統(tǒng)編版小學語文三年級上冊4古詩三首公開課一等獎創(chuàng)新教案古詩三首教案

【教學目標】

1.認識“庭、未"等生字，讀準多音字“磨、挑”，會寫“庭、相"等生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山行》。

3.借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實際，大致理解古詩的意思，想象詩中描繪的秋景，體會詩中的情感。

【單元任務情境】舉辦秋日畫展

【本課任務情境】勾勒詩意秋景

【教學過程】

第一課時

任務驅(qū)動趣導入：

1.同學們，一起讀讀單元導語頁的詩句：“金秋的陽光，灑在樹葉上，灑在花瓣上，也灑在我們的心上?！闭f說你對秋天的感受。（自由交流）

2.在這個單元的學習中，我們要感受金秋時節(jié)的自然之美。完成下面兩個學習任務，一起讀：①運用多種方法理解難懂的詞語；②學習寫日記，記錄自己的見聞、感受。

3.我們要借助四篇課文的學習，完成四個任務，并將學習成果用繪畫的方式呈現(xiàn)，舉行一場秋日畫展。第一站，請和老師一起穿越時空，到古詩中領略秋意，繪制詩中秋景。讀題。我們先走進詩豪劉禹錫的詩。

任務一：拆解詩題感詩韻

1.齊讀詩題和詩人的名字?！巴?是本課要求認識和書寫的生字，你們有什么辦法幫助記憶？（預設：組詞法；借助形聲字特點來記憶）

2.補充：“庭”字本義是指“房屋的正室”，類似于現(xiàn)在住宅中“院子”的位置。我們一起來寫一寫這個字，書寫時要注意上面的“廣"字頭寫舒展，下面先寫“壬”字，注意平撇下是“士兵"的“士”，最后一橫稍短。最后寫橫折折撇和捺，捺要拉長、寫平。請同學們在寫字本上工工整整寫兩個，注意寫字姿勢。

3.洞庭在哪里？（請一生朗讀注釋①。借助注釋能幫我們理解難懂的詞，在接下來的學習中也要主動借助注釋理解詩句。）洞庭湖是中國第二大淡水湖，詩人來到洞庭湖，欣賞著湖光山色，信筆寫下了此詩。

4.現(xiàn)在請同學們走進《望洞庭》，自由讀詩，注意讀準帶拼音的字。（請個別同學朗讀，提醒讀準多音字的讀音，齊讀）

5.“磨"字還有一個讀音，請組詞來說說。（磨坊）

6.我們還要讀好古詩的節(jié)奏，讀出韻味。（請幾個孩子讀）老師也想和你們合作讀，我讀前面四個字，你們讀后面四個字。配著古典音樂，開始配合朗讀。

任務二：想象畫面入詩境

1.這首詩寫的是哪個季節(jié)的景色？（秋季）你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？（秋月）詩人在秋夜月光下，望著洞庭湖，看到了怎樣的美景，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想呢？我們依次來看。

2.前兩句中，你們對哪個字特別有感觸？（預設：和）“和”字在這里是什么意思呢？讀讀注釋②。

3.結(jié)合圖片說一說，詩中指的是什么與什么和諧地交融在一起？（洞庭湖的湖光和月光）是啊，湖光和月光互相和諧地交相融和，給整首詩罩上一層朦朧的美感。

4.下一句，誰能用自己的話來說說它的意思？（湖面風平浪靜，如同未磨的銅鏡）為什么說是“未磨"的鏡子？（結(jié)合圖片，再聯(lián)系詩文：晚上的湖面在月光下是朦朧且模糊不清的，就像沒有打磨的銅鏡。）這里作者用了什么手法來表現(xiàn)湖面的朦朧？（比喻）

5.詩中有畫，畫中有詩，美好的畫面需要我們用美妙的詞句來描述出來。老師給你們送上好詞寶庫，請你們從中選擇需要的詞語，把這兩句詩中的畫面說生動。先和同桌說一說，再和全班說。（自由發(fā)言）

6.聽完同學們的講述，你對洞庭夜景產(chǎn)生了什么感覺？（寧靜、美麗……）夜晚的洞庭湖是秀美的，呈現(xiàn)出一種靜態(tài)之美。

7.在后面兩句中，還藏著兩個比喻，你找到了嗎？（洞庭湖→白銀盤；君山→青螺）看圖，這是白銀盤。借助注釋可以知道，青螺是一種青綠色的螺。為什么要這樣比喻呢？我們來看看洞庭湖和君山的位置關系及其面積大小。（洞庭湖的面積為2579.2平方千米，而湖中的君山面積只有0.96平方千米，洞庭湖的面積是君山的2600多倍。）詩人遠遠望去，看到洞庭湖如同一個大大的白銀盤，盛放著像青螺一樣小的君山。

8.我們借助注釋、結(jié)合圖片，就理解了詩句中難理解的字詞。現(xiàn)在請結(jié)合注釋，用自己的話說說這兩句的意思。（指名學生發(fā)言，相機出示解釋）

任務三：了解詩情繪秋景

1.如果你是詩人，在這樣月色迷人的夜晚，近看，是“湖光秋月兩相和、潭面無風鏡未磨”的朦朧畫面，遠看，是“洞庭山水翠綠、君山如青螺般臥在洞庭湖中"的寧靜畫面，你是什么心情？（熱愛、贊嘆、喜悅……）

2.讓我們帶著這樣的心情，再讀全詩。

3.這么美的詩句，我們挑戰(zhàn)背一背。（挖空背、個人挑戰(zhàn)背、齊背）

第二課時

回顧前知，引出新詩：

1.上節(jié)課，我們跟隨劉禹錫的腳步，去欣賞了秋月映照下洞庭湖秀美的景致。在學習過程中，遇到難懂的詞語時，我們是用什么方法理解詞語的？（借助注釋、結(jié)合圖片、想象畫面）

2.這節(jié)課，我們要跟著大詩人杜牧一同去賞山中秋景，并用上學過的方法去理解難懂的詞語。

任務一：初讀古詩賞秋景

1.請自由朗讀《山行》，注意帶拼音的字要多拼讀兩次。邊讀邊圈出和秋天有關的景物。

2.我們先讀讀詩題——山行，你知道這個題目是什么意思？（在山中行走）我們通過組詞法就理解了詩題。學生讀詩，圈畫。

①讀詩：個別讀，強調(diào)“斜”的讀音。

②讀好節(jié)奏：223斷句，再請同學讀，大家一起讀。

③交流——描寫秋天景物的詞語：寒山、楓林、霜葉。

3.這幾個景物提示了此時正是秋季，我們跟著杜牧一起去看看。先來讀前兩句。

①什么是“寒山"？你是怎么知道的？（借助注釋理解，“寒山”指的是深秋時節(jié)的山。）

②你能給“寒"組組詞嗎？（寒冷、寒風、寒意）這個字給我們帶來的感覺是？（有點冷）一個“寒”字讓我們感受到了深秋時節(jié)的冷。讓我們帶著這種感覺一起讀讀這句詩。

③在這座山上有什么？（石徑、白云、人家）你能在插圖中找到它們嗎？請同學上來指一指。

④石徑是什么？（石頭鋪成的山路）這條山路是怎樣的一條路？（斜）讀一讀注釋②，解釋一下這個字的意思：曲折向前延伸。你爬過山嗎？山間的小路是什么樣子的？（彎彎曲曲）

小結(jié)：理解詞語的時候，不僅可以結(jié)合注釋，我們還可以聯(lián)系生活，加深理解。

⑤這山上的人家給你什么印象？（位置很高）從哪里看出來？（白云生處）讀一讀“生"的注釋。產(chǎn)生白云的地方，那真可以說是高聳入云了。

⑥理解了詩句中難理解的詞，現(xiàn)在用自己的話說說前兩句的意思。（指名發(fā)言，相機出示解釋）

⑦想象一下，在這有人家的地方，還會有什么？（雞鳴狗吠、菜園瓜架、小橋流水、牛羊成群、兒童嬉戲……）

⑧當杜牧走進深山，看到的只是“遠上寒山石徑斜”，卻突然發(fā)現(xiàn)“白云生處有人家"。他此刻是什么心情？（高興、驚喜）帶著這樣的心情，讀一讀這兩句詩。個別讀，齊讀。

4.詩人看到如此美景，禁不住發(fā)出了這樣的贊嘆：讀。

5.“坐”字和我們現(xiàn)在的理解完全不同，在這里是什么意思？（因為）霜葉就是？（組詞法：經(jīng)霜的楓葉）

6.結(jié)合注釋，用自己的話說說這兩句的意思。（自由說）在詩中眼中，霜葉紅于二月花，霜葉的顏色是？（紅色）

7.自古以來，很多大詩人都在詩句中寫到霜葉。讀一讀這些詩句。

8.都是寫霜葉，但是杜牧的這句“霜葉紅于二月花"最為人稱道，傳誦至今。他是怎么寫霜葉的？（和二月花進行對比）二月是春季，百花盛開，最是紅艷的時候，但是霜葉比這二月花還要紅。所以，楓葉經(jīng)過秋霜的洗禮，才能叫做霜葉，才能紅過二月花。請一位同學讀一讀，讀出霜葉的紅。

任務二：聯(lián)系生平入詩情

1.讀到這，你知道杜牧想借這首詩說些什么呢？讓我們走進他的生平，自己讀一讀。教師補充：杜牧出生于權貴家庭，年少得志，他不僅在文學方面有很大的造詣，軍事方面也有成就。但是33歲后，他遇到了一些挫折。不過他毫不畏懼，經(jīng)歷磨難后，更是創(chuàng)作了很多優(yōu)秀詩作。

2.你覺得杜牧就像什么？（霜葉）是的，越是風吹雨打，他就越是堅強。他一生寫了一千多首詩，但是對自己要求很高，在死前燒掉了大量作品，現(xiàn)在僅存二百多首詩。今天我們學的是其中一首佳作。

3.如果你就是詩人，看到深秋山中如此美景，你心中會是什么心情？（歡喜、贊嘆）讓我們帶著熱愛贊美之情再次深情地讀一讀這首詩。（生配樂朗讀整首詩）

4.挑戰(zhàn)背一背這首詩吧。

小結(jié)學習方法：在學習這首詩的過程中，我們用了多種方法理解詞語：組詞法、借助注釋、結(jié)合圖片、聯(lián)系生活。這么多好方法，以后要學著用。

任務三：書寫生字試默寫

1.古人常常傷春悲秋，但是這首詩卻歌頌了大自然的秋色美，體現(xiàn)出了詩人豪邁向上的精神，可以說是杜牧的代表作。我們來嘗試默寫一下，在此之前，先來學寫這五個生字：寒、徑、斜、楓、霜。重點提示①“寒”：觀察一下這個字里有幾個橫筆畫、幾個豎筆畫，橫要寫平，豎要直正。撇捺舒展。②“霜"：雨字頭要寫扁、拉長，下面的“相”要壓扁一些。

2.跟著老師一起寫一寫“寒"和“霜”，在你的寫字本上工工整整地把這五個生字都寫兩個，邊寫邊記。

3.現(xiàn)在挑戰(zhàn)默寫一下整首詩吧，邊寫邊想畫面。寫完以后，讀一讀，確保沒有寫錯字。還可以同桌互評。

第三課時

回顧前知入新課：

1.經(jīng)過前兩首詩的學習，我們初步感受到了詩意之秋的魅力。

2.誰還記得我們用了哪些方法去理解詩中的詞語？（組詞法、借助注釋、結(jié)合圖片、想象畫面、聯(lián)系生活。）

3.下面就用上這些方法去學習最后一首詩。

任務一：多種方式解詩題

1.讀一讀這首詩的題目，都說“題為文眼”，從詩題中可以提取很多關鍵信息，讀懂了詩題能幫助我們進一步讀懂詩歌。

2.說說詩題的意思。引導學生用組詞法擴充課題，師生共同交流，明確詩題的意思是——在夜晚寫下自己看見的景物。

任務二：入情入境學古詩

1.請自由讀詩，讀準字音，并圈出有關秋天的詞語。（請個別同學讀詩，相機正音，提醒多音字“挑”及其意思。書寫“挑"字。齊讀古詩。）

2.唐朝詩人劉禹錫在秋天的夜晚看到了洞庭湖的秀美，宋代詩人葉紹翁在秋天的夜晚又有怎樣的見聞呢？說說你們?nèi)Τ龅挠嘘P秋天的詞語。（指名交流圈畫的詞語：梧葉、寒聲、秋風。）

（一）解讀前兩句

1.江邊的景物很多，詩人為什么要寫“梧葉”呢？我們先來讀讀這句詩。古人認為，梧桐葉落是秋天來臨的象征，很多詩人借梧葉表達心中的憂愁，元代的徐再思《水仙子·夜雨》就有這么一句：一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。

2.詩人說“江上秋風動客情”，這里的“客”是誰？（詩人自己）我們在王維的詩中就讀到過“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親"。

3.此時的葉紹翁是在自己家鄉(xiāng)嗎？（不是）他之所以稱自己為客，就是因為此時漂泊在外。我們再來讀讀前兩句。為什么梧葉送的是寒聲？結(jié)合在《山行》一詩中我們對“寒”字的理解，說說看。（秋天的風帶著寒意，漂泊在外的詩人內(nèi)心也感覺凄冷）

4.此時是秋天的夜晚，他坐在江上漁船里，秋風吹響梧桐葉，這風是冷的，這江面也是冷的。他的心情會是怎樣？（動客情，動的是思鄉(xiāng)之情。）

5.結(jié)合注釋，用自己的話說說這兩句的意思。

6.這冷冷的秋風，這凋零的梧桐葉，讓客居他鄉(xiāng)的詩人感到郁悶孤獨，觸動了詩人的思鄉(xiāng)之情。一起讀一讀，讀出詩人的孤獨寂寞，要讀得舒緩、低沉。

（二）感悟后兩句

1.在這漆黑的夜晚，他看到了籬笆旁有一星光亮。所以他猜測？——知有兒童挑促織。

2.詩人怎么知道遠處的燈火下是有兒童在“挑促織"呢？（也許詩人小時候和小伙伴一起“挑促織”，也許詩人看到過家鄉(xiāng)的孩童夜里“挑促織"。）

3.挑促織的兒童和籬笆下的燈火又帶給詩人怎樣的感受？（詩人回憶起了自己的童年生活，思念起了家鄉(xiāng)，心里溫暖而明亮）

4.借助注釋和插圖，理解詞語，說說這兩句的意思。（指名說，相機出示解釋）

5.秋風瑟瑟，梧葉飄落，夜寒，心也寒，但是這“一燈明”勾起了詩人的回憶以及對家鄉(xiāng)的思念，它是詩人心中的明燈，是詩人心中升起的溫暖與明亮。請用你的朗讀把這份溫暖和明亮傳遞出來——（生齊讀“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”，語氣要明快一些。）配樂讀讀整首詩。

任務三：比較異同解秋語

1.再讀三首古詩，比較發(fā)現(xiàn)三首古詩有什么相同之處，有什么不同之處。交流分享，相機小結(jié)。

①相同點：三首古詩描繪的都是秋天的景色，充滿了詩情畫意，表達了詩人真摯的