有的在踢毽子，毽子在腳尖上快樂地跳躍；還有的在玩老鷹捉小雞的游戲，“小雞”們緊緊跟在“母雞”后面，生怕被“老鷹”抓住。*學(xué)生自主閱讀，同桌討論：這段話的中心意思是什么？寫了同學(xué)們的哪些活動？作者是怎樣把這些活動寫具體的？（運用了“有的……有的……還有的……”的句式）3.小結(jié)段落特點：*一段話，圍繞一個主要意思（中心）寫。*句子之間要通順、連貫。*可以寫看到的、聽到的、想到的。（三）嘗試練筆，初步實踐（約15分鐘）1.看圖補白：出示一幅學(xué)生熟悉的校園活動圖（如：大掃除、運動會某一場景）。*教師引導(dǎo)：圖上畫的是什么時候？在哪里？同學(xué)們在做什么？*提供開頭句：“大掃除開始了，教室里真熱鬧！”請學(xué)生接著往下寫，用幾句話把圖上的情景寫清楚。2.學(xué)生動筆寫作，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否圍繞中心意思寫，句子是否通順。3.選取1-2篇典型習(xí)作（好的和有代表性問題的）進行集體評議，重點圍繞“是否圍繞中心意思”“句子是否通順連貫”展開。（四）課堂總結(jié)（約5分鐘）今天我們認識了段落這個“小家”，知道了這個“小家”里的句子朋友要圍繞一個中心意思來表達，還要相處融洽（通順連貫）。希望同學(xué)們課后多留意課文中的精彩段落，看看它們是怎樣“安家”的。第二課時：學(xué)寫段落，力求“段”優(yōu)（一）復(fù)習(xí)回顧，溫故知新（約5分鐘）1.提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫段落的哪些小竅門？（圍繞中心、句子通順連貫）2.教師：這節(jié)課，我們要繼續(xù)努力，把段落寫得更具體、更生動。（二）方法指導(dǎo)，聚焦“具體”（約15分鐘）1.如何把句子寫具體：*出示句子：“小紅在看書。”*提問：這句話清楚嗎？能讓我們看到小紅看書的樣子嗎？怎樣改能讓句子更具體？*引導(dǎo)學(xué)生思考：小紅在什么地方看書？看什么書？她看書時的表情、動作是怎樣的？*示范修改：“下課了，小紅坐在教室的座位上，津津有味地看著一本童話書。她時而眉頭緊鎖，時而露出甜甜的微笑，完全沉浸在精彩的故事里了?！?小結(jié)方法：加入“誰、在什么地方、怎么樣地、做什么、做得怎么樣”等細節(jié)。2.學(xué)習(xí)運用連接詞：*出示幾組常用連接詞：“首先……然后……接著……最后……”（表示順序）；“有的……有的……還有的……”（表示并列）；“因為……所以……”（表示因果）等。*通過簡單例句幫助學(xué)生理解和運用。*小練習(xí)：用“有的……有的……還有的……”寫一句話，描述課間活動。（三）情境創(chuàng)設(shè)，拓展思路（約10分鐘）1.提供話題選擇：*我的（好朋友/小動物/玩具）*一次有趣的活動*（季節(jié)）的校園/公園*我喜歡的一種水果（寫出它的樣子、顏色、味道）2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思：選擇一個話題，想一想，你想圍繞它表達什么中心意思？可以從哪些方面來寫才能把這個意思說清楚、說具體？（鼓勵學(xué)生簡單列出口頭提綱）（四）動筆習(xí)作，深化練習(xí)（約15分鐘）1.學(xué)生選擇一個自己感興趣的話題，獨立完成一段話的寫作。*要求：①有一個明確的中心意思；②句子通順連貫；③嘗試運用學(xué)過的好詞佳句和連接詞；④書寫工整。2.教師巡視，針對學(xué)生個體差異進行指導(dǎo)，特別關(guān)注有困難的學(xué)生。（五）評改交流，共同提升（約10分鐘）1.同桌互改：學(xué)生完成后，同桌之間交換閱讀，根據(jù)以下幾點互相提建議：*這段話寫了什么意思？清楚嗎？*句子通順嗎？有沒有不明白的地方？*哪些句子寫得好？哪個詞語用得棒？2.佳作賞析：選取幾篇寫得較好的段落，由小作者朗讀，師生共同賞析其優(yōu)點。3.問題反饋：針對共性問題進行集中點撥，如：中心不突出、句子不連貫、內(nèi)容不具體等。（六）總結(jié)提升，布置作業(yè)（約5分鐘）1.總結(jié)：寫好一段話，關(guān)鍵在于心中有“中心”，筆下有“細節(jié)”，句子“手拉手”。2.作業(yè)：*修改自己的習(xí)作，抄寫到作文本上。*觀察家里的一種植物或小動物，嘗試用一段話描述它。*閱讀課外書時，摘抄你認為寫得好的段落，并想想好在哪里。八、教學(xué)評價1.過程性評價：關(guān)注學(xué)生在課堂討論、看圖寫話、獨立構(gòu)思、同伴互評等環(huán)節(jié)的參與度和表現(xiàn)，及時給予鼓勵性評價。2.習(xí)作評價：*重點：是否圍繞中心意思寫，句子是否通順連貫，有無錯別字。*鼓勵：對學(xué)生習(xí)作中的閃光點（如用詞準確、想象合理、有真情實感等）給予充分肯定。*引導(dǎo)：對于存在的問題，以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，幫助學(xué)生找到修改方向，保護寫作積極性。3.多元評價：結(jié)合教師評價、學(xué)生自評與互評，使評價更全面、客觀。九、教學(xué)反思與拓展本設(shè)計注重基礎(chǔ)，強調(diào)實踐，力求讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感知和習(xí)得段落寫作的方法。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的具體情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏。對于表達能力較強的學(xué)生，可以適