提升中學(xué)生作文表達(dá)能力訓(xùn)練作文是中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而表達(dá)能力則是作文的靈魂。當(dāng)前，不少中學(xué)生在作文表達(dá)上常面臨“心中有丘壑，筆下難成文”的困境，或語(yǔ)言干癟，或邏輯混亂，或情感失真。提升作文表達(dá)能力，非一日之功，需要系統(tǒng)的訓(xùn)練和持續(xù)的積累。本文將從多個(gè)維度探討提升中學(xué)生作文表達(dá)能力的有效訓(xùn)練路徑，以期為同學(xué)們提供切實(shí)可行的指導(dǎo)。一、夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)：積累與錘煉并重語(yǔ)言是表達(dá)的基石，沒有豐富的語(yǔ)言儲(chǔ)備和精湛的語(yǔ)言技藝，再好的思想也難以精準(zhǔn)傳達(dá)。（一）豐富詞匯儲(chǔ)備，力求準(zhǔn)確生動(dòng)詞匯的貧乏必然導(dǎo)致表達(dá)的干癟。因此，詞匯的積累與運(yùn)用是提升表達(dá)能力的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣，從課本中、從課外閱讀中，留意那些生動(dòng)的、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。不僅要理解其含義，更要辨析其感情色彩、語(yǔ)體風(fēng)格及使用語(yǔ)境。例如，同樣是“看”，“瞥”、“瞄”、“注視”、“凝視”、“端詳”等詞語(yǔ)，表達(dá)的情態(tài)和程度各不相同。在寫作中，應(yīng)力求選用最恰當(dāng)、最精準(zhǔn)的詞語(yǔ)，使表達(dá)更富張力。同時(shí)，要避免堆砌華麗辭藻，以辭害意，追求“清水出芙蓉，天然去雕飾”的境界。（二）錘煉句式運(yùn)用，增強(qiáng)表達(dá)力度句式的選擇直接影響表達(dá)效果。中學(xué)生應(yīng)掌握多種句式，并能根據(jù)表達(dá)需要靈活運(yùn)用。長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，容量大，適合表達(dá)周密的意思；短句簡(jiǎn)潔明快，富有節(jié)奏感，適合表達(dá)強(qiáng)烈的情感或緊張的氣氛。陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句，各有其功能，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)境恰當(dāng)使用。此外，還應(yīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用排比、對(duì)偶、設(shè)問、反問等修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)和感染力。例如，運(yùn)用排比可以使句式整齊，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；運(yùn)用設(shè)問可以引人深思，突出重點(diǎn)。通過有意識(shí)地變換句式和運(yùn)用修辭，可以使文章語(yǔ)言錯(cuò)落有致，搖曳生姿。（三）培養(yǎng)語(yǔ)感素養(yǎng)，提升語(yǔ)言直覺語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的敏銳感知和正確運(yùn)用的能力，它直接關(guān)系到表達(dá)的流暢性和自然度。培養(yǎng)語(yǔ)感，最有效的方法是朗讀和背誦。朗讀優(yōu)秀作品，特別是經(jīng)典的文學(xué)作品，可以感受其語(yǔ)言的韻律、節(jié)奏和氣勢(shì)，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。背誦則能將優(yōu)美的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，在寫作時(shí)自然流露。此外，進(jìn)行仿寫練習(xí)也是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。選擇自己喜愛的段落或篇章，模仿其句式結(jié)構(gòu)、修辭手法和表達(dá)方式，在模仿中感悟，在感悟中提高。二、優(yōu)化思維品質(zhì)：邏輯與構(gòu)思先行清晰的思維是清晰表達(dá)的前提。許多學(xué)生作文表達(dá)混亂，根源在于思維缺乏條理。（一）強(qiáng)化審題立意，明確表達(dá)中心審題是作文的第一步，也是關(guān)鍵一步。學(xué)生需仔細(xì)閱讀題目要求，準(zhǔn)確理解題目的內(nèi)涵和外延，明確寫作的重點(diǎn)和范圍。立意則是確立文章的中心思想，是文章的靈魂。立意要深刻、新穎，能體現(xiàn)對(duì)事物的獨(dú)特見解。在審題立意過程中，要引導(dǎo)學(xué)生多向思考，多角度分析，力求找到最佳的切入點(diǎn)，確保文章的表達(dá)有一個(gè)明確的中心，并圍繞這個(gè)中心展開。（二）梳理寫作思路，構(gòu)建文章框架思路清晰，文章的結(jié)構(gòu)才能井然有序。在動(dòng)筆之前，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣。提綱是寫作思路的具體化，它可以幫助學(xué)生梳理材料，安排層次，確定詳略。列提綱時(shí)，要思考文章的開頭如何引人入勝，主體部分如何展開論述或敘述，結(jié)尾如何總結(jié)升華。主體部分的各個(gè)層次之間是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系還是因果關(guān)系，都應(yīng)在提綱中明確體現(xiàn)。一個(gè)好的提綱，能確保文章思路清晰，邏輯嚴(yán)密，避免寫作過程中的隨意性和盲目性。（三）注重邏輯銜接，確保文脈貫通文章的段落之間、句子之間都需要有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系，才能使整篇文章渾然一體。學(xué)生在寫作時(shí)，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞語(yǔ)、過渡句或過渡段落，使文章的轉(zhuǎn)換自然流暢。例如，表示并列關(guān)系的“同時(shí)”、“另一方面”；表示遞進(jìn)關(guān)系的“更重要的是”、“進(jìn)一步說”；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的“然而”、“相反”等。此外，還要注意內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系，避免段落之間的脫節(jié)或重復(fù)。三、激發(fā)情感體驗(yàn)：真摯與個(gè)性彰顯文章不是無情物，真情實(shí)感是文章的生命力所在。缺乏情感的表達(dá)，再好的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)也會(huì)顯得空洞。（一）引導(dǎo)觀察生活，積累情感素材生活是寫作的源泉，也是情感的源泉。要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用心觀察周圍的人、事、景、物，感受生活的豐富多彩和酸甜苦辣。可以通過寫日記、周記等方式，記錄自己的所見所聞、所思所感。只有對(duì)生活有了深刻的體驗(yàn)和感悟，才能在作文中表達(dá)出真摯的情感。（二）鼓勵(lì)真情流露，反對(duì)虛情假意在作文中，要鼓勵(lì)學(xué)生說真話、訴真情，寫自己的真實(shí)感受和獨(dú)特體驗(yàn)。反對(duì)說套話、空話、假話，反對(duì)刻意模仿和編造。即使是虛構(gòu)的文章，其情感也應(yīng)是真實(shí)的，能引起讀者的共鳴。教師在批改作文時(shí)，要尊重學(xué)生的真情實(shí)感，對(duì)那些富有個(gè)性和真情的表達(dá)給予肯定和鼓勵(lì)。（三）培養(yǎng)個(gè)性表達(dá)，展現(xiàn)獨(dú)特風(fēng)采每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，其思維方式、情感體驗(yàn)和語(yǔ)言風(fēng)格都應(yīng)具有個(gè)性。在寫作訓(xùn)練中，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的獨(dú)特見解和個(gè)性感受，形成自己的寫作風(fēng)格。不必強(qiáng)求一律，要允許不同風(fēng)格的存在。例如，有的學(xué)生語(yǔ)言樸實(shí)無華，但情感真摯；有的學(xué)生想象豐富，充滿浪漫色彩。只要是健康的、積極的，都應(yīng)予以肯定。四、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練：多讀多寫多改提升作文表達(dá)能力，最終要落實(shí)到多讀、多寫、多改的實(shí)踐中。（一）廣泛閱讀，汲取表達(dá)智慧“讀書破萬卷，下筆如有神?！睆V泛的閱讀是提升表達(dá)能力的重要途徑。學(xué)生應(yīng)閱讀不同體裁、不同風(fēng)格的作品，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式、寫作技巧和語(yǔ)言智慧。閱讀時(shí)要勤于思考，善于借鑒，將讀到的好東西內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。（二）勤于練筆，強(qiáng)化表達(dá)技能寫作能力的提升離不開持續(xù)的練習(xí)。除了完成規(guī)定的作文任務(wù)外，學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成隨時(shí)練筆的習(xí)慣。可以寫片段、寫感悟、寫評(píng)論等。練筆的形式可以靈活多樣，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。通過大量的練習(xí)，才能熟練掌握各種表達(dá)方式，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。（三）反復(fù)修改，打磨表達(dá)精品好文章是改出來的。修改是寫作過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生寫完初稿后，要認(rèn)真進(jìn)行修改?？梢詮膬?nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)等多個(gè)方面進(jìn)行審視和修改。自己修改后，還可以與同學(xué)交流互評(píng)，或請(qǐng)教老師。通過反復(fù)修改，不斷完善，使文章的表達(dá)更加精準(zhǔn)、生動(dòng)