第三單元思浮沉興衰，敬中華脊梁任務(wù)式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊思浮沉興衰，敬中華脊梁——選擇性必修中冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元基本信息

設(shè)計(jì)者指導(dǎo)者

年級(jí)高二單元名稱選擇性必修中冊第三單元

單元課時(shí)數(shù)7課時(shí)

一、單元研習(xí)內(nèi)容概述

研習(xí)主題思浮沉興衰，敬中華脊梁

研習(xí)內(nèi)容研習(xí)史傳作品和史論作品，把握古今漢語的差異，鑒賞作品的敘事藝術(shù)和說理藝術(shù)，領(lǐng)略人物風(fēng)采。

二、單元研習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

目標(biāo)確立的依據(jù)課標(biāo)要求本單元屬于“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)"學(xué)習(xí)任務(wù)群，課標(biāo)指出：“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)民族審美趣味，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！?/p>

內(nèi)容分析前兩課選取的是《史記》《漢書》這兩部史學(xué)著作中的經(jīng)典篇章《屈原列傳》和《蘇武傳》。這些文章，以歷史人物為中心，選取恰切的歷史事實(shí)，精心剪裁，展現(xiàn)人物生平和時(shí)代風(fēng)貌，表現(xiàn)出史家的歷史觀念和對人物的評價(jià)。賈誼《過秦論》以賦體寫史論，多用夸張、對比，通篇一氣貫注，氣勢充沛，鋪張揚(yáng)厲。《五代史伶官傳序》從一個(gè)細(xì)微的角度切入，以散體寫史論，文字平易曉暢，簡潔生動(dòng)，感慨遙深。

學(xué)情分析學(xué)生已掌握一些文言基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的文言文理解能力。但知識(shí)儲(chǔ)備不足，理解課文部分語句會(huì)有困難。學(xué)生在高一學(xué)習(xí)過史傳和史論作品，如《鴻門宴》《六國論》等，對史傳史論文學(xué)的敘事藝術(shù)、說理藝術(shù)有一定了解。但學(xué)生對歷史人物的認(rèn)識(shí)不夠全面，對史傳作品的敘事藝術(shù)的理解有一定的難度。所以教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入思考。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)其閱讀分析的能力。

重難點(diǎn)1.通過注釋和詞典查疑解惑，積累重要實(shí)詞、虛詞，能辨別古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象和特殊句式。

2.小組合作討論兩篇史傳作品在敘事方面的特點(diǎn)，領(lǐng)略屈原、蘇武的風(fēng)采，通過寫人物短評表達(dá)對先賢精神的感悟。

單元研習(xí)目標(biāo)1.通過注釋和詞典查疑解惑，積累重要實(shí)詞、虛詞，能辨別古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象和特殊句式。

2.小組合作討論兩篇史傳作品在敘事方面的特點(diǎn)，領(lǐng)略屈原、蘇武的風(fēng)采，通過寫人物短評表達(dá)對先賢精神的感悟。3.梳理史論作品論證思路，明晰史實(shí)，把握作者的觀點(diǎn)；分析對比論證等手法在史論中的使用，感受說理藝術(shù)的魅力。

4.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)以致用。審視歷史，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

三、單元研習(xí)規(guī)劃

核心任務(wù)設(shè)計(jì)校園文化節(jié)“思浮沉興衰,敬中華脊梁"主題活動(dòng)班級(jí)展板。

研習(xí)流程研習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)評價(jià)課時(shí)安排

任務(wù)一：理脈絡(luò)，厘清文章意。一、研習(xí)情境讀史使人明智，鑒往可知未來。歷史長河璀璨繁星，每顆都是智慧結(jié)晶。今年的校園文化節(jié)“思浮沉興衰,敬中華脊梁”主題活動(dòng)需要各班設(shè)計(jì)展板，讓我們一同回到歷史的現(xiàn)場，探尋過往足跡，傾聽歷史低語，書寫青春感悟。我們先設(shè)計(jì)展板第一部分“浮沉興衰”，設(shè)計(jì)人物事跡圖和興亡表。二、研習(xí)目標(biāo)1.梳理4篇文章中的重要實(shí)詞、虛詞，能分辨古今異義詞、詞類活用現(xiàn)象和特殊句式。2.畫敘事弧線梳理屈原、蘇武的經(jīng)歷，感受他們的家國情懷與高尚節(jié)操，探尋歷史人物的精神源泉。3.梳理出秦國由盛而亡的變遷過程和莊宗興亡的過程。三、研習(xí)活動(dòng)1.課前預(yù)習(xí)課文，整理不理解的字、句，小組分工合作，查閱詞典解決問題。小組整理筆記拍照上傳至釘釘群。2.課上研習(xí)活動(dòng)活動(dòng)一：整體感知，默讀《屈原列傳》《蘇武傳》，勾畫體現(xiàn)人物經(jīng)歷的關(guān)鍵句，用小標(biāo)題概括?；顒?dòng)二：針對小組合作沒有解決的問題，教師答疑解惑，補(bǔ)充重點(diǎn)實(shí)詞如“明”“志"固”等，重點(diǎn)虛詞如“之"而”“于"為”等?；顒?dòng)三：學(xué)生填寫重要文言知識(shí)點(diǎn)表格，自主整理后小組交流。

研習(xí)任務(wù)單一品讀古今異義詞有助于理解文意，分析人物。古今異義詞古義今義結(jié)合語境，分析表現(xiàn)的內(nèi)容例：明年，秦割漢中地與楚以和第二年今年的下一年屈原被逐后楚國衰敗之速。而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖其存君興國而欲反覆之顏色憔悴形容枯槁而能與世推移然皆祖屈原之從容辭令研習(xí)任務(wù)單二解釋下列句子中詞類活用的字，比較意動(dòng)用法和使動(dòng)用法的不同，總結(jié)規(guī)律。意動(dòng)用法使動(dòng)用法例：單于壯其節(jié)壯:形容詞的意動(dòng)用法，以……為壯例:欲因此時(shí)降武降:使動(dòng)用法，使……投降父利其然也(《傷仲永》)空以身膏草野漁人甚異之(《桃花源記》)單于愈益欲降之誠甘樂之何久自苦如此侶魚蝦而友麋鹿(《赤壁賦》)屈節(jié)辱命且庸人尚羞之，況將相乎(《廉頗藺相如列傳》)盡歸漢使路充國等___研習(xí)任務(wù)單三總結(jié)名詞作狀語用法特點(diǎn)例句翻譯用法特點(diǎn)席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海

研習(xí)任務(wù)單四例句句式類型總結(jié)規(guī)律為天下笑被動(dòng)句見犯乃死，重負(fù)國而智勇多困于所溺大王來何操賓語前置句子卿尚復(fù)誰為乎活動(dòng)四：畫敘事弧線，完善活動(dòng)一概括出的情節(jié)小標(biāo)題，分析事跡體現(xiàn)的人物品質(zhì)。屈原事跡概括抓住關(guān)鍵詞:任、疏、絀、遷、沉?；顒?dòng)五：篩選《過秦論》《伶官傳序》關(guān)鍵句，梳理秦國和莊宗的興亡歷程并探究原因。秦國歷程崛起發(fā)展極盛衰亡衰亡原因探索主要內(nèi)容變化原因

莊宗起興盛敗亡興亡過程探究原因通過學(xué)生研習(xí)任務(wù)單填寫來評價(jià)。3

任務(wù)二：悟精神，賞敘事藝術(shù)。一、研習(xí)目標(biāo)1.梳理《屈原列傳》《蘇武傳》敘事特點(diǎn),比較兩者敘事藝術(shù)的異同。2.通過選取典型事跡挖掘屈原和蘇武的精神價(jià)值，借鑒《屈原列傳》的手法寫人物短評。二、情境任務(wù)設(shè)計(jì)校園文化節(jié)展板第二部分，“中華脊梁"短評。三、研習(xí)活動(dòng)1.探究屈原在流放之時(shí)擇死、蘇武先擇死后擇生的原因。明確：屈原是“楚之同姓”，忠于理想，他更多是怨自己在國破家亡時(shí)沒有獻(xiàn)出自己的力量。因他不肯隨波逐流，他剛直高潔，最終以死殉國。2.探究《屈原列傳》《蘇武傳》在寫人、記事方面的特點(diǎn)。

《屈原列傳》《蘇武傳》兩者共同點(diǎn)記事方面提示：精妙剪裁和巧妙構(gòu)思方面提示：貫穿全篇主線方面提示：敘述順序方面提示：歷史事件故事化方面寫人方面提示：是否把人物放在廣闊的社會(huì)背景下展現(xiàn)提示：人物形象是否在激烈沖突中展現(xiàn)，使用哪種手法對人物形象進(jìn)行凸顯提示：細(xì)節(jié)描寫在人物形象展示上的作用如何體現(xiàn)

明確：①擅長在敘述中表現(xiàn)作者的褒貶傾向。

②屈原忠君愛國的一生是統(tǒng)攝全篇的主線，蘇武忠君愛國、不辱國家是主線。

③寫屈原的經(jīng)歷，由任而疏，由絀而放流，由遷而沉，情節(jié)完整曲折，故事性強(qiáng)；寫蘇武出使匈奴，遭遇謀反、誘降、威逼，苦熬十九年，終返漢朝的經(jīng)歷，情節(jié)張弛有度，跌宕起伏，極富傳奇色彩。

④善于在激烈的矛盾沖突中展現(xiàn)人物形象，尤其善用襯托手法，

⑤“顏色憔悴"形容枯槁”精確刻畫屈原心力交瘁、對楚國對人生已失去希望的形象。衛(wèi)律敘述自己投降后享受的榮華富貴，“武不應(yīng)”，“不應(yīng)”的細(xì)節(jié)體現(xiàn)蘇武不慕名利的形象特點(diǎn)?！拔洳粍?dòng)"展現(xiàn)蘇武早將生死置之度外、視死如歸的形象，同時(shí)包含對衛(wèi)律的蔑視。3.推選“中華脊梁”“中華脊梁"推選表推選人物:行為事跡精神品質(zhì)感人的細(xì)節(jié)我的感受推薦理由一推薦理由二4.分析短評寫法。明確：第三段評論了什么第八段如何展開議論十二段評論了什么，為何司馬遷“悲其志”評論創(chuàng)作原因首先悲其志：既有“哀其不遇”，又有自我感傷、共鳴共振的復(fù)雜之情。司馬遷與屈原相同的經(jīng)歷讓他感同身受，他因?yàn)槔盍贽q護(hù)而受宮刑，本是為國盡忠之舉，卻被誤會(huì)。因此，司馬遷寫屈原，實(shí)際也是寫自己，他在為自己表明心志：同屈原一樣懷才不遇，忠貞愛國，志向遠(yuǎn)大。屈原最終以死明“志”,司馬遷最終以生踐“志"。所以司馬遷是借寫屈原來抒發(fā)自己的悲憤。評論作品其次評論屈原品質(zhì)最后5.小結(jié)人物短評寫法，寫“中華脊梁”短評6.組內(nèi)評價(jià)后小組展示。學(xué)生依據(jù)評價(jià)量表互評，教師評價(jià)加以完善。2

任務(wù)三：鑒興衰，學(xué)說理藝術(shù)。一、研習(xí)目標(biāo)1.分析對比論證等手法在史論中的使用，感受說理藝術(shù)的魅力。

2.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)以致用。審視歷史，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。二、導(dǎo)入興衰誰認(rèn)定，盛衰豈無憑。透過人性論英雄，追溯本源道興衰。讓我們來思浮沉興衰，體會(huì)不同的論證風(fēng)格。三、研習(xí)活動(dòng)1.分析對比論證為統(tǒng)治者建言獻(xiàn)策，需打動(dòng)君王，運(yùn)用靈活的說理藝術(shù)。請找出《過秦論》中對比論證的內(nèi)容并簡要分析。對比的角度對比的作用例：秦國自身的對比秦興起前，君臣一心，圖強(qiáng)立新；秦統(tǒng)一天下后，暴虐苛刻，失去人心。通過對比，引人思考，為后文提出中心論點(diǎn)“仁義不失而攻守之勢異也"打下基礎(chǔ)。莊宗的盛衰對比引發(fā)歐陽修的思考，請找到語句并分析效果。對比論證莊宗強(qiáng)盛時(shí)的狀態(tài)莊宗強(qiáng)盛時(shí)的狀態(tài)2.比較探究語言特點(diǎn)。《過秦論》：①層層鋪排。②對偶、排比，善用夸張，氣勢充沛。③整散結(jié)合?！段宕妨婀賯餍颉罚浩揭鬃匀弧⒑啙嵣鷦?dòng)。3.群文閱讀閱讀《過秦論》《六國論》《阿房宮賦》分析秦朝與六國滅國的原因。4.小組查閱資料并結(jié)合《呂氏春秋》《貞觀政要》選文組員合作完成一篇議論文“興衰之我見”，要求運(yùn)用對比論證的手法，語言可模仿賈誼或歐陽修的史論文，八百字左右。評價(jià)點(diǎn)優(yōu)秀（10-8分）良好（7-5）一般（4-1）評分觀點(diǎn)是否清晰觀點(diǎn)明確、清晰。觀點(diǎn)表達(dá)較籠統(tǒng)。沒有明確觀點(diǎn)。史實(shí)材料是否可靠全部可靠。大部分可靠。部分來源不可查。結(jié)構(gòu)是否清晰結(jié)構(gòu)清晰，有分論點(diǎn)，有過渡。較清晰，有分論點(diǎn)。沒有分論點(diǎn)，較混亂。論證方法是否多樣使用四種論證手法。使用兩種論證手法。使用一種論證手法。是否有論述特色特色鮮明，如氣勢充沛等。部分段落有論述特色。論述特色模糊。教師課堂點(diǎn)評指導(dǎo)，制作議論文寫作評價(jià)量表2

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦《離騷》第三段；完善文言知識(shí)手冊。2.小組