小學(xué)讀寫能力提升訓(xùn)練與技巧在小學(xué)階段，讀寫能力的培養(yǎng)如同為孩子打開一扇通往廣闊世界的大門。這不僅是學(xué)業(yè)發(fā)展的基石，更是未來終身學(xué)習(xí)與溝通表達(dá)的核心素養(yǎng)。提升小學(xué)階段的讀寫能力，需要系統(tǒng)的訓(xùn)練、科學(xué)的方法以及持續(xù)的耐心與引導(dǎo)，而非一蹴而就的技巧堆砌。一、夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)：培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)興趣閱讀是吸收知識(shí)、積累語言、拓展視野的主要途徑，也是寫作的源泉。1.營(yíng)造沉浸式閱讀氛圍家庭中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿書香的環(huán)境，讓書籍觸手可及。父母自身的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子有著潛移默化的影響?？梢栽O(shè)立固定的“家庭閱讀時(shí)間”，全家共同參與，讓閱讀成為一種生活方式。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子將學(xué)校圖書館、社區(qū)圖書館作為課外的好去處，接觸更豐富的讀物。2.引導(dǎo)廣泛閱讀，兼顧廣度與深度小學(xué)階段是閱讀興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，不應(yīng)過早局限于某一類書籍。應(yīng)鼓勵(lì)孩子廣泛涉獵不同題材和體裁的讀物，如童話、寓言、科普繪本、歷史故事、兒童文學(xué)等。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行一定深度的閱讀，鼓勵(lì)他們思考、提問，而不僅僅是淺嘗輒止。3.教授科學(xué)的閱讀方法從低年級(jí)開始，就要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子掌握一些基本的閱讀方法。例如，學(xué)習(xí)默讀與朗讀相結(jié)合，低年級(jí)可多朗讀以培養(yǎng)語感，高年級(jí)則需提高默讀速度和理解效率。教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)帶著問題去閱讀，邊讀邊思考，嘗試預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。對(duì)于重要的信息或優(yōu)美的詞句，可以引導(dǎo)他們做簡(jiǎn)單的標(biāo)記或摘抄，逐步培養(yǎng)提煉信息和積累語言素材的能力。4.開展有效的閱讀交流與分享閱讀后的交流與分享，能極大地深化閱讀理解和提升閱讀樂趣。可以組織家庭讀書討論會(huì)，讓孩子談?wù)勯喿x后的感受、喜歡的人物、印象深刻的情節(jié)，或者對(duì)故事結(jié)局的不同設(shè)想。在班級(jí)或小組中，鼓勵(lì)孩子參與讀書心得分享，這不僅鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，也能從同伴的分享中獲得新的啟發(fā)。二、提升閱讀能力的專項(xiàng)訓(xùn)練閱讀能力的提升，需要針對(duì)不同層面進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助孩子從“能讀”到“會(huì)讀”，再到“讀懂”、“讀透”。1.詞匯積累與理解能力訓(xùn)練豐富的詞匯量是閱讀理解的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)孩子在閱讀中遇到生詞時(shí)，先嘗試根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，而非立即求助字典。閱讀后，引導(dǎo)孩子查閱并記錄生詞的含義和用法?？梢酝ㄟ^制作單詞卡片、開展詞語接龍、成語故事講解等趣味活動(dòng)，幫助孩子鞏固和拓展詞匯。2.文本理解與分析能力訓(xùn)練引導(dǎo)孩子在閱讀時(shí)，不僅關(guān)注故事的情節(jié)，更要思考作者想要表達(dá)的思想情感、人物的性格特點(diǎn)以及文章的寫作結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^提問的方式，如“故事的主人公為什么會(huì)這樣做？”“如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么想？”“這篇文章是用什么順序?qū)懙?？”等，啟發(fā)孩子深入思考。對(duì)于說明文，可以引導(dǎo)孩子找出說明對(duì)象及其特征；對(duì)于記敘文，關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。3.朗讀與語感培養(yǎng)訓(xùn)練朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑。通過有感情地朗讀，可以讓孩子更好地體會(huì)語言的節(jié)奏、韻律和情感色彩?？梢赃x擇一些文質(zhì)兼美的散文、詩歌或故事片段，讓孩子反復(fù)朗讀，模仿語音語調(diào)，感受文字背后的情感。家長(zhǎng)或老師的范讀也至關(guān)重要，能為孩子提供良好的示范。三、提升寫作能力的專項(xiàng)訓(xùn)練寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。1.觀察與積累素材訓(xùn)練“巧婦難為無米之炊”，寫作素材的積累源于對(duì)生活的細(xì)致觀察。引導(dǎo)孩子做生活的有心人，觀察身邊的人、事、景、物，并用自己的語言描述出來?？梢怨膭?lì)孩子寫觀察日記，記錄天氣變化、植物生長(zhǎng)、小動(dòng)物的習(xí)性，或者一次有趣的活動(dòng)、一個(gè)印象深刻的瞬間。同時(shí)，閱讀中積累的好詞好句、精彩段落，也可以成為寫作的有益借鑒。2.寫作興趣與自信心培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)寫作興趣遠(yuǎn)比追求寫作技巧更為重要。初始階段，不要對(duì)孩子的作品提出過高要求，多鼓勵(lì)、多肯定，發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，保護(hù)其寫作熱情。可以從寫句子、寫片段開始，逐步過渡到寫完整的段落和短文。鼓勵(lì)孩子寫自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容，讓他們?cè)趯懽髦畜w驗(yàn)到樂趣和成就感。3.寫作方法與技巧指導(dǎo)在孩子具備一定寫作興趣和基礎(chǔ)后，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。例如，如何圍繞一個(gè)中心意思來寫；如何把句子寫通順、寫具體；如何運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的修辭手法，如比喻、擬人等，讓句子更生動(dòng)。對(duì)于看圖寫話或命題作文，引導(dǎo)孩子先構(gòu)思，搭好寫作的“架子”，再逐步填充內(nèi)容。例如，寫一件事，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及自己的感受。4.修改與評(píng)改能力培養(yǎng)“好文章是改出來的”。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成寫完后自己讀一讀、改一改的習(xí)慣?？纯从袥]有錯(cuò)別字，句子是否通順，意思表達(dá)是否清楚。鼓勵(lì)同學(xué)之間互相評(píng)改，從他人的視角發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足。教師和家長(zhǎng)的評(píng)改應(yīng)以鼓勵(lì)為主，指出問題時(shí)要具體，給出修改建議，幫助孩子明確努力方向。四、讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸和運(yùn)用。將讀與寫有機(jī)結(jié)合，能有效提升整體的語文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改寫等練習(xí)。例如，閱讀一篇記敘文后，可以讓孩子模仿其結(jié)構(gòu)寫一件類似的事；閱讀一首詩歌后，可以嘗試寫幾句自己的小詩；閱讀一個(gè)故事的開頭，可以發(fā)揮想象續(xù)寫故事的發(fā)展。在寫作遇到困難時(shí)，提醒孩子回顧讀過的相關(guān)文章，借鑒其表達(dá)方式和寫作技巧。鼓勵(lì)孩子將閱讀中積累的好詞佳句、精彩觀點(diǎn)運(yùn)用到自己的習(xí)作中，豐富表達(dá)。結(jié)語小學(xué)階段讀寫能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，它沒有捷徑可走，卻有方法可循