高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1吉林省延邊朝鮮族自治州2025-2026學(xué)年高三上學(xué)期開學(xué)考試語文試題一、閱讀(72分)（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：火箭的出現(xiàn)對于人類火器歷史來說，是一次重大的技術(shù)革新。近代和現(xiàn)代的火箭都是基于傳統(tǒng)火箭的結(jié)構(gòu)原理逐步發(fā)展起來的。與其他非火藥武器和火器相比，火箭有很多明顯的優(yōu)勢。首先，火箭的發(fā)射和飛行速度都非?？?，一般發(fā)射時間在一分鐘之內(nèi)，飛行速度超過100米/秒，能迅速到達(dá)目的地。其次，火箭的結(jié)構(gòu)簡單，輕便、靈活，方便攜帶和運(yùn)輸，適用于步兵、騎兵和水軍，甚至在山地和水上都能使用。再次，單飛的火箭可以通過總藥線將多枚火箭串聯(lián)在一起，點(diǎn)燃后同時發(fā)射，形成集束火箭。這種火箭的火力集中，射程遠(yuǎn)，比弓弩和拋石機(jī)都強(qiáng)?？偟膩碚f，火箭因?yàn)橹谱骱唵?，發(fā)射迅速，機(jī)動性強(qiáng)，破壞力大，所以在戰(zhàn)爭中一出現(xiàn)就效果顯著，深受軍事家的贊賞，甚至被視為“神器”，被稱為“神機(jī)火箭”。在南宋和金朝時期，火箭與火藥縱火箭一起使用，但到了元代以后，火箭基本上取代了火藥縱火箭，成為當(dāng)時主要的火器。明代的火箭技術(shù)是直接在宋、金、元火箭技術(shù)的基礎(chǔ)上制作發(fā)展的，早在明朝初年，朱元璋在各地用兵時就已經(jīng)開始將火箭應(yīng)用于戰(zhàn)場上了。后來人們又對火箭進(jìn)行了許多改進(jìn)并取得新的突破，使得原先的單飛火箭、集束火箭的性能變得更好，并且還研究制造出了多級火箭。簡而言之，明代的火箭技術(shù)達(dá)到了前所未有的巔峰狀態(tài)。集束火箭，就是把很多支火箭用一根總的藥線串在一起，然后一起發(fā)射出去。這種火箭的好處是火力很密集，殺傷范圍大，而且節(jié)約人力，只需要一個射手點(diǎn)火，就能同時發(fā)射多支火箭。這種火箭在元代就已經(jīng)出現(xiàn)了，到了明代又有了新的發(fā)展。據(jù)《明實(shí)錄》記載，建文二年（1400年），燕王朱棣和建文帝的軍隊在白溝河打仗，朱棣就用了能一次發(fā)射32支箭的“一窩蜂”集束火箭。只要點(diǎn)燃總的藥線，所有的箭就會一起發(fā)射出去，聲音大得像雷霆一樣，結(jié)果建文帝的軍隊大敗。明代的火箭制造及使用技術(shù)非常高超，這也使得當(dāng)時一個叫“萬戶”的人做了試圖用火箭飛上天空的驚人實(shí)驗(yàn)。雖然萬戶的實(shí)驗(yàn)失敗了，但他那種大膽的想法和勇氣極受贊賞。蘇聯(lián)的火箭學(xué)家費(fèi)奧多西耶夫和西亞列夫也因?yàn)檫@個故事認(rèn)為：中國人不僅是火箭的發(fā)明者，也是最早想用固體燃料火箭把人送到空中的夢想家。（摘編自武壹《古代兵器大觀·火箭》）材料二：在人類探索宇宙的宏偉史詩中，長征二號F運(yùn)載火箭扮演著一個不可或缺的角色。它不僅是中國航天工程的驕傲，更是人類智慧與勇氣的象征。自1999年首次成功發(fā)射神舟一號飛船以來，長征二號F運(yùn)載火箭以其卓越的性能和100%的成功率，成為中國載人航天的堅實(shí)基石。長征二號F運(yùn)載火箭作為載人航天工程的重要組成部分，是中國載人航天工程的九大系統(tǒng)之一，也是目前唯一一款載人運(yùn)載火箭。該火箭由中國運(yùn)載火箭技術(shù)研究院研制，主要用于發(fā)射“神舟”號載人飛船和大型目標(biāo)飛行器到近地軌道。自1992年中國正式啟動載人航天工程以來，科研團(tuán)隊在長征二號E運(yùn)載火箭的堅實(shí)基礎(chǔ)上，精心研制了專為發(fā)射“神舟”系列飛船而生的長征二號F運(yùn)載火箭。時間倒回到1999年11月20日，長征二號F運(yùn)載火箭承載著中國第一艘“神舟”號試驗(yàn)飛船，成功將飛船送入太空。這艘試驗(yàn)飛船在太空遨游了21小時，圓滿完成了預(yù)定的空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，收集了大量數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。長征二號F運(yùn)載火箭由四個液體助推器、芯一級火箭、芯二級火箭、整流罩和逃逸塔組成。從1999年開始，我們國家的航天事業(yè)迎來了一個重要的里程碑——神舟一號飛船成功飛上了太空。從那以后，長征二號F運(yùn)載火箭就陸續(xù)執(zhí)行了所有載人飛船和目標(biāo)飛行器的發(fā)射任務(wù)，并且成功率達(dá)到了100%。那么長征二號F運(yùn)載火箭是如何做到這一點(diǎn)的呢?首先，它擁有一個超級強(qiáng)大的“安全網(wǎng)”——逃逸救生系統(tǒng)。長征二號F運(yùn)載火箭的頂端，裝有一個形似避雷針的裝置，叫作“逃逸塔”。在火箭發(fā)射后120秒內(nèi)（即高度在0~39千米），一旦發(fā)生意外情況，逃逸系統(tǒng)主發(fā)動機(jī)將點(diǎn)火工作，并將產(chǎn)生高達(dá)70余噸的推力，在3秒內(nèi)把飛船返回艙“拽”到1500米開外，幫助航天員逃生?；鸺绻w行順利，會在飛行至120秒時拋掉逃逸塔。如果火箭在發(fā)射后120秒~200秒（即高度在39千米~110千米）遭遇不測，剩下的4臺高空逃逸發(fā)動機(jī)會瞬間完成點(diǎn)火工作，帶領(lǐng)航天員脫離險境。其次，長征二號F運(yùn)載火箭配備了一套智能的“醫(yī)生”——故障檢測系統(tǒng)。這個系統(tǒng)負(fù)責(zé)實(shí)時監(jiān)控火箭的關(guān)鍵參數(shù)，并能夠自動判斷火箭是否存在故障。一旦檢測到可能危及航天員安全的嚴(yán)重問題，故障檢測系統(tǒng)將自動發(fā)出逃逸信號，觸發(fā)逃逸程序。最后，長征二號F運(yùn)載火箭還有一套精密的“眼睛”和“耳朵”——遙測系統(tǒng)。這個系統(tǒng)用于監(jiān)視助推器分離、級間分離、整流罩分離、船箭分離的過程，使地面控制中心人員能夠直接“觀看”到分離過程。長征二號F運(yùn)載火箭不僅承載著國家的期望與民族的夢想，更在無數(shù)次挑戰(zhàn)與突破中，不斷自我革新，適應(yīng)著載人航天任務(wù)的多樣化和復(fù)雜化需求。長征二號F運(yùn)載火箭已經(jīng)走過了20多年，在這20多年的發(fā)展歷程中，長征二號F運(yùn)載火箭不負(fù)使命，無愧于“神箭”的美譽(yù)，為中國載人航天的穩(wěn)健步伐提供了堅實(shí)的支撐，助力中國航天事業(yè)邁向更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。（摘編自中國數(shù)字科技館《長征二號F運(yùn)載火箭：托舉夢想的“天梯”》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.近代和現(xiàn)代的火箭是基于傳統(tǒng)火箭的結(jié)構(gòu)原理逐步發(fā)展起來的；相比一些非火藥武器，火箭的優(yōu)勢很明顯。B.集束火箭的優(yōu)點(diǎn)在于火力集中、射程遠(yuǎn)，僅需一名射手點(diǎn)火就能發(fā)射出多支火箭，它在明代是戰(zhàn)爭中的利器。C.明代的火箭技術(shù)承襲前朝，技術(shù)人員在單飛火箭和集束火箭的技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，進(jìn)而研發(fā)出了多級火箭。D.長征二號F運(yùn)載火箭是專為發(fā)射“神舟”系列飛船而研制的，它具有卓越的性能和極高的發(fā)射成功率，被譽(yù)為“神箭”。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A.火箭的飛行速度非?？?，能迅速到達(dá)目的地，因而深受古代軍事家贊賞，被視為“神器”或“神機(jī)火箭”。B.在戰(zhàn)場上火箭性能優(yōu)越，再加上人們不斷地改進(jìn)和突破，明代的火箭技術(shù)已經(jīng)超越了以往任何朝代。C.安裝在長征二號F運(yùn)載火箭頂端的逃逸塔，能幫助航天員脫離險境，它是確?；鸺俜种侔l(fā)射成功的關(guān)鍵。D.遙測系統(tǒng)能讓地面控制中心的人員監(jiān)測到火箭發(fā)射后的一系列分離過程，它比故障檢測系統(tǒng)更重要。3.下列對兩則材料的論述和評價，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一先指出火箭的三個優(yōu)勢，然后按時間順序介紹了我國古代火箭技術(shù)的發(fā)展情況，脈絡(luò)清晰。B.材料二介紹了長征二號F運(yùn)載火箭的重大戰(zhàn)略意義和發(fā)展歷程，分析了它百分之百發(fā)射成功的原因。C.材料二的語言平實(shí)質(zhì)樸、不加修飾，這有利于讀者更好地了解長征二號F運(yùn)載火箭的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)功能。D.中國航天人利用長征二號F運(yùn)載火箭圓滿完成了一次次航天任務(wù)，書寫了載人航天的輝煌篇章。4.主要作為武器使用的古代火箭，和我國研制的長征二號F運(yùn)載火箭，兩者在發(fā)展方向上有何不同？請簡要概括。5.兩則材料都詳細(xì)地介紹了火箭，二者采用的說明方法有何不同？【答案】1.D2.B3.C4.古代火箭以軍事用途為主，不斷改進(jìn)以提升殺傷力、火力密度和射程，服務(wù)于戰(zhàn)爭；長征二號F運(yùn)載火箭以航天探索為方向，專注于載人航天任務(wù)，致力于將飛船、目標(biāo)飛行器送入太空，保障航天員安全，推動航天事業(yè)發(fā)展。5.材料一主要運(yùn)用舉例子（如舉“一窩蜂”集束火箭、萬戶實(shí)驗(yàn)的例子）、列數(shù)字（如“一次發(fā)射支箭”）、作比較（如將火箭與弓弩、拋石機(jī)比較）的說明方法；材料二主要運(yùn)用打比方（如將逃逸塔比作“安全網(wǎng)”、故障檢測系統(tǒng)比作“醫(yī)生”）、列數(shù)字（如“%的成功率”“余噸的推力”“秒內(nèi)”）、作詮釋（如解釋逃逸系統(tǒng)、故障檢測系統(tǒng)、遙測系統(tǒng)的功能）的說明方法?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇閱讀材料通過古今對比，展現(xiàn)了火箭技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)。材料一以歷史視角梳理古代火箭的軍事應(yīng)用，突出其結(jié)構(gòu)優(yōu)勢和技術(shù)演進(jìn)；材料二則聚焦現(xiàn)代航天工程，詳述長征二號F的技術(shù)突破和系統(tǒng)保障。兩則材料形成鮮明對照：前者側(cè)重武器性能的實(shí)用性，后者強(qiáng)調(diào)航天技術(shù)的精密性。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言風(fēng)格因內(nèi)容差異而調(diào)整，既有歷史敘述的厚重感，又有科技說明的精確性，共同勾勒出人類從戰(zhàn)爭工具到航天探索的技術(shù)飛躍。【1題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。D.“專為發(fā)射‘神舟’系列飛船而研制”錯誤，材料二明確提到長征二號F運(yùn)載火箭“主要用于發(fā)射‘神舟’號載人飛船和大型目標(biāo)飛行器到近地軌道”，并非“專為發(fā)射‘神舟’系列飛船而研制”，其用途還包括發(fā)射大型目標(biāo)飛行器，選項(xiàng)表述過于絕對。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“火箭的飛行速度非常快，能迅速到達(dá)目的地，因而……”錯誤，材料一指出火箭受贊賞是因?yàn)椤爸谱骱唵?，發(fā)射迅速，機(jī)動性強(qiáng)，破壞力大”，“飛行速度快”只是優(yōu)勢之一，并非唯一原因。C.“它是確?；鸺俜种侔l(fā)射成功的關(guān)鍵”錯誤，材料二提到逃逸塔是重要的安全保障，但火箭“%成功率”是逃逸系統(tǒng)、故障檢測系統(tǒng)、遙測系統(tǒng)等多系統(tǒng)共同作用的結(jié)果，選項(xiàng)將其歸因?yàn)椤疤右菟边@一單一因素，錯誤。D.“更重要”錯誤，材料二未對遙測系統(tǒng)和故障檢測系統(tǒng)的重要性進(jìn)行比較，“更重要”無中生有。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生評價文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的能力。C.“語言平實(shí)質(zhì)樸、不加修飾”錯誤，材料二運(yùn)用了打比方的手法，如“安全網(wǎng)”“醫(yī)生”“眼睛和耳朵”，語言生動形象，增強(qiáng)了可讀性。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。根據(jù)“火箭因?yàn)橹谱骱唵?，發(fā)射迅速，機(jī)動性強(qiáng)，破壞力大，所以在戰(zhàn)爭中一出現(xiàn)就效果顯著”“進(jìn)行了許多改進(jìn)并取得新的突破，使得原先的單飛火箭、集束火箭的性能變得更好”可知，古代火箭以軍事用途為主，不斷改進(jìn)以提升殺傷力、火力密度和射程，服務(wù)于戰(zhàn)爭；根據(jù)“在人類探索宇宙的宏偉史詩中，長征二號F運(yùn)載火箭扮演著一個不可或缺的角色”“主要用于發(fā)射‘神舟’號載人飛船和大型目標(biāo)飛行器到近地軌道”“幫助航天員逃生”可知，長征二號F運(yùn)載火箭以航天探索為方向，專注于載人航天任務(wù)，致力于將飛船、目標(biāo)飛行器送入太空，保障航天員安全，推動航天事業(yè)發(fā)展?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章說明方法的能力。材料一：舉例子：列舉“一窩蜂”集束火箭（白溝河戰(zhàn)役應(yīng)用）、萬戶嘗試用火箭飛天的案例，具體說明明代火箭的發(fā)展與應(yīng)用；列數(shù)字：如“一次發(fā)射支箭”“飛行速度超過米/秒”，精準(zhǔn)量化火箭性能；作比較：將火箭與弓弩、拋石機(jī)對比，突出其“火力集中、射程遠(yuǎn)”的優(yōu)勢。材料二：打比方：將逃逸系統(tǒng)比作“安全網(wǎng)”、故障檢測系統(tǒng)比作“醫(yī)生”、遙測系統(tǒng)比作“眼睛和耳朵”，生動解釋系統(tǒng)功能；列數(shù)字：如“%成功率”“余噸的推力”“秒內(nèi)拽到米開外”，準(zhǔn)確說明火箭性能與安全保障能力；作詮釋：詳細(xì)解釋逃逸塔（不同飛行階段的逃生機(jī)制）、故障檢測系統(tǒng)（實(shí)時監(jiān)控與故障判斷）、遙測系統(tǒng)（分離過程監(jiān)測）的工作原理，清晰易懂。（二）閱讀Ⅱ（本題共小題，分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：保衛(wèi)延安（節(jié)選）杜鵬程陳興允立刻就要看見西北戰(zhàn)場的統(tǒng)帥了。他壓不住自己心里的興奮，精神很緊張。窯洞空曠曠的。它讓成年累月的炊煙，熏得烏黑。墻上掛滿作戰(zhàn)地圖?？看白痈?，放著張破舊的桌子。桌子上堆著一疊疊的文件材料。窗臺上放著些老鄉(xiāng)們?nèi)粘Ｓ玫钠?、罐，還有揉卷起角的小學(xué)課本。窯洞靠后的左角里，放著窯主的粗瓷甕、破谷囤跟一些農(nóng)具。這里多寧靜啊，連針掉在地上都能聽到！陳興允覺著奇怪、驚訝。①東是黃河西是無定河，南北是遮天蓋地?fù)鋪淼氖嗳f敵人。膽小的人會張皇失措，就連自己這在戰(zhàn)斗生活中過了整二十年的人，也感到心情沉重?？墒沁@里的氣氛又是這樣寧靜！陳興允舉手敬禮以后，就急切地望著彭總的面容。彭總端著蠟燭站在地圖下，回頭望著陳興允，問：“情況怎樣？”陳興允指著地圖，說：“據(jù)偵察員報告，敵人有兩個團(tuán)沿?zé)o定河南岸推進(jìn)。河北，靠近我們部隊這邊，鐘松帶他的師部和兩個營，今天夜里十二時順咸榆公路下來，準(zhǔn)備天明進(jìn)占鎮(zhèn)川堡……”彭總瞅著蠟燭的火舌，靜靜地聽著。“我們司令員讓我報告情況以后，向彭總請示；如果彭總決定打的話，就讓我接受任務(wù)：把河北敵人的師部和兩個營敲掉，搞得好或許還可以捉住鐘松。”彭總左手端著蠟燭，右手放在背后，還是靜靜地聽著，一句話也不插問，什么也不表示。他巨大的身影映到拱形的窯洞頂上，一動也不動。②灼熱的蠟油，一滴一滴地落在他手上，可是他像是絲毫沒有感覺到似的。彭總帶著深思的神情，聽完陳興允的報告。又盯著地圖，專注地思索著。陳興允看看表，就立刻覺得心焦得像油煎：已經(jīng)兩點(diǎn)鐘了，如果打，趕五點(diǎn)鐘部隊就要進(jìn)入戰(zhàn)斗，但是還要調(diào)動部隊，部署……③他仿佛覺得，左腕上的手表“宗！宗！宗！”的聲音特別響，而且是每響一下都像誰用拳頭擊著他的心臟。他真想把時間抓住讓它暫時停留一下。但是彭總嚴(yán)肅、慎重、冷靜的神情，仿佛向他表明：現(xiàn)在，沖鋒陷陣容易，忍耐卻更艱難，但是必須忍耐，不要著急。陳興允望著彭總面孔的側(cè)面，他覺得彭總比四五個月以前蒼老了。彭總鬢角的黑頭發(fā)中，像是有一些白發(fā)，眼角的皺紋也增多了。彭總是嚴(yán)肅、冷靜、耿直而剛正的。第一次站在這位偉大軍事家面前的人，都有一些敬畏的感覺。但是，他一開口說話的時候，聲音又那樣平靜、坦率和親切。他說：“鐘松率領(lǐng)三十六師師部和兩個營走河北?這倒是一個新情況?！彼妓髁艘幌拢⑽u頭，說：“不可能吧！”說罷，他又沉入深刻的思索之中了。彭總思索了一陣兒，說：“不過，也有可能。鐘松這家伙很驕傲，他不服劉戡的指揮。”他望著陳興允又補(bǔ)充了一句：“鐘松和他的頂頭上司劉戡鬧獨(dú)立性??！”他爽朗地笑了?！凹僭O(shè)有這樣的情況吧！”彭總把蠟燭放在一旁，望著地圖，扳著指頭計算什么，過了半分鐘的樣子，說，“從河北推進(jìn)的敵人至少有一千幾百人，我們一打，敵人向河邊一靠，河南岸的敵人一定支援。這樣，我們即使殲滅了敵人，捉上七八百俘虜，我們也要傷亡二三百。另外一個可能是：我們一打，敵人往后一縮，我們什么也撈不到，反而對我們是一個暴露?！彼麄?cè)轉(zhuǎn)著身子，看著陳興允，說，“我們暴露了以后，南邊敵人主力七個多旅向北一靠。敵人擠在一塊不動，我們想啃也啃不動，目前又缺糧食吃。更重要的是全國戰(zhàn)爭形勢向我們提出了重大的要求……這樣看來，我們即使有打的可能，這一仗還是不打好?！薄班?！這一仗不打？”陳興允想著，感到震驚。彭總親切地注視了陳興允好一陣，問：“你說這一仗打不打？”陳興允有些發(fā)窘。他不安地說：“總部怎么決定，我們就怎樣執(zhí)行。不過戰(zhàn)士們早就等著打了，他們恨不得把敵人一口吞下！”“一口吞下？從來沒有這樣的事噢！”彭總微微搖頭說，④“我說嗎？不——打，不打。”（有刪改）文本二：彭德懷印象我住在彭德懷設(shè)在預(yù)旺堡的司令部的院子里，因此我在前線常?？吹剿８綆дf一句，司令部——當(dāng)時指揮三萬多人的軍隊——不過是一間簡單的屋子，內(nèi)設(shè)一張桌子和一條板凳，兩只鐵制的文件箱，紅軍自繪的地圖，一臺野戰(zhàn)電話，一條毛巾，一只臉盆和鋪了他的毯子的炕。他同部下一樣，只有兩套制服，他們都不佩軍銜領(lǐng)章。他有一件個人衣服，孩子氣地感到很得意，那是在長征途上擊下敵機(jī)后用繳獲的降落傘做的背心。我們在一起吃過好幾頓飯。他吃得很少很簡單，伙食同部下一樣，一般是白菜、面條、豆、羊肉，有時有饅頭。我必須承認(rèn)彭德懷給我的印象很深。他的談話舉止里那種開門見山、直截了當(dāng)、不轉(zhuǎn)彎抹角的作風(fēng)很使我喜歡，這是中國人中不可多得的品質(zhì)。他很有才智，善于馳騁，又能吃苦耐勞。有一天紅二師進(jìn)行演習(xí)，我正好同他在一起，要爬一座很陡峭的小山?！皼_到頂上去！”彭德懷突然向他氣喘吁吁的部下和我叫道。他像兔子一般躥了出去，在我們之前到達(dá)了山頂。彭德懷遲睡早起。就我所知，彭德懷每天晚上平均只睡四五個小時。他從來都是不急不忙的，但總是很忙碌。我記得那天早上一軍團(tuán)接到命令要前進(jìn)二百里到敵區(qū)的海原，我多么吃驚：彭德懷在早飯以前發(fā)完了一切必要的命令后，下來同我一起吃飯，飯后他就馬上上路，好像是到鄉(xiāng)下去郊游一樣，帶著他的參謀人員走過預(yù)旺堡的大街，停下來同出來向他道別的穆斯林阿訇說話。大軍似乎是自己管理自己的。（節(jié)選自埃德加·斯諾《紅星照耀中國》，有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.文本一通過大量對話描寫展開故事情節(jié)，展現(xiàn)陳、彭二人性格，不僅讓讀者真切感受到軍事決策的復(fù)雜過程，還舒緩了敘事節(jié)奏。B.文本一中彭德懷分析作戰(zhàn)形勢時，從敵我兵力分析、戰(zhàn)斗結(jié)果預(yù)測、戰(zhàn)場局勢變化以及全國戰(zhàn)爭形勢等多方考量。C.文本二運(yùn)用語言、動作等描寫，粗筆勾勒出彭德懷形象，著重凸顯其生活簡樸與作戰(zhàn)指揮的果敢，盡顯大將風(fēng)度。D.文本二以“我”的視角客觀呈現(xiàn)“我”在司令部的所見所聞，不摻入作者的主觀感受，語言平實(shí)質(zhì)樸，因而顯得真實(shí)自然。7.下列對文本一中畫線句子的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.①句描繪出緊張嚴(yán)峻的外部戰(zhàn)局，與窯洞內(nèi)寧靜氣氛形成鮮明反差，用以凸顯陳興允內(nèi)心因緊張局勢而產(chǎn)生的焦慮。B.②句寫彭總在聽取匯報時，連蠟油滴落在手上都未察覺，這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)出他對軍情的高度重視和思考時的全神貫注。C.③句運(yùn)用夸張與通感手法表現(xiàn)陳興允在等待決策時的內(nèi)心情態(tài)，暗示了戰(zhàn)局的緊迫性，側(cè)面烘托出彭總決策時的從容鎮(zhèn)定。D.④句彭總說“不打”時，第一個“不打”語氣舒緩，似在商量，第二個“不打”堅定有力，體現(xiàn)出其決策時的審慎與果斷。8.請結(jié)合文本二，從紀(jì)實(shí)文學(xué)的“真實(shí)性”與“典型性”角度分析其選材特點(diǎn)，并闡述這些選材對塑造彭德懷形象的作用。9.文本一是小說，文本二是紀(jì)實(shí)文學(xué)，兩者都寫到了“彭德懷處理軍事事務(wù)”的內(nèi)容，但表現(xiàn)手法及效果有所不同，請結(jié)合文本具體分析。【答案】6.B7.A8.真實(shí)性：選取彭德懷司令部的簡陋設(shè)施（一張桌子、一條板凳等）、與部下相同的伙食（白菜、面條等）、兩套制服、降落傘做的背心等真實(shí)生活細(xì)節(jié)，以及與“我”一起吃飯、爬小山、與阿訇道別等真實(shí)事件，還原人物真實(shí)生活與工作場景，體現(xiàn)紀(jì)實(shí)文學(xué)的真實(shí)性。典型性：這些選材典型展現(xiàn)彭德懷生活簡樸、與士兵同甘共苦、平易近人、精力充沛的特點(diǎn)，如司令部設(shè)施凸顯其節(jié)儉，爬小山體現(xiàn)其吃苦耐勞，與阿訇道別體現(xiàn)其親民，使彭德懷形象更鮮明立體，突出人物核心特質(zhì)。9.表現(xiàn)手法：文本一（小說）通過細(xì)節(jié)描寫（如彭總聽匯報時蠟油滴手不覺）、心理描寫（如陳興允的焦急）、對話描寫展開情節(jié)，運(yùn)用烘托（以陳興允的急烘托彭總的從容）等手法；文本二（紀(jì)實(shí)文學(xué)）以“我”的視角，通過客觀敘述所見所聞（如司令部環(huán)境、飲食、日常行動），運(yùn)用白描手法展現(xiàn)內(nèi)容。效果：文本一通過藝術(shù)加工，生動展現(xiàn)軍事決策過程，突出彭總冷靜睿智、慎重果斷的性格，增強(qiáng)故事性與感染力；文本二以客觀真實(shí)的敘述，讓讀者直觀了解彭德懷的生活與工作狀態(tài)，凸顯其簡樸、親民、高效的特質(zhì)，增強(qiáng)可信度與真實(shí)感?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文本通過小說與紀(jì)實(shí)文學(xué)的雙重視角，立體化展現(xiàn)了彭德懷將軍的軍事指揮藝術(shù)與人格魅力。文本一以虛構(gòu)手法細(xì)膩刻畫戰(zhàn)前決策場景，通過環(huán)境烘托、心理描寫和對話張力，突顯彭德懷臨危不亂、深謀遠(yuǎn)慮的統(tǒng)帥形象；文本二則以白描紀(jì)實(shí)筆法，從生活細(xì)節(jié)、行為特質(zhì)等維度，塑造其樸實(shí)果敢、親民勤勉的將領(lǐng)風(fēng)范。兩種文體互為補(bǔ)充，共同構(gòu)建出真實(shí)而飽滿的軍事家形象，既有歷史厚重感又具文學(xué)感染力?！?題解析】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。A.“舒緩了敘事節(jié)奏”錯誤，對話描寫并沒有舒緩敘事節(jié)奏，反而讓情節(jié)更加緊湊，因?yàn)殛惻d允急于得到彭總的決策，而彭總則在慎重思考，這種對比使得氛圍更加緊張。C.“作戰(zhàn)指揮的果敢”錯誤，文本二主要通過描述彭德懷的生活細(xì)節(jié)和日常行為來展現(xiàn)其形象，如司令部的簡陋、與部下相同的伙食等，著重凸顯的是他生活簡樸、與士兵同甘共苦的特點(diǎn)，對于作戰(zhàn)指揮的果敢并沒有著重體現(xiàn)。D.“不摻入作者的主觀感受”錯誤，文本二以“我”的視角客觀呈現(xiàn)所見所聞，但也摻入了作者的主觀感受，如“我必須承認(rèn)彭德懷給我的印象很深。他的談話舉止里那種開門見山、直截了當(dāng)、不轉(zhuǎn)彎抹角的作風(fēng)很使我喜歡”等。故選B。【7題解析】本題考查學(xué)生品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。A.“凸顯陳興允內(nèi)心因緊張局勢而產(chǎn)生的焦慮”錯誤，①句描繪出緊張嚴(yán)峻的外部戰(zhàn)局，與窯洞內(nèi)寧靜氣氛形成鮮明反差，主要是為了突出彭總的冷靜沉著，而不是凸顯陳興允內(nèi)心的焦慮，陳興允內(nèi)心焦慮主要是通過他的心理描寫和動作描寫來體現(xiàn)的。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文體特點(diǎn)的能力。真實(shí)性：文本二選取了彭德懷司令部的簡陋設(shè)施、與部下相同的伙食、兩套制服、降落傘做的背心等真實(shí)生活細(xì)節(jié)，以及與“我”一起吃飯、爬小山、與阿訇道別等真實(shí)事件。這些都是作者親眼所見、親身經(jīng)歷的，還原了彭德懷真實(shí)的生活與工作場景，體現(xiàn)了紀(jì)實(shí)文學(xué)的真實(shí)性。典型性：這些選材典型地展現(xiàn)了彭德懷的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。司令部的簡陋設(shè)施凸顯了他的生活簡樸；與部下相同的伙食和兩套制服體現(xiàn)了他與士兵同甘共苦；爬小山時他像兔子一般躥了出去，體現(xiàn)了他的精力充沛和吃苦耐勞；與阿訇道別則體現(xiàn)了他的平易近人、親民。這些典型的選材使彭德懷的形象更加鮮明立體，突出了人物的核心特質(zhì)?！?題解析】本題考查學(xué)生分析體裁特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的能力。表現(xiàn)手法文本一（小說）：運(yùn)用了多種藝術(shù)加工手法。除了細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、對話描寫和烘托手法外，還運(yùn)用了環(huán)境描寫，如“窯洞空曠曠的……熏得烏黑”，描繪出窯洞的環(huán)境，烘托出一種寧靜的氛圍，與外部緊張的戰(zhàn)局形成對比。此外，還通過陳興允的視角和感受來側(cè)面展現(xiàn)彭總的形象，使彭總的形象更加立體豐滿。文本二（紀(jì)實(shí)文學(xué)）：主要以“我”的視角，通過客觀敘述所見所聞來呈現(xiàn)內(nèi)容，運(yùn)用白描手法，如“司令部……內(nèi)設(shè)一張桌子和一條板凳，兩只鐵制的文件箱，紅軍自繪的地圖，一臺野戰(zhàn)電話，一條毛巾，一只臉盆和鋪了他的毯子的炕”，用簡潔的語言勾勒出彭德懷司令部的簡陋設(shè)施，真實(shí)地還原了人物的生活和工作場景。效果文本一：通過各種藝術(shù)手法的運(yùn)用，生動地展現(xiàn)了軍事決策的過程，使讀者能夠深入了解彭總的思考方式和決策依據(jù)，突出了彭總冷靜睿智、慎重果斷的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)了故事的戲劇性和感染力。文本二：以客觀真實(shí)的敘述，讓讀者直觀地了解到彭德懷的生活與工作狀態(tài)，使讀者感受到彭德懷作為一個真實(shí)的人的一面，凸顯了其簡樸、親民、高效的特質(zhì)，增強(qiáng)了作品的可信度和真實(shí)感。（三）閱讀Ⅲ（本題共小題，分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：道之以德，齊之以禮，而知其饑寒，察其勞苦，此之謂仁將；事無茍免，不為利撓，有死之榮，無生之辱，此之謂義將；奇變莫測，動應(yīng)多端，轉(zhuǎn)禍為福，臨危制勝，此之謂智將；進(jìn)有厚賞，退有嚴(yán)刑，賞不逾時，刑不擇貴，此之謂信將；氣凌三軍，志輕強(qiáng)虜，怯于小戰(zhàn)，勇于大敵，此之謂猛將；見賢若不及，從諫如順流，寬而能剛，勇而多計，此之謂大將。（節(jié)選自諸葛亮《將苑·卷一·將材》，有刪改）材料二：子思言茍變于衛(wèi)侯，曰：“其才可將五百乘?！惫唬骸拔嶂淇蓪?。然變也嘗為吏，賦于民，而擅賞人二雞子，故弗用也?！弊铀荚唬骸胺蚴ト酥偃艘?，猶匠之用木也，取其所長，棄其所短。今君處戰(zhàn)國之世，選爪牙之士，而以二卵棄干城之將，此不可使聞于鄰國也！”公再拜曰：“謹(jǐn)受教矣。”（節(jié)選自《資治通鑒·周紀(jì)一》，有刪改）材料三：孫子曰：兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。故經(jīng)之以五事，校之以計而索其情：一曰道，二曰天，三曰地，四曰將，五曰法。道者，令民與上同意也，可以與之死，可以與之生，而不畏危。天者，陰陽、寒暑、時制也。地者，遠(yuǎn)近、險易、廣狹、死生也。將者，智、信、仁、勇、嚴(yán)也。法者，曲制、官道、主用也。凡此五者，將莫不聞，知之者勝，不知者不勝。故校之以計而索其情，曰：主孰有道？將孰有能？天地孰得？法令孰行？兵眾孰強(qiáng)？士卒孰練？賞罰孰明？吾以此知勝負(fù)矣。（節(jié)選自《孫子兵法·計篇》，有刪改）材料四：狄青，初隸騎御馬直，選為散直。寶元初，趙元昊反，詔擇衛(wèi)士從邊，以青為延州指使。時偏將屢為賊敗，士卒多畏怯，青行常為先鋒。凡四年，前后大小二十五戰(zhàn)，中流矢者八。破金湯城，略宥州，屠硐咩、歲香等族，燔積聚數(shù)萬，收其帳二千三百，生口五千七百。又城橋子谷，筑招安、豐林等堡，皆扼賊要害。嘗戰(zhàn)安遠(yuǎn)，被創(chuàng)甚，聞寇至，即挺起馳赴，眾爭前為用。臨敵被發(fā)、帶銅面具，出入賊中，皆披靡莫敢當(dāng)。仲淹以《左氏春秋》授之曰：“將不知古今，匹夫之勇，不足尚也?！鼻嗾酃?jié)讀書，悉通秦、漢以來將帥兵法。仁宗以青數(shù)有戰(zhàn)功欲召見問以方略會寇入寇命圖形以進(jìn)。其后，賊寇定川，青赴救，士皆殊死戰(zhàn)，賊遂平。（節(jié)選自《宋史·狄青傳》，有刪改）10.材料四畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。仁宗A以青B數(shù)有C戰(zhàn)功D欲召見E問D以方略G會寇H入寇I命圖J形以進(jìn)。11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.齊，使動用法，與《蘭亭集序》“齊彭殤為妄作”中的“齊”用法相同。B.經(jīng)之以五事，與《齊桓晉文之事》“然則一羽之不舉”中的“一羽之不舉”句式不相同。C.以，根據(jù)，與《蘇武傳》“武以始元六年春至京師”中的“以”意思不相同。D.被，音pī，披散，與《屈原列傳》“被發(fā)行吟澤畔”中的“被”讀音和意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一運(yùn)用排比列舉了六種將領(lǐng)的特質(zhì)，其間穿插“進(jìn)有厚賞，退有嚴(yán)刑”的對比和“從諫如順流”的比喻，使描述生動且有條理。B.材料二通過對話，講述子思向衛(wèi)侯建議任用茍變，并用“匠之用木”取長棄短類比，讓衛(wèi)侯認(rèn)識到即使是小才也不應(yīng)輕視。C.材料三中孫子認(rèn)為應(yīng)從五個方面對作戰(zhàn)雙方進(jìn)行分析比較，從而判斷雙方的勝負(fù)，這五個方面涉及了天時、地利、人和等。D.材料四塑造狄青形象時，用數(shù)字凸顯其戰(zhàn)功，列舉地名等體現(xiàn)其所向披靡，還寫他折節(jié)讀書、士兵效命等事，使其形象更豐滿。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）然變也嘗為吏，賦于民，而擅賞人二雞子，故弗用也。（2）燔積聚數(shù)萬，收其帳二千三百，生口五千七百。14.材料一中提到了六種將領(lǐng)，從材料四中狄青的所作所為來看，他稱得上是什么樣的將領(lǐng)?請簡要分析?！敬鸢浮?0.DGI11.A12.B13.（1）但是茍變曾經(jīng)做過官吏，向百姓征收賦稅時，卻擅自把兩個雞蛋賞賜給別人，所以（我）不任用他。（2）焚燒（敵軍）積聚的物資數(shù)萬，收繳他們的帳篷二千三百頂，俘虜五千七百人。14.狄青稱得上智將、猛將、信將（或仁將）。智將：狄青在戰(zhàn)場上屢立戰(zhàn)功，如破金湯城、筑堡扼守要害，且聽從范仲淹建議折節(jié)讀書，精通兵法，能臨危制勝，符合“奇變莫測，動應(yīng)多端，轉(zhuǎn)禍為福，臨危制勝”的智將特質(zhì)。猛將：狄青常為先鋒，四年經(jīng)歷二十五戰(zhàn)，八次中流矢，受傷嚴(yán)重仍馳赴戰(zhàn)場，臨敵披發(fā)戴銅面具，敵軍不敢抵擋，體現(xiàn)“氣凌三軍，志輕強(qiáng)虜，勇于大敵”的猛將特質(zhì)。信將/仁將：士兵愿意為其殊死作戰(zhàn)，可見其治軍有方，可能做到賞罰分明或體恤士兵，符合信將“進(jìn)有厚賞，退有嚴(yán)刑”或仁將“察其勞苦”的部分特質(zhì)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這四則材料圍繞“將領(lǐng)”主題展開多維度論述：諸葛亮從德行角度分類六種將領(lǐng)特質(zhì)，體現(xiàn)儒家治軍思想；《資治通鑒》通過子思諫言，強(qiáng)調(diào)“用人所長”的辯證思維；孫子兵法系統(tǒng)闡述軍事五要素，展現(xiàn)戰(zhàn)略思維；《宋史》則以狄青為個案，通過具體戰(zhàn)功與讀書細(xì)節(jié)，塑造智勇雙全的儒將形象?！?0題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：宋仁宗因?yàn)榈仪喽啻瘟⑾聭?zhàn)功，想召見他詢問他用兵的策略；恰逢敵軍入侵，（仁宗）便命令（把狄青的）畫像呈送上來?！扒鄶?shù)有戰(zhàn)功”是“欲召見”的原因，分屬兩句，二者之間D處斷開；“欲召見問以方略”是連動短語，中間不能斷開，其后G處斷開；“會寇入寇”的主語是第一個“寇”，“命圖形以進(jìn)”的主語是“仁宗”，故I處斷開。故選DGI?！?1題解析】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義、詞類活用、特殊句式現(xiàn)象的理解能力。A.“用法相同”錯誤。使動用法，使……齊，規(guī)范/意動用法，以……為齊。句意：用禮儀規(guī)范軍隊。/把長壽和短命等同起來的說法是虛妄之談。B.正確。狀語后置句，正常語序?yàn)椤耙晕迨陆?jīng)之”/賓語前置句，正常語序?yàn)椤叭粍t不舉一羽”。句意：所以，要從五個方面分析戰(zhàn)爭形勢。/這樣看來，舉不起一根羽毛。C.正確。根據(jù)/在。句意：我根據(jù)這些就能知道勝負(fù)了。/蘇武在始元六年春回到都城長安。D.正確。句意：（他）臨戰(zhàn)時披散頭發(fā)、戴著銅面具。/披散頭發(fā)，水邊一面走一面吟詠著。故選A?！?2題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“讓衛(wèi)侯認(rèn)識到即使是小才也不應(yīng)輕視”錯誤，材料二中子思向衛(wèi)侯推薦茍變，明確指出其“才可將五百乘”（能力足以率領(lǐng)五百輛兵車的軍隊），是“干城之將”（能保衛(wèi)國家的得力將領(lǐng)）；子思用“匠之用木，取其所長，棄其所短”類比，目的是勸衛(wèi)侯“忽略茍變‘擅賞人二雞子’的小過，重用其領(lǐng)兵的大才”，且茍變并非“小才”，而是“大才”。故選B。【13題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“為吏”，做過官吏；“賦于民”，狀語后置，應(yīng)為“賦于民”；“擅”，擅自。（2）“燔”，焚燒；“積聚”，積聚的物資；“生口”，俘虜。【14題解析】本題考查學(xué)生對人物進(jìn)行評價探究的能力。智將：材料一“智將”需“奇變莫測，動應(yīng)多端……”。狄青“破金湯城，略宥州……城皆扼賊要害”，以攻占、筑堡掌控戰(zhàn)略要地，顯戰(zhàn)術(shù)謀略；又“折節(jié)讀書，悉通秦、漢以來將帥兵法”，后“賊寇定川，青赴救，士皆殊死戰(zhàn)，賊遂平”，臨危破敵，契合智將特質(zhì)。猛將：材料一“猛將”需“氣凌三軍，志輕強(qiáng)虜”。狄青“常為先鋒”“前后大小二十五戰(zhàn)，中流矢者八”“臨敵被發(fā)、帶銅面具，出入賊中，皆披靡莫敢當(dāng)”，沖鋒在前、帶傷作戰(zhàn)、威懾敵軍，盡顯猛將本色。信將/仁將：材料一“信將”需“進(jìn)有厚賞，退有嚴(yán)刑”，“仁將”需“知其饑寒，察其勞苦”。狄青領(lǐng)兵“士皆殊死戰(zhàn)”，側(cè)面印證其或賞罰分明、或體恤士兵，符合二者核心特質(zhì)之一。參考譯文：材料一：用道德教化士兵，用禮儀規(guī)范軍隊，并且能體察士兵的饑寒，了解士兵的勞苦，這樣的將領(lǐng)叫做“仁將”；做事不隨意逃避責(zé)任，不被利益擾亂心志，寧可為榮譽(yù)犧牲，也不為茍活受辱，這樣的將領(lǐng)叫做“義將”；戰(zhàn)術(shù)奇變難以預(yù)測，行動能應(yīng)對多種情況，能將災(zāi)禍轉(zhuǎn)化為福氣，面臨危難時能制服敵人、取得勝利，這樣的將領(lǐng)叫做“智將”；士兵前進(jìn)有豐厚獎賞，后退有嚴(yán)厲刑罰，獎賞不拖延時間，懲罰不回避權(quán)貴，這樣的將領(lǐng)叫做“信將”；氣勢能震懾全軍，志向能輕視強(qiáng)敵，面對小規(guī)模戰(zhàn)斗時謹(jǐn)慎持重，面對強(qiáng)大敵人時勇敢無畏，這樣的將領(lǐng)叫做“猛將”；見到賢才時（謙虛得）像自己不如對方，聽從勸諫時像水流一樣順暢，待人寬厚卻能堅守原則，勇敢且善于謀劃，這樣的將領(lǐng)叫做“大將”。材料二：子思向衛(wèi)侯推薦茍變，說：“他的才能可以率領(lǐng)五百輛兵車（的軍隊）?！毙l(wèi)侯說：“我知道他能領(lǐng)兵。但是茍變曾經(jīng)做過官吏，向百姓征收賦稅時，卻擅自把兩個雞蛋賞賜給別人，所以（我）不任用他。”子思說：“圣人選拔官員，就像工匠使用木材，取用它的長處，舍棄它的短處。如今您處在戰(zhàn)國紛爭的時代，需要挑選能擔(dān)當(dāng)重任的勇武之士，卻因?yàn)閮芍浑u蛋舍棄了能保衛(wèi)國家的將領(lǐng)，這件事可不能讓鄰國知道??！”衛(wèi)侯兩次叩拜說：“我恭敬地接受您的教導(dǎo)?！辈牧先簩O子說：戰(zhàn)爭，是國家的大事，關(guān)系到軍民的生死、國家的存亡，不能不認(rèn)真考察研究。所以，要從五個方面分析戰(zhàn)爭形勢，通過比較雙方的謀劃來探求勝負(fù)的情況：第一是“道”，第二是“天”，第三是“地”，第四是“將”，第五是“法”。“道”，就是讓百姓和君主的意愿一致，（這樣百姓）可以和君主同生共死，而不畏懼危難?！疤臁保褪侵笗円?、陰晴、寒暑、四季更替（等自然條件）?！暗亍保褪侵福ㄗ鲬?zhàn)區(qū)域的）距離遠(yuǎn)近、地勢險易、面積寬窄、是生地（利于作戰(zhàn)生存）還是死地（不利于作戰(zhàn)生存）?！皩ⅰ保褪侵笇㈩I(lǐng)要具備智慧、誠信、仁愛、勇敢、嚴(yán)明（五種品質(zhì)）?！胺ā?，就是指軍隊的編制、官吏的職責(zé)、物資的調(diào)配（等制度）。這五個方面，將領(lǐng)沒有不知道的；了解這些的就能勝利，不了解的就不能勝利。所以，通過比較雙方的謀劃來探求勝負(fù)情況，要問：君主哪一方更得民心（有道）？將領(lǐng)哪一方更有才能？天時地利哪一方更占優(yōu)勢？法令哪一方能貫徹執(zhí)行？士兵哪一方更強(qiáng)大？士兵哪一方更訓(xùn)練有素？賞罰哪一方更分明？我根據(jù)這些就能知道勝負(fù)了。材料四：狄青，起初隸屬于騎御馬直（宋代宮廷禁軍編制），后來被選拔為散直（禁軍下級官職）。寶元初年，趙元昊（西夏開國君主）反叛，朝廷下詔挑選宮廷衛(wèi)士前往邊境（戍邊），任命狄青為延州指使（延州地方軍事官員）。當(dāng)時副將們多次被敵軍打敗，士兵大多畏懼膽怯，而狄青行軍時常常擔(dān)任先鋒?？偣菜哪觊g，（狄青）前后經(jīng)歷大小二十五次戰(zhàn)斗，被亂箭射中八次。（他）攻破金湯城，攻占宥州，攻滅硐咩、歲香等部族，焚燒（敵軍）積聚的物資數(shù)萬，收繳他們的帳篷二千三百頂，俘虜五千七百人。又在橋子谷修筑城池，修建招安、豐林等堡壘，這些（工事）都扼守著敵軍的要害之地。（狄青）曾經(jīng)在安遠(yuǎn)作戰(zhàn)，受傷很重，聽到敵軍來犯，立即起身騎馬奔赴戰(zhàn)場，士兵們都爭相沖鋒，為他效力。（他）臨戰(zhàn)時披散頭發(fā)、戴著銅面具，在敵軍中出入，敵軍都望風(fēng)潰敗，沒有人敢抵擋。范仲淹把《左氏春秋》傳授給他，說：“將領(lǐng)不了解古今歷史，只是有普通人的勇氣，不值得推崇?！钡仪鄰拇烁淖兤饺盏男袨椋瑢Ｐ淖x書，全面通曉了秦、漢以來將帥的兵法。宋仁宗因?yàn)榈仪喽啻瘟⑾聭?zhàn)功，想召見他詢問他用兵的策略；恰逢敵軍入侵，（仁宗）便命令（把狄青的）畫像呈送上來。后來，敵軍侵犯定川，狄青前往救援，士兵們都拼死作戰(zhàn)，敵軍最終被平定。（四）閱讀Ⅳ（本題共小題，分）閱讀下面兩首宋詩，完成下面小題。湖上急雨陸游溪煙一縷起前灘，急雨俄吞四面山。造化等閑成壯觀，月明卻送釣船還。雨夜陸游庭院蕭條秋意深，銅爐一炷海南沉①。幽人②聽盡芭蕉雨，獨(dú)與青燈話此心?！紓渥ⅰ舰俸Ｄ铣粒寒a(chǎn)于海南的一種香料。②幽人：詩人自指。15.下列對這兩首詩的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.第一首詩寫溪上升起一縷煙霧，這是為描寫大雨驟至的浩大氣象蓄勢。B.第二首詩通過蕭條庭院、香霧青燈等意象，傳達(dá)出詩人細(xì)膩的心理感受。C.兩首詩中“雨”的特點(diǎn)并不相同：第一首來去迅疾，第二首綿長不絕。D.兩首詩都以“雨”為對象進(jìn)行直接描寫，借“雨”抒情，構(gòu)思巧妙。16.兩首詩分別體現(xiàn)了詩人怎樣的心境？請簡要分析?！敬鸢浮?5.D16.①第一首詩：愉悅。大雨急來，吞沒群山，景象壯觀令詩人欣喜；轉(zhuǎn)眼間卻又雨過天晴，明月在空，詩人愉快而歸。②第二首詩：孤寂。秋意已深，庭院蕭條，香霧升騰更顯靜寂；在這靜寂的環(huán)境中，詩人聽雨獨(dú)語，心情孤寂?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】《湖上急雨》以壯闊筆法描繪驟雨磅礴，凸顯自然之偉力與詩人豁達(dá)；《雨夜》則通過庭院、沉香、芭蕉等意象，營造幽寂氛圍，流露孤寂深沉之情。一動一靜間，既見詩人對自然的敏銳感知，又折射其復(fù)雜內(nèi)心世界?！?5題解析】本題考查學(xué)生綜合理解和賞析古代詩歌的能力。D.“兩首詩都以‘雨’為對象進(jìn)行直接描寫”錯誤。第二首詩并沒有直接描寫“雨”，而是通過詩人感受來寫。故選D。【16題解析】本題考查學(xué)生分析詩人情感態(tài)度的能力。①《湖上急雨》中，詩人先描繪了溪前升起一縷輕煙，緊接著急雨驟至，瞬間吞沒四面群山的壯觀景象?！霸旎乳e成壯觀”一句，直接抒發(fā)了詩人對大自然這等雄渾壯闊景象的驚嘆與贊美，體現(xiàn)出內(nèi)心的愉悅與興奮。而“月明卻送釣船還”，雨后明月高懸，送詩人乘釣船悠然歸來，畫面寧靜美好，更增添了這份愉悅之感。②《雨夜》中，“庭院蕭條秋意深”，開篇便點(diǎn)明環(huán)境蕭條，秋意濃重，奠定了孤寂的基調(diào)。“銅爐一炷海南沉”，香霧繚繞，更顯庭院靜寂。在這樣的環(huán)境中，“幽人聽盡芭蕉雨”，詩人獨(dú)自一人，聽著芭蕉葉上的雨聲，無人相伴?！蔼?dú)與青燈話此心”，只能與青燈相對，傾訴內(nèi)心，充分展現(xiàn)出詩人內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞，盡顯孤寂心境。（五）名篇名句默寫（本題共小題，分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）班會上，王老師引用蘇軾《石鐘山記》中的“_________，_________”兩句，告誡學(xué)生不要主觀臆斷，要重視調(diào)查研究，經(jīng)過調(diào)查研究才能發(fā)言。（2）小王在陰天來到湖邊，引用李白《夢游天姥吟留別》中的“_________，_________”兩句，形容眼前烏云壓頂、波濤動蕩的場景。（3）以景作結(jié)是古典詩詞中的常見手法，指在結(jié)尾處通過景物描寫含蓄地傳遞情感，收到言已盡而意無窮的效果，如“_________，_________”?！敬鸢浮浚?）事不目見耳聞而臆斷其有無（2）云青青兮欲雨水澹澹兮生煙（3）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見長江天際流（今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月）二、語言文字運(yùn)用（本題共小題，分）閱讀下面的文字，完成小題。修辭要秉承得體性原則，這個原則符合漢民族重“和諧”的價值取向。得體是言語外在美的展示，在中國傳統(tǒng)文化的制約下，“得體”其實(shí)就是：“和諧”“和合”之美，即話語表達(dá)與言語環(huán)境，話語表達(dá)與話語對象等諸因素之間要和諧、協(xié)調(diào)。（甲）。在某電影頒獎晚會上，主持人要因飾演焦裕祿而獲獎的李雪健說幾句話，李雪健說的是：“所有的鮮花和榮譽(yù)，都給了傻小子李雪健，而所有的苦和累，都給了焦書記……”李雪健之言，謙虛得體，贏得了滿場的掌聲，他稱自己是：“傻小子”正是為了襯托自己塑造成功的熒幕形象焦裕祿。（乙）。①言語環(huán)境簡稱“語境”，②是交際活動中的一個重要因素。③語境包括文化世界的社會環(huán)境，④物理世界的自然環(huán)境、時間環(huán)境、空間環(huán)境和心理世界的心理環(huán)境等內(nèi)容組成。⑤簡而言之，言語的環(huán)境就是場合，⑥得體性原則就是要選擇一個合適的語境。⑦得體性原則是評價話語良好的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，⑧也是決定話語表達(dá)效果的最重要的因素。（丙）。從前有一個書吏想讓兒子繼承自己的事業(yè)，就強(qiáng)迫兒子背誦公文套話。有一年，他家的海棠花開遲了，他要兒子作一首詩，兒子吟道：“庭前一株海棠花，緣何至今未發(fā)芽？著爾東風(fēng)齊助力，火速明朝便開花?！北緫?yīng)用于公文語體中的“緣何”“著爾”“火速”等用于文藝語體中就沒了詩味。（?。?。說話不看對象，就如同。這里強(qiáng)調(diào)的是語言必須服從語言對象，要考慮到“可接受性”，要考慮到說寫者的編碼意圖能順利地被聽讀者正確解碼，對不同的交際對象，就得選用不同的語碼，這就是語言對象的得體性。中國有句俗語“對著秀才說書，見著屠夫說豬”說的也是這個道理。18.文中第三段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。19.下列填入各段首括號中的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.得體要符合交際目的/得體要注意言語環(huán)境/得體要注意適合語體/得體要注意言語對象B.得體要注意適合語體/得體要注意言語環(huán)境/得體要符合交際目的/得體要注意言語對象C.得體要注意言語環(huán)境/得體要注意適合語體/得體要注意言語對象/得體要符合交際目的D.得體要符合交際目的/得體要注意適合語體/得體要注意言語對象/得體要注意言語環(huán)境20.下列填入文中第五段橫線處的詞語，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.無的放矢 B.對牛彈琴 C.驢唇不對馬嘴 D.緣木求魚21.在修辭小組討論會上，小組成員圍繞“修辭的得體性原則”展開討論。請結(jié)合文本內(nèi)容，為“修辭的得體性原則”下一個定義，以便厘清概念。22.高三（1）班將舉辦“致敬經(jīng)典”主題班會，班長負(fù)責(zé)撰寫邀請函，邀請語文老師參加。以下是邀請函初稿，其中有四處表達(dá)不得體，請進(jìn)行修改。邀請函尊敬的王老師：您好！咱班打算于本周五下午點(diǎn)，在教室舉辦“致敬經(jīng)典”主題班會。作為語文老師，您肚子里有很多墨水，我們誠摯邀請您撥冗蒞臨，為此次班會給予指導(dǎo)。要是您能來，同學(xué)們定會十分欣喜，您可千萬別不來??！此致敬禮！高三（）班全體成員X年X月X日【答案】18.（1）③修改為：語境由文化世界的社會環(huán)境；或④，修改為：物理世界的自然環(huán)境、時間環(huán)境、空間環(huán)境和心理世界的心理環(huán)境等內(nèi)容。（2）⑦修改為：得體性原則是評價話語好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。19.A20.D21.示例：修辭的得體性原則是指修辭要符合漢民族重“和諧”的價值取向，使話語表達(dá)與言語環(huán)境及言語對象等諸因素之間和諧、協(xié)調(diào)的修辭原則。22.①將“咱班打算”改為“本班擬定?！雹趯ⅰ澳亲永镉泻芏嗄备臑椤澳鷮W(xué)識淵博。”③將“要是您能來”改為“若您能夠出席。”④將“您可千萬別不來啊”改為“期待您的參加?！薄窘馕觥俊?8題解析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。③④處：原句“語境包括文化世界的社會環(huán)境”與后文“等內(nèi)容組成”結(jié)構(gòu)混亂，“包括……”和“由……組成”兩種句式雜糅。應(yīng)將③句“包括”改為“由”或?qū)ⅱ芫鋭h去“組成”。⑦處：“得體性原則是評價話語良好的最重要的標(biāo)準(zhǔn)”搭配不當(dāng)，“評價”需對應(yīng)全面的判斷維度，“良好”僅指正面，此為兩面對一面，應(yīng)將“良好”改為涵蓋正反的“好壞”?！?9題解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之句子復(fù)位的能力。甲處，后文李雪健在頒獎晚會上的發(fā)言，目的是通過謙虛的表述襯托焦裕祿的熒幕形象，贏得認(rèn)可，核心是圍繞“交際目的”展開，由此可知甲處應(yīng)填“得體要符合交際目的”。乙處，后文重點(diǎn)解釋了“言語環(huán)境（語境）”的概念、包含內(nèi)容及得體性原則與語境的關(guān)系，核心話題是“言語環(huán)境”，所以乙處應(yīng)填“得體要注意言語環(huán)境”。丙處，后文例子中兒子將公文語體的詞語用于文藝語體的詩歌中，導(dǎo)致失去詩味，體現(xiàn)的是“語體適合”的問題，故丙處填“得體要注意適合語體”。丁處，后文強(qiáng)調(diào)“說話不看對象”“語言必須服從語言對象”“對不同的交際對象選用不同的語碼”，核心是“言語對象”，故丁處填“得體要注意言語對象”。故選A?！?0題解析】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。通過前文“說話不看對象”可推知，此處應(yīng)填這一行為的后果，即無效溝通，達(dá)不到溝通目標(biāo)。A.無的放矢：沒有目標(biāo)地亂放箭，比喻說話做事沒有明確的目的或不看對象。此處強(qiáng)調(diào)“說話不看對象”，使用正確。B.對牛彈琴：比喻對不懂道理的人講道理，對外行人說內(nèi)行話；現(xiàn)在也用來譏笑說話的人不看對象。符合“說話不看對象”的語境，使用正確。C.驢唇不對馬嘴：比喻說話或?qū)懳恼虑把圆淮詈笳Z，兩不相合（多指答非所問）。此處指說話不看對象導(dǎo)致內(nèi)容不合，使用正確。D.緣木求魚：爬到樹上去找魚，比喻方向或辦法不對頭，不可能達(dá)到目的。語境強(qiáng)調(diào)“說話不看對象”，而非方法不對，使用不恰當(dāng)。故選D。【21題解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之壓縮語段的能力。下定義的格式是“種差鄰近屬概念”，即指包含被定義者的最小的屬概念，“修辭要秉承得體性原則”中的“修辭原則”，是鄰近屬概念。“種差”是被定義概念的本質(zhì)屬性，“符合漢民族重‘和諧’的價值取向”說明“修辭的得體性原則”的價值依據(jù)，是種差；“使話語表達(dá)與言語環(huán)境、話語對象等諸因素之間和諧、協(xié)調(diào)”說明“修辭的得體性原則”的核心要求，是種差。綜合以上內(nèi)容，按照下定義的格式組織語言，即得出答案：修辭的得體性原則是指修辭要符合漢民族重“和諧”的價值取向，使話語表達(dá)與言語環(huán)境及言語對象等諸因素之間和諧、協(xié)調(diào)的修辭原則。同時注意字?jǐn)?shù)的限制?！?2題解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之得體的判斷理解能力。語言得體主要指根據(jù)身份、地位、場合、對象、目的等選擇不同的表達(dá)方式來使用語言。要注意謙敬詞和語體色彩。①“咱班”是口語化表達(dá)，邀請函屬于正式文書，應(yīng)使用更正式的稱謂；“打算”語氣較隨意，缺乏正式感，應(yīng)改為“本班擬定”。②該短語是口語化的俗語，用于形容人有學(xué)問，但在邀請老師的正式邀請函中，不夠莊重、得體，不符合對老師的尊重語境，應(yīng)改為更書面、莊重的“您學(xué)識淵博”。③“要是”是口語化的連詞，用于假設(shè)情況，在正式的邀請函中，語氣過于隨意，不符合文書的正式性要求，應(yīng)改為更正式的“若您能夠出席”。④該句是口語化的祈使句，語氣帶有強(qiáng)求意味，且不夠禮貌、莊重，欠缺應(yīng)有的尊重和客氣態(tài)度，應(yīng)改為更得體、禮貌的“期待您的參加”。三、寫作（分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。作家在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時常常會運(yùn)用“蓄勢”技巧，即通過不斷鋪墊、渲染來延緩文章的敘述節(jié)奏，這樣能使文章的結(jié)局更加令人震撼。其實(shí)，對于志在追求理想的當(dāng)代青年來說何嘗不是如此？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥窟@是一道引語式材料作文題。材料首先談到文學(xué)創(chuàng)作中的“蓄勢”，對其概念及作用進(jìn)行了簡要介紹，以幫助考生準(zhǔn)確理解。這是“此”。本題的寫作重點(diǎn)在于“彼”，即“對于志在追求理想的當(dāng)代青年來說何嘗不是如此”，意即當(dāng)代青年追求理想也需要“蓄勢”。那么，對于志在追求理想的當(dāng)代青年而言，“蓄勢”指什么？應(yīng)該是指潛下心來，腳踏實(shí)地；應(yīng)該是指往下扎根，厚積薄發(fā)；應(yīng)該是指夯實(shí)基礎(chǔ)，積跬步而至千里；等等。如果當(dāng)代青年不重視“蓄勢”，而是急于事功，好高騖遠(yuǎn)，那么追求理想只能是一句空話。因此，本次作文必須圍繞“當(dāng)代青年”“追求理想”“蓄勢”這三個關(guān)鍵詞來寫，重點(diǎn)論證“蓄勢”對當(dāng)代青年追求理想的重要作用。綜合以上分析，本次作文需要注意以下幾個方面：一是文章能夠準(zhǔn)確理解文學(xué)創(chuàng)作中的“蓄勢”及其作用，并且能夠由此及彼，聯(lián)想合理，觀點(diǎn)鮮明；二是文章能夠側(cè)重從“怎么辦”這個角度展開論證，即重點(diǎn)論證當(dāng)代青年如何追求理想，也就是重點(diǎn)論證當(dāng)代青年如何通過“蓄勢”追求理想；三是文章時代氣息濃厚，當(dāng)代青年的身份特征明顯。具體寫作時，考生可以簡單概述材料，提出觀點(diǎn)，蓄勢是對抗浮躁的定力，為理想筑牢根基?，接著，結(jié)合當(dāng)代青年的“速成焦慮”，如渴望快速實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)、急于獲得認(rèn)可，對比文學(xué)創(chuàng)作中“慢鋪墊”的價值，如路遙《平凡的世界》用百萬字篇幅鋪墊孫少平的成長，讓其最終的精神蛻變更具感染力，指出青年的“蓄勢”是“靜下心來的積累”，看似“延緩”了“成功速度”，實(shí)則為理想搭建了穩(wěn)固的“地基”。然后舉例論證“蓄勢”對于追求理想的重要性。比如中國航天青年團(tuán)隊，在嫦娥探月、神舟飛天的過程中，歷經(jīng)數(shù)年的技術(shù)攻關(guān)、數(shù)據(jù)積累，才實(shí)現(xiàn)“從跟跑到領(lǐng)跑”的突破。最后結(jié)合青年身份，談?wù)勅绾涡顒?，比如先明確理想方向，再通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐積累能力，最后在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破。結(jié)尾總結(jié)觀點(diǎn)，升華主旨。立意：（1）重視“蓄勢”，實(shí)現(xiàn)理想。（2）步步“蓄勢”，一鳴驚人。（3）潛心“蓄勢”助成功，急于求成事不成。吉林省延邊朝鮮族自治州2025-2026學(xué)年高三上學(xué)期開學(xué)考試語文試題一、閱讀(72分)（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：火箭的出現(xiàn)對于人類火器歷史來說，是一次重大的技術(shù)革新。近代和現(xiàn)代的火箭都是基于傳統(tǒng)火箭的結(jié)構(gòu)原理逐步發(fā)展起來的。與其他非火藥武器和火器相比，火箭有很多明顯的優(yōu)勢。首先，火箭的發(fā)射和飛行速度都非常快，一般發(fā)射時間在一分鐘之內(nèi)，飛行速度超過100米/秒，能迅速到達(dá)目的地。其次，火箭的結(jié)構(gòu)簡單，輕便、靈活，方便攜帶和運(yùn)輸，適用于步兵、騎兵和水軍，甚至在山地和水上都能使用。再次，單飛的火箭可以通過總藥線將多枚火箭串聯(lián)在一起，點(diǎn)燃后同時發(fā)射，形成集束火箭。這種火箭的火力集中，射程遠(yuǎn)，比弓弩和拋石機(jī)都強(qiáng)?？偟膩碚f，火箭因?yàn)橹谱骱唵?，發(fā)射迅速，機(jī)動性強(qiáng)，破壞力大，所以在戰(zhàn)爭中一出現(xiàn)就效果顯著，深受軍事家的贊賞，甚至被視為“神器”，被稱為“神機(jī)火箭”。在南宋和金朝時期，火箭與火藥縱火箭一起使用，但到了元代以后，火箭基本上取代了火藥縱火箭，成為當(dāng)時主要的火器。明代的火箭技術(shù)是直接在宋、金、元火箭技術(shù)的基礎(chǔ)上制作發(fā)展的，早在明朝初年，朱元璋在各地用兵時就已經(jīng)開始將火箭應(yīng)用于戰(zhàn)場上了。后來人們又對火箭進(jìn)行了許多改進(jìn)并取得新的突破，使得原先的單飛火箭、集束火箭的性能變得更好，并且還研究制造出了多級火箭。簡而言之，明代的火箭技術(shù)達(dá)到了前所未有的巔峰狀態(tài)。集束火箭，就是把很多支火箭用一根總的藥線串在一起，然后一起發(fā)射出去。這種火箭的好處是火力很密集，殺傷范圍大，而且節(jié)約人力，只需要一個射手點(diǎn)火，就能同時發(fā)射多支火箭。這種火箭在元代就已經(jīng)出現(xiàn)了，到了明代又有了新的發(fā)展。據(jù)《明實(shí)錄》記載，建文二年（1400年），燕王朱棣和建文帝的軍隊在白溝河打仗，朱棣就用了能一次發(fā)射32支箭的“一窩蜂”集束火箭。只要點(diǎn)燃總的藥線，所有的箭就會一起發(fā)射出去，聲音大得像雷霆一樣，結(jié)果建文帝的軍隊大敗。明代的火箭制造及使用技術(shù)非常高超，這也使得當(dāng)時一個叫“萬戶”的人做了試圖用火箭飛上天空的驚人實(shí)驗(yàn)。雖然萬戶的實(shí)驗(yàn)失敗了，但他那種大膽的想法和勇氣極受贊賞。蘇聯(lián)的火箭學(xué)家費(fèi)奧多西耶夫和西亞列夫也因?yàn)檫@個故事認(rèn)為：中國人不僅是火箭的發(fā)明者，也是最早想用固體燃料火箭把人送到空中的夢想家。（摘編自武壹《古代兵器大觀·火箭》）材料二：在人類探索宇宙的宏偉史詩中，長征二號F運(yùn)載火箭扮演著一個不可或缺的角色。它不僅是中國航天工程的驕傲，更是人類智慧與勇氣的象征。自1999年首次成功發(fā)射神舟一號飛船以來，長征二號F運(yùn)載火箭以其卓越的性能和100%的成功率，成為中國載人航天的堅實(shí)基石。長征二號F運(yùn)載火箭作為載人航天工程的重要組成部分，是中國載人航天工程的九大系統(tǒng)之一，也是目前唯一一款載人運(yùn)載火箭。該火箭由中國運(yùn)載火箭技術(shù)研究院研制，主要用于發(fā)射“神舟”號載人飛船和大型目標(biāo)飛行器到近地軌道。自1992年中國正式啟動載人航天工程以來，科研團(tuán)隊在長征二號E運(yùn)載火箭的堅實(shí)基礎(chǔ)上，精心研制了專為發(fā)射“神舟”系列飛船而生的長征二號F運(yùn)載火箭。時間倒回到1999年11月20日，長征二號F運(yùn)載火箭承載著中國第一艘“神舟”號試驗(yàn)飛船，成功將飛船送入太空。這艘試驗(yàn)飛船在太空遨游了21小時，圓滿完成了預(yù)定的空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，收集了大量數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。長征二號F運(yùn)載火箭由四個液體助推器、芯一級火箭、芯二級火箭、整流罩和逃逸塔組成。從1999年開始，我們國家的航天事業(yè)迎來了一個重要的里程碑——神舟一號飛船成功飛上了太空。從那以后，長征二號F運(yùn)載火箭就陸續(xù)執(zhí)行了所有載人飛船和目標(biāo)飛行器的發(fā)射任務(wù)，并且成功率達(dá)到了100%。那么長征二號F運(yùn)載火箭是如何做到這一點(diǎn)的呢?首先，它擁有一個超級強(qiáng)大的“安全網(wǎng)”——逃逸救生系統(tǒng)。長征二號F運(yùn)載火箭的頂端，裝有一個形似避雷針的裝置，叫作“逃逸塔”。在火箭發(fā)射后120秒內(nèi)（即高度在0~39千米），一旦發(fā)生意外情況，逃逸系統(tǒng)主發(fā)動機(jī)將點(diǎn)火工作，并將產(chǎn)生高達(dá)70余噸的推力，在3秒內(nèi)把飛船返回艙“拽”到1500米開外，幫助航天員逃生。火箭如果飛行順利，會在飛行至120秒時拋掉逃逸塔。如果火箭在發(fā)射后120秒~200秒（即高度在39千米~110千米）遭遇不測，剩下的4臺高空逃逸發(fā)動機(jī)會瞬間完成點(diǎn)火工作，帶領(lǐng)航天員脫離險境。其次，長征二號F運(yùn)載火箭配備了一套智能的“醫(yī)生”——故障檢測系統(tǒng)。這個系統(tǒng)負(fù)責(zé)實(shí)時監(jiān)控火箭的關(guān)鍵參數(shù)，并能夠自動判斷火箭是否存在故障。一旦檢測到可能危及航天員安全的嚴(yán)重問題，故障檢測系統(tǒng)將自動發(fā)出逃逸信號，觸發(fā)逃逸程序。最后，長征二號F運(yùn)載火箭還有一套精密的“眼睛”和“耳朵”——遙測系統(tǒng)。這個系統(tǒng)用于監(jiān)視助推器分離、級間分離、整流罩分離、船箭分離的過程，使地面控制中心人員能夠直接“觀看”到分離過程。長征二號F運(yùn)載火箭不僅承載著國家的期望與民族的夢想，更在無數(shù)次挑戰(zhàn)與突破中，不斷自我革新，適應(yīng)著載人航天任務(wù)的多樣化和復(fù)雜化需求。長征二號F運(yùn)載火箭已經(jīng)走過了20多年，在這20多年的發(fā)展歷程中，長征二號F運(yùn)載火箭不負(fù)使命，無愧于“神箭”的美譽(yù)，為中國載人航天的穩(wěn)健步伐提供了堅實(shí)的支撐，助力中國航天事業(yè)邁向更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。（摘編自中國數(shù)字科技館《長征二號F運(yùn)載火箭：托舉夢想的“天梯”》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.近代和現(xiàn)代的火箭是基于傳統(tǒng)火箭的結(jié)構(gòu)原理逐步發(fā)展起來的；相比一些非火藥武器，火箭的優(yōu)勢很明顯。B.集束火箭的優(yōu)點(diǎn)在于火力集中、射程遠(yuǎn)，僅需一名射手點(diǎn)火就能發(fā)射出多支火箭，它在明代是戰(zhàn)爭中的利器。C.明代的火箭技術(shù)承襲前朝，技術(shù)人員在單飛火箭和集束火箭的技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，進(jìn)而研發(fā)出了多級火箭。D.長征二號F運(yùn)載火箭是專為發(fā)射“神舟”系列飛船而研制的，它具有卓越的性能和極高的發(fā)射成功率，被譽(yù)為“神箭”。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A.火箭的飛行速度非?？?，能迅速到達(dá)目的地，因而深受古代軍事家贊賞，被視為“神器”或“神機(jī)火箭”。B.在戰(zhàn)場上火箭性能優(yōu)越，再加上人們不斷地改進(jìn)和突破，明代的火箭技術(shù)已經(jīng)超越了以往任何朝代。C.安裝在長征二號F運(yùn)載火箭頂端的逃逸塔，能幫助航天員脫離險境，它是確保火箭百分之百發(fā)射成功的關(guān)鍵。D.遙測系統(tǒng)能讓地面控制中心的人員監(jiān)測到火箭發(fā)射后的一系列分離過程，它比故障檢測系統(tǒng)更重要。3.下列對兩則材料的論述和評價，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一先指出火箭的三個優(yōu)勢，然后按時間順序介紹了我國古代火箭技術(shù)的發(fā)展情況，脈絡(luò)清晰。B.材料二介紹了長征二號F運(yùn)載火箭的重大戰(zhàn)略意義和發(fā)展歷程，分析了它百分之百發(fā)射成功的原因。C.材料二的語言平實(shí)質(zhì)樸、不加修飾，這有利于讀者更好地了解長征二號F運(yùn)載火箭的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)功能。D.中國航天人利用長征二號F運(yùn)載火箭圓滿完成了一次次航天任務(wù)，書寫了載人航天的輝煌篇章。4.主要作為武器使用的古代火箭，和我國研制的長征二號F運(yùn)載火箭，兩者在發(fā)展方向上有何不同？請簡要概括。5.兩則材料都詳細(xì)地介紹了火箭，二者采用的說明方法有何不同？【答案】1.D2.B3.C4.古代火箭以軍事用途為主，不斷改進(jìn)以提升殺傷力、火力密度和射程，服務(wù)于戰(zhàn)爭；長征二號F運(yùn)載火箭以航天探索為方向，專注于載人航天任務(wù)，致力于將飛船、目標(biāo)飛行器送入太空，保障航天員安全，推動航天事業(yè)發(fā)展。5.材料一主要運(yùn)用舉例子（如舉“一窩蜂”集束火箭、萬戶實(shí)驗(yàn)的例子）、列數(shù)字（如“一次發(fā)射支箭”）、作比較（如將火箭與弓弩、拋石機(jī)比較）的說明方法；材料二主要運(yùn)用打比方（如將逃逸塔比作“安全網(wǎng)”、故障檢測系統(tǒng)比作“醫(yī)生”）、列數(shù)字（如“%的成功率”“余噸的推力”“秒內(nèi)”）、作詮釋（如解釋逃逸系統(tǒng)、故障檢測系統(tǒng)、遙測系統(tǒng)的功能）的說明方法?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇閱讀材料通過古今對比，展現(xiàn)了火箭技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)。材料一以歷史視角梳理古代火箭的軍事應(yīng)用，突出其結(jié)構(gòu)優(yōu)勢和技術(shù)演進(jìn)；材料二則聚焦現(xiàn)代航天工程，詳述長征二號F的技術(shù)突破和系統(tǒng)保障。兩則材料形成鮮明對照：前者側(cè)重武器性能的實(shí)用性，后者強(qiáng)調(diào)航天技術(shù)的精密性。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言風(fēng)格因內(nèi)容差異而調(diào)整，既有歷史敘述的厚重感，又有科技說明的精確性，共同勾勒出人類從戰(zhàn)爭工具到航天探索的技術(shù)飛躍。【1題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。D.“專為發(fā)射‘神舟’系列飛船而研制”錯誤，材料二明確提到長征二號F運(yùn)載火箭“主要用于發(fā)射‘神舟’號載人飛船和大型目標(biāo)飛行器到近地軌道”，并非“專為發(fā)射‘神舟’系列飛船而研制”，其用途還包括發(fā)射大型目標(biāo)飛行器，選項(xiàng)表述過于絕對。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“火箭的飛行速度非?？欤苎杆俚竭_(dá)目的地，因而……”錯誤，材料一指出火箭受贊賞是因?yàn)椤爸谱骱唵?，發(fā)射迅速，機(jī)動性強(qiáng)，破壞力大”，“飛行速度快”只是優(yōu)勢之一，并非唯一原因。C.“它是確?；鸺俜种侔l(fā)射成功的關(guān)鍵”錯誤，材料二提到逃逸塔是重要的安全保障，但火箭“%成功率”是逃逸系統(tǒng)、故障檢測系統(tǒng)、遙測系統(tǒng)等多系統(tǒng)共同作用的結(jié)果，選項(xiàng)將其歸因?yàn)椤疤右菟边@一單一因素，錯誤。D.“更重要”錯誤，材料二未對遙測系統(tǒng)和故障檢測系統(tǒng)的重要性進(jìn)行比較，“更重要”無中生有。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生評價文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的能力。C.“語言平實(shí)質(zhì)樸、不加修飾”錯誤，材料二運(yùn)用了打比方的手法，如“安全網(wǎng)”“醫(yī)生”“眼睛和耳朵”，語言生動形象，增強(qiáng)了可讀性。故選C。【4題解析】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。根據(jù)“火箭因?yàn)橹谱骱唵?，發(fā)射迅速，機(jī)動性強(qiáng)，破壞力大，所以在戰(zhàn)爭中一出現(xiàn)就效果顯著”“進(jìn)行了許多改進(jìn)并取得新的突破，使得原先的單飛火箭、集束火箭的性能變得更好”可知，古代火箭以軍事用途為主，不斷改進(jìn)以提升殺傷力、火力密度和射程，服務(wù)于戰(zhàn)爭；根據(jù)“在人類探索宇宙的宏偉史詩中，長征二號F運(yùn)載火箭扮演著一個不可或缺的角色”“主要用于發(fā)射‘神舟’號載人飛船和大型目標(biāo)飛行器到近地軌道”“幫助航天員逃生”可知，長征二號F運(yùn)載火箭以航天探索為方向，專注于載人航天任務(wù)，致力于將飛船、目標(biāo)飛行器送入太空，保障航天員安全，推動航天事業(yè)發(fā)展?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章說明方法的能力。材料一：舉例子：列舉“一窩蜂”集束火箭（白溝河戰(zhàn)役應(yīng)用）、萬戶嘗試用火箭飛天的案例，具體說明明代火箭的發(fā)展與應(yīng)用；列數(shù)字：如“一次發(fā)射支箭”“飛行速度超過米/秒”，精準(zhǔn)量化火箭性能；作比較：將火箭與弓弩、拋石機(jī)對比，突出其“火力集中、射程遠(yuǎn)”的優(yōu)勢。材料二：打比方：將逃逸系統(tǒng)比作“安全網(wǎng)”、故障檢測系統(tǒng)比作“醫(yī)生”、遙測系統(tǒng)比作“眼睛和耳朵”，生動解釋系統(tǒng)功能；列數(shù)字：如“%成功率”“余噸的推力”“秒內(nèi)拽到米開外”，準(zhǔn)確說明火箭性能與安全保障能力；作詮釋：詳細(xì)解釋逃逸塔（不同飛行階段的逃生機(jī)制）、故障檢測系統(tǒng)（實(shí)時監(jiān)控與故障判斷）、遙測系統(tǒng)（分離過程監(jiān)測）的工作原理，清晰易懂。（二）閱讀Ⅱ（本題共小題，分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：保衛(wèi)延安（節(jié)選）杜鵬程陳興允立刻就要看見西北戰(zhàn)場的統(tǒng)帥了。他壓不住自己心里的興奮，精神很緊張。窯洞空曠曠的。它讓成年累月的炊煙，熏得烏黑。墻上掛滿作戰(zhàn)地圖?？看白痈?，放著張破舊的桌子。桌子上堆著一疊疊的文件材料。窗臺上放著些老鄉(xiāng)們?nèi)粘Ｓ玫钠?、罐，還有揉卷起角的小學(xué)課本。窯洞靠后的左角里，放著窯主的粗瓷甕、破谷囤跟一些農(nóng)具。這里多寧靜啊，連針掉在地上都能聽到！陳興允覺著奇怪、驚訝。①東是黃河西是無定河，南北是遮天蓋地?fù)鋪淼氖嗳f敵人。膽小的人會張皇失措，就連自己這在戰(zhàn)斗生活中過了整二十年的人，也感到心情沉重。可是這里的氣氛又是這樣寧靜！陳興允舉手敬禮以后，就急切地望著彭總的面容。彭總端著蠟燭站在地圖下，回頭望著陳興允，問：“情況怎樣？”陳興允指著地圖，說：“據(jù)偵察員報告，敵人有兩個團(tuán)沿?zé)o定河南岸推進(jìn)。河北，靠近我們部隊這邊，鐘松帶他的師部和兩個營，今天夜里十二時順咸榆公路下來，準(zhǔn)備天明進(jìn)占鎮(zhèn)川堡……”彭總瞅著蠟燭的火舌，靜靜地聽著?！拔覀兯玖顔T讓我報告情況以后，向彭總請示；如果彭總決定打的話，就讓我接受任務(wù)：把河北敵人的師部和兩個營敲掉，搞得好或許還可以捉住鐘松。”彭總左手端著蠟燭，右手放在背后，還是靜靜地聽著，一句話也不插問，什么也不表示。他巨大的身影映到拱形的窯洞頂上，一動也不動。②灼熱的蠟油，一滴一滴地落在他手上，可是他像是絲毫沒有感覺到似的。彭總帶著深思的神情，聽完陳興允的報告。又盯著地圖，專注地思索著。陳興允看看表，就立刻覺得心焦得像油煎：已經(jīng)兩點(diǎn)鐘了，如果打，趕五點(diǎn)鐘部隊就要進(jìn)入戰(zhàn)斗，但是還要調(diào)動部隊，部署……③他仿佛覺得，左腕上的手表“宗！宗！宗！”的聲音特別響，而且是每響一下都像誰用拳頭擊著他的心臟。他真想把時間抓住讓它暫時停留一下。但是彭總嚴(yán)肅、慎重、冷靜的神情，仿佛向他表明：現(xiàn)在，沖鋒陷陣容易，忍耐卻更艱難，但是必須忍耐，不要著急。陳興允望著彭總面孔的側(cè)面，他覺得彭總比四五個月以前蒼老了。彭總鬢角的黑頭發(fā)中，像是有一些白發(fā)，眼角的皺紋也增多了。彭總是嚴(yán)肅、冷靜、耿直而剛正的。第一次站在這位偉大軍事家面前的人，都有一些敬畏的感覺。但是，他一開口說話的時候，聲音又那樣平靜、坦率和親切。他說：“鐘松率領(lǐng)三十六師師部和兩個營走河北?這倒是一個新情況?！彼妓髁艘幌拢⑽u頭，說：“不可能吧！”說罷，他又沉入深刻的思索之中了。彭總思索了一陣兒，說：“不過，也有可能。鐘松這家伙很驕傲，他不服劉戡的指揮。”他望著陳興允又補(bǔ)充了一句：“鐘松和他的頂頭上司劉戡鬧獨(dú)立性??！”他爽朗地笑了?！凹僭O(shè)有這樣的情況吧！”彭總把蠟燭放在一旁，望著地圖，扳著指頭計算什么，過了半分鐘的樣子，說，“從河北推進(jìn)的敵人至少有一千幾百人，我們一打，敵人向河邊一靠，河南岸的敵人一定支援。這樣，我們即使殲滅了敵人，捉上七八百俘虜，我們也要傷亡二三百。另外一個可能是：我們一打，敵人往后一縮，我們什么也撈不到，反而對我們是一個暴露?！彼麄?cè)轉(zhuǎn)著身子，看著陳興允，說，“我們暴露了以后，南邊敵人主力七個多旅向北一靠。敵人擠在一塊不動，我們想啃也啃不動，目前又缺糧食吃。更重要的是全國戰(zhàn)爭形勢向我們提出了重大的要求……這樣看來，我們即使有打的可能，這一仗還是不打好?！薄班?！這一仗不打？”陳興允想著，感到震驚。彭總親切地注視了陳興允好一陣，問：“你說這一仗打不打？”陳興允有些發(fā)窘。他不安地說：“總部怎么決定，我們就怎樣執(zhí)行。不過戰(zhàn)士們早就等著打了，他們恨不得把敵人一口吞下！”“一口吞下？從來沒有這樣的事噢！”彭總微微搖頭說，④“我說嗎？不——打，不打?！保ㄓ袆h改）文本二：彭德懷印象我住在彭德懷設(shè)在預(yù)旺堡的司令部的院子里，因此我在前線常常看到他。附帶說一句，司令部——當(dāng)時指揮三萬多人的軍隊——不過是一間簡單的屋子，內(nèi)設(shè)一張桌子和一條板凳，兩只鐵制的文件箱，紅軍自繪的地圖，一臺野戰(zhàn)電話，一條毛巾，一只臉盆和鋪了他的毯子的炕。他同部下一樣，只有兩套制服，他們都不佩軍銜領(lǐng)章。他有一件個人衣服，孩子氣地感到很得意，那是在長征途上擊下敵機(jī)后用繳獲的降落傘做的背心。我們在一起吃過好幾頓飯。他吃得很少很簡單，伙食同部下一樣，一般是白菜、面條、豆、羊肉，有時有饅頭。我必須承認(rèn)彭德懷給我的印象很深。他的談話舉止里那種開門見山、直截了當(dāng)、不轉(zhuǎn)彎抹角的作風(fēng)很使我喜歡，這是中國人中不可多得的品質(zhì)。他很有才智，善于馳騁，又能吃苦耐勞。有一天紅二師進(jìn)行演習(xí)，我正好同他在一起，要爬一座很陡峭的小山?！皼_到頂上去！”彭德懷突然向他氣喘吁吁的部下和我叫道。他像兔子一般躥了出去，在我們之前到達(dá)了山頂。彭德懷遲睡早起。就我所知，彭德懷每天晚上平均只睡四五個小時。他從來都是不急不忙的，但總是很忙碌。我記得那天早上一軍團(tuán)接到命令要前進(jìn)二百里到敵區(qū)的海原，我多么吃驚：彭德懷在早飯以前發(fā)完了一切必要的命令后，下來同我一起吃飯，飯后他就馬上上路，好像是到鄉(xiāng)下去郊游一樣，帶著他的參謀人員走過預(yù)旺堡的大街，停下來同出來向他道別的穆斯林阿訇說話。大軍似乎是自己管理自己的。（節(jié)選自埃德加·斯諾《紅星照耀中國》，有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.文本一通過大量對話描寫展開故事情節(jié)，展現(xiàn)陳、彭二人性格，不僅讓讀者真切感受到軍事決策的復(fù)雜過程，還舒緩了敘事節(jié)奏。B.文本一中彭德懷分析作戰(zhàn)形勢時，從敵我兵力分析、戰(zhàn)斗結(jié)果預(yù)測、戰(zhàn)場局勢變化以及全國戰(zhàn)爭形勢等多方考量。C.文本二運(yùn)用語言、動作等描寫，粗筆勾勒出彭德懷形象，著重凸顯其生活簡樸與作戰(zhàn)指揮的果敢，盡顯大將風(fēng)度。D.文本二以“我”的視角客觀呈現(xiàn)“我”在司令部的所見所聞，不摻入作者的主觀感受，語言平實(shí)質(zhì)樸，因而顯得真實(shí)自然。7.下列對文本一中畫線句子的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.①句描繪出緊張嚴(yán)峻的外部戰(zhàn)局，與窯洞內(nèi)寧靜氣氛形成鮮明反差，用以凸顯陳興允內(nèi)心因緊張局勢而產(chǎn)生的焦慮。B.②句寫彭總在聽取匯報時，連蠟油滴落在手上都未察覺，這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)出他對軍情的高度重視和思考時的全神貫注。C.③句運(yùn)用夸張與通感手法表現(xiàn)陳興允在等待決策時的內(nèi)心情態(tài)，暗示了戰(zhàn)局的緊迫性，側(cè)面烘托出彭總決策時的從容鎮(zhèn)定。D.④句彭總說“不打”時，第一個“不打”語氣舒緩，似在商量，第二個“不打”堅定有力，體現(xiàn)出其決策時的審慎與果斷。8.請結(jié)合文本二，從紀(jì)實(shí)文學(xué)的“真實(shí)性”與“典型性”角度分析其選材特點(diǎn)，并闡述這些選材對塑造彭德懷形象的作用。9.文本一是小說，文本二是紀(jì)實(shí)文學(xué)，兩者都寫到了“彭德懷處理軍事事務(wù)”的內(nèi)容，但表現(xiàn)手法及效果有所不同，請結(jié)合文本具體分析。【答案】6.B7.A8.真實(shí)性：選取彭德懷司令部的簡陋設(shè)施（一張桌子、一條板凳等）、與部下相同的伙食（白菜、面條等）、兩套制服、降落傘做的背心等真實(shí)生活細(xì)節(jié)，以及與“我”一起吃飯、爬小山、與阿訇道別等真實(shí)事件，還原人物真實(shí)生活與工作場景，體現(xiàn)紀(jì)實(shí)文學(xué)的真實(shí)性。典型性：這些選材典型展現(xiàn)彭德懷生活簡樸、與士兵同甘共苦、平易近人、精力充沛的特點(diǎn)，如司令部設(shè)施凸顯其節(jié)儉，爬小山體現(xiàn)其吃苦耐勞，與阿訇道別體現(xiàn)其親民，使彭德懷形象更鮮明立體，突出人物核心特質(zhì)。9.表現(xiàn)手法：文本一（小說）通過細(xì)節(jié)描寫（如彭總聽匯報時蠟油滴手不覺）、心理描寫（如陳興允的焦急）、對話描寫展開情節(jié)，運(yùn)用烘托（以陳興允的急烘托彭總的從容）等手法；文本二（紀(jì)實(shí)文學(xué)）以“我”的視角，通過客觀敘述所見所聞（如司令部環(huán)境、飲食、日常行動），運(yùn)用白描手法展現(xiàn)內(nèi)容。效果：文本一通過藝術(shù)加工，生動展現(xiàn)軍事決策過程，突出彭總冷靜睿智、慎重果斷的性格，增強(qiáng)故事性與感染力；文本二以客觀真實(shí)的敘述，讓讀者直觀了解彭德懷的生活與工作狀態(tài)，凸顯其簡樸、親民、高效的特質(zhì)，增強(qiáng)可信度與真實(shí)感?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇文本通過小說與紀(jì)實(shí)文學(xué)的雙重視角，立體化展現(xiàn)了彭德懷將軍的軍事指揮藝術(shù)與人格魅力。文本一以虛構(gòu)手法細(xì)膩刻畫戰(zhàn)前決策場景，通過環(huán)境烘托、心理描寫和對話張力