統(tǒng)編版六年級語文人工智能AI賦能寫作評價課敘事抒情公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計六年級語文人工智能AI賦能寫作評價課教學設(shè)計敘事抒情

設(shè)計理念：

本課以“AI賦能習作教學"為核心亮點，將人工智能工具深度融入習作講評全過程：

1.打破傳統(tǒng)評價邊界：通過“人機對壘”環(huán)節(jié)，讓AI成為學生的“虛擬寫作伙伴”，學生在與AI文本的對比中拓寬思路，學會甄別、借鑒與創(chuàng)新，提升批判性思維。

2.賦能個性化修改：在互評精修環(huán)節(jié)，AI可作為“即時輔助工具”，學生通過具體指令向AI求助，解決細節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等問題，實現(xiàn)個性化提升。

3.豐富習作呈現(xiàn)形式：借助AI制圖、視頻生成等功能，將文字習作轉(zhuǎn)化為多元媒介作品，貼合六年級學生熟悉的“朋友圈"短視頻”等表達場景，增強習作的實用性與趣味性。

教材分析：

本次習作屬于“敘事抒情類"寫作，要求學生圍繞“童年故事”，將敘事與抒情結(jié)合，表達真摯情感。校本教材中《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文序列化教學》與統(tǒng)編版教材強調(diào)“選材獨特、情感真實、表達生動”，并鼓勵學生嘗試多樣化的表達方式。

通過前一節(jié)課的片段寫作，學生已初步掌握“融情于景”“內(nèi)心獨白"等基礎(chǔ)方法，本課需在此基礎(chǔ)上引導學生完成整篇習作，并通過修改、拓展形式，讓作品更具感染力，體現(xiàn)“文字的力量”。

學情分析：

六年級學生已具備一定的敘事能力，能清晰講述童年趣事，但存在以下不足：

1.情感表達單一：多依賴直接抒情，對“融情于事"融情于物”等間接抒情方法運用不足。

2.細節(jié)描寫薄弱：敘事時易忽略動作、神態(tài)等細節(jié)，導致畫面感不強。

3.結(jié)構(gòu)與立意待提升：多件事組合時缺乏詳略安排，立意多停留在“回憶"層面，未能深入思考童年故事的深層意義。

同時，學生對AI工具（如智能寫作、制圖、視頻生成）有一定接觸，具備基本操作能力，適合通過科技手段激發(fā)寫作興趣。

教學目標：

1.回顧并運用“選獨特素材、敘事與抒情相結(jié)合”的寫作方法，完善整篇童年故事；學會借助AI工具輔助寫作，并嘗試將習作轉(zhuǎn)化為圖文或視頻形式。

2.通過“人機對壘"互評精修”等活動，提升文本分析、修改及批判性思維能力；在小組合作中學會傾聽、評價，吸收他人意見優(yōu)化作品。

3.感受童年故事的珍貴，體會文字記錄記憶的意義；激發(fā)對多元表達的興趣，樂于用文字與科技結(jié)合的方式展現(xiàn)自我。

教學重難點：

1.提升文本分析、修改及批判性思維能力；在小組合作中學會傾聽、評價，吸收他人意見優(yōu)化作品。

2.感受童年故事的珍貴，體會文字記錄記憶的意義；激發(fā)對多元表達的興趣，樂于用文字與科技結(jié)合的方式展現(xiàn)自我。

教學方法：情景教學法、交流討論法、合作學習法。

教學準備：PPT、AI軟件、優(yōu)學派平臺

教學過程：

任務(wù)一：方法回顧，解鎖文案“出圈"密鑰。

活動1：鏈接課前演講，揭示任務(wù)情境。

文字會呼吸，會生長。記錄的載體并不重要，重要的是文字穿透時空的那種力量。那這節(jié)課，我們就繼續(xù)用最獨特的視覺，最真摯的情感，去書寫最有力量的童年故事，讓你們的童年文案能夠C位出圈?。ǔ鍪救蝿?wù)情境：留存記憶——讓童年文案C位出圈）

活動2：片段評價，回顧方法。

（1）在上節(jié)課，我們完成了最為精彩的片段，我隨機抽取了一份，先請智小星讀一讀，聽完之后你們來評一評。

（2）學生自由評價：

預設(shè)：

學生依據(jù)上節(jié)課學到的方法：寫最“自己”的事；抒最“有味"的情；能將敘事與抒情相交：直接抒情；敘事與抒情相融：融情于景、融情于事、融情于物等方面進行評價。

（3）總結(jié)：敘事抒情多種方法靈活轉(zhuǎn)換，不僅把你們每天都要上演的這部“風起云涌”又不缺溫情的“搶飯大片"展現(xiàn)得淋漓盡致，還為我們完成整篇習作提供了很好的范例。

【設(shè)計理念】通過“C位出圈”的生活化情境，貼合學生興趣，明確本課目標是將片段擴展為完整、優(yōu)質(zhì)的習作，激發(fā)創(chuàng)作動力。通過片段評價回顧舊知，為整篇習作奠定方法基礎(chǔ)，強調(diào)“獨特性"與“情感融合”是文案“出圈"的核心。

任務(wù)二：人機對壘，抒寫文案“爆款”篇章。

活動1：發(fā)布任務(wù)，完成習作。

如果我們要完成整篇習作，抒寫童年“爆款"文案，你們有什么好方法？

預設(shè)：可以讓AI給我們提供一些好詞佳句；可以恰當運用黑板上的這些方法；也可以和AI舉行一個比賽，同寫一篇文章。

活動2：人機對壘，對比評價。

（1）人機對壘，和AI比賽同寫一篇文章，這個方式很新鮮，那怎樣才能讓AI和我們同寫一篇文章呢？（習作主題、習作要求、習作內(nèi)容等指令要具體）

（2）那趕緊完成整篇習作吧！完成之后，再把你的具體指令發(fā)給豆包，讓豆包和我們同寫一篇文章，然后將兩篇文章進行對比，看看豆包寫的文章有哪些值得我們學習借鑒的地方，引用到自己習作中。

活動3：交流互評，汲取精華。

（1）誰想來分享一下，從豆包和你同寫的這篇文章中，引用了哪些內(nèi)容到你的習作中？

預設(shè)：有借鑒的，有批判的。

（2）總結(jié)：看來，我們可以借助豆包為我們打開了更為廣闊的思路，但同時，自己嘔心瀝血的創(chuàng)造，會更具真情實感，所以我們在借助AI時一定要學會用心甄別，合理取舍。

【設(shè)計理念】通過“人機對壘”打破傳統(tǒng)寫作的封閉性，讓AI成為“思維拓展工具”，培養(yǎng)學生的借鑒能力與原創(chuàng)意識，體現(xiàn)AI賦能的創(chuàng)新性。

任務(wù)三：互評精修，潤色文案“高光”時刻。

活動1：發(fā)布任務(wù)，多維修改。

童年故事文案寫好了，可以C位出圈了嗎？

預設(shè)：好文章都是一遍一遍修改出來的。雖然剛才借助AI進行了修改，但同學之間相互修改也很精細，而且同齡人會更容易產(chǎn)生共鳴。

活動:2：小組共評，精修細改。

那就四人一小組，選擇一篇習作進行小組評價，讓你的童年文案擁有更多的“高光時刻"。注意就在原文上進行修改，修改的地方用紅色標注出來。

活動3：小組展示，全班共評。

（1）小組展示：小組依照習作方法，從值得借鑒和需要改改兩個層面進行評價。

（2）全班共評：引導關(guān)注文章的細節(jié)、結(jié)構(gòu)、立意；如果遇到有分歧或者難以解決的問題，可以請教AI助力解決。

（3）總結(jié)提升：看來，生動的細節(jié)，合理的結(jié)構(gòu)，深刻的立意，能讓你們的童年故事有更多的“高光時刻”。可能有孩子會覺得“富有深意的主題"很有難度，沒關(guān)系，后面《序列化訓練》有一講我們會專門學習如何讓你的立意更深刻，今天可以先嘗試。

【設(shè)計理念】通過小組互評與全班共評，發(fā)揮同伴學習的優(yōu)勢；借助AI解決爭議問題，讓修改更精準，同時強調(diào)“生動的細節(jié)”“合理的結(jié)構(gòu)"深刻的立意”對提升文案質(zhì)量的作用。

任務(wù)四：豐富形式，發(fā)布文案“定格"記憶。

活動1：發(fā)布任務(wù)，豐富形式。

童年文案的“高光時刻”精修好了，可以在朋友圈C位出圈了嗎？

預設(shè)：可以配九宮格圖片或者視頻，那樣更有意義。也可以配上自己的照片，也可以AI制圖或者制作視頻。

活動2：總結(jié)升華，激發(fā)熱愛。

當童年邂逅現(xiàn)代科技，一定會迸發(fā)出驚喜的火花。至于你獨一無二的童年文案在哪個平臺發(fā)布，全憑你們自己做主。但有一點毋庸置疑，多年以后，待你們遍歷山河歲月，再次靜心回味這些文字時，必定能從中汲取到強大的力量，讓你心懷純粹，歸來仍是少年！

活動3：布置作業(yè)，結(jié)束課堂。

（1）基礎(chǔ)型作業(yè)：

繼續(xù)完善自己的習作；根據(jù)習作內(nèi)容，AI配圖，選擇自己喜歡的平臺發(fā)布。

（2）提高型作業(yè)：