山西2025自考[學(xué)前教育]學(xué)前特殊兒童教育選擇題專練一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1.在山西省學(xué)前教育體系中，針對(duì)輕度智力障礙兒童的教育安置通常優(yōu)先采用哪種模式？A.特殊學(xué)校B.普通幼兒園的融合班C.家庭教育為主D.社區(qū)日間照料中心2.山西省某幼兒園在融合教育中，教師通過提供視覺提示幫助自閉癥兒童理解課堂規(guī)則，這種方法屬于哪種干預(yù)策略？A.結(jié)構(gòu)化教學(xué)B.行為塑造C.社會(huì)故事法D.角色扮演3.針對(duì)多動(dòng)癥兒童在集體活動(dòng)中的注意力不集中問題，山西省幼兒園常用的有效策略是？A.增加懲罰性規(guī)則B.提供頻繁的短暫休息C.強(qiáng)制其長時(shí)間坐穩(wěn)D.降低活動(dòng)難度4.山西省《學(xué)前教育特殊兒童教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)如何支持聽障兒童的語言發(fā)展？A.僅依靠口語訓(xùn)練B.結(jié)合手語和圖文輔助C.忽略非語言交流D.強(qiáng)調(diào)模仿發(fā)音而不注重意義理解5.在山西省幼兒園，針對(duì)情緒障礙兒童的行為問題，教師應(yīng)優(yōu)先采取哪種方法？A.立即制止并批評(píng)B.建立一致性的情緒表達(dá)規(guī)則C.將其隔離到單獨(dú)區(qū)域D.對(duì)其行為問題進(jìn)行公開批評(píng)6.山西省某幼兒園開展融合教育時(shí)，家長對(duì)教師提出的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）提出異議，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？A.強(qiáng)調(diào)專業(yè)意見至高無上B.忽略家長意見繼續(xù)執(zhí)行原計(jì)劃C.邀請(qǐng)家長參與IEP的修訂過程D.要求家長完全服從教師安排7.在山西省學(xué)前教育中，針對(duì)視障兒童的空間定向訓(xùn)練，教師常使用哪種輔助工具？A.電子助視器B.觸覺地圖C.強(qiáng)光手電筒D.帶有聲音提示的定位器8.山西省某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)一名兒童存在學(xué)習(xí)障礙，其閱讀能力顯著落后于同齡人，教師應(yīng)優(yōu)先采取哪種措施？A.直接要求其背誦更多單詞B.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以匹配其能力C.告知家長兒童“天生愚笨”D.忽略其閱讀問題，關(guān)注其他技能9.在山西省幼兒園，針對(duì)發(fā)育遲緩兒童的大肌肉運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)通常不包括？A.爬行、跳躍游戲B.串珠子、穿襪子精細(xì)動(dòng)作練習(xí)C.滾筒、平衡木活動(dòng)D.跳繩、拍球協(xié)調(diào)訓(xùn)練10.山西省某幼兒園在融合教育中，教師通過創(chuàng)設(shè)“安靜角”幫助有焦慮傾向的兒童緩解情緒，這種策略屬于？A.物理環(huán)境改造B.行為矯正C.藥物干預(yù)D.家庭治療11.針對(duì)語言障礙兒童在表達(dá)需求時(shí)的困難，山西省幼兒園教師常用的有效方法是？A.不允許其使用非語言方式溝通B.鼓勵(lì)其大聲喊叫以引起注意C.使用圖片交換系統(tǒng)（PECS）D.要求其背誦完整句子12.在山西省學(xué)前教育特殊兒童教育中，教師對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)估的主要目的是？A.對(duì)比其與普通兒童的差異B.制定個(gè)性化的教育支持方案C.證明特殊教育教師的專業(yè)性D.確定兒童是否需要轉(zhuǎn)介至特殊學(xué)校13.山西省某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)一名兒童有自傷行為，其可能的原因不包括？A.感覺刺激不足B.情緒表達(dá)障礙C.學(xué)習(xí)任務(wù)過難D.模仿同伴行為14.在山西省幼兒園，針對(duì)語言發(fā)育遲緩兒童，教師常通過哪種游戲促進(jìn)其詞匯積累？A.電視節(jié)目模仿秀B.分類玩具（如積木、拼圖）C.角色扮演中的對(duì)話練習(xí)D.模仿動(dòng)物叫聲15.山西省某幼兒園在融合教育中，教師通過提供“視覺時(shí)間表”幫助自閉癥兒童適應(yīng)活動(dòng)變化，這種策略的核心是？A.強(qiáng)調(diào)規(guī)則權(quán)威性B.增強(qiáng)兒童對(duì)變化的預(yù)期感C.減少兒童對(duì)教師的依賴D.培養(yǎng)兒童的自主決策能力16.在山西省學(xué)前教育中，針對(duì)智力障礙兒童的日常生活技能訓(xùn)練，教師常采用？A.理論講解為主B.分解任務(wù)步驟示范C.強(qiáng)制其反復(fù)練習(xí)D.忽略技能的實(shí)用性17.山西省某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)一名兒童有攻擊性行為，其可能的原因不包括？A.感覺過度刺激B.模仿不當(dāng)行為C.情緒理解能力不足D.獲得過多關(guān)注18.在山西省幼兒園，針對(duì)多動(dòng)癥兒童的注意力訓(xùn)練，教師常使用哪種方法？A.要求其長時(shí)間保持靜止B.提供結(jié)構(gòu)化、多步驟指令C.增加課堂懲罰次數(shù)D.降低活動(dòng)要求以減輕壓力19.山西省某幼兒園開展融合教育時(shí)，教師通過提供“社交故事”幫助自閉癥兒童理解同伴交往情境，這種方法的創(chuàng)作者是誰？A.阿帕爾森（Aparson）B.佩里（Perry）C.貝克（Beck）D.佛羅斯特（Frost）20.在山西省學(xué)前教育特殊兒童教育中，教師與家長溝通時(shí)，應(yīng)優(yōu)先強(qiáng)調(diào)？A.教師的專業(yè)判斷B.家長的配合意愿C.兒童的進(jìn)步數(shù)據(jù)D.特殊教育的理論依據(jù)二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.山西省幼兒園融合教育中，教師支持特殊兒童的社會(huì)交往可以采用哪些策略？A.組織小組合作游戲B.模仿同伴的社交行為C.提供社交技能角色扮演機(jī)會(huì)D.對(duì)特殊兒童的行為進(jìn)行公開批評(píng)E.建立清晰的輪流規(guī)則2.在山西省學(xué)前教育中，針對(duì)自閉癥兒童的感官整合訓(xùn)練，教師常用的活動(dòng)包括？A.沙子、水玩沙游戲B.觸覺刷子按摩C.音樂律動(dòng)活動(dòng)D.限制性運(yùn)動(dòng)（如捆綁）E.視覺追蹤練習(xí)3.山西省某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)一名兒童有學(xué)習(xí)障礙，其可能的表現(xiàn)包括？A.閱讀時(shí)頻繁跳字漏字B.無法記住簡單的口訣C.依賴他人完成作業(yè)D.情緒穩(wěn)定且適應(yīng)性強(qiáng)E.對(duì)數(shù)字概念理解困難4.在山西省幼兒園，針對(duì)情緒障礙兒童的自我調(diào)節(jié)訓(xùn)練，教師可以采用？A.教授深呼吸技巧B.建立情緒表達(dá)“天氣圖”C.設(shè)置“冷靜角”D.強(qiáng)制其“忍住眼淚”E.鼓勵(lì)用繪畫表達(dá)情緒5.山西省某幼兒園教師在進(jìn)行特殊兒童教育評(píng)估時(shí)，應(yīng)關(guān)注哪些方面？A.兒童的發(fā)展里程碑達(dá)成情況B.兒童的社會(huì)適應(yīng)能力C.兒童的家庭支持環(huán)境D.兒童的醫(yī)學(xué)診斷結(jié)果E.兒童的同伴關(guān)系質(zhì)量6.在山西省學(xué)前教育中，針對(duì)視障兒童的定向行走訓(xùn)練，教師常用的輔助工具有？A.白杖B.導(dǎo)盲犬C.觸覺地圖D.電子定位手環(huán)E.指示性標(biāo)簽7.山西省某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)一名兒童有語言障礙，其可能的表現(xiàn)包括？A.聲音嘶啞、語調(diào)單一B.無法理解簡單指令C.詞匯量遠(yuǎn)低于同齡人D.喜歡用肢體動(dòng)作代替語言E.情緒穩(wěn)定、適應(yīng)力強(qiáng)8.在山西省幼兒園，針對(duì)智力障礙兒童的日常生活技能訓(xùn)練，教師可以采用？A.分解任務(wù)步驟（如穿衣分步驟）B.強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制C.設(shè)置固定的時(shí)間表D.忽略技能的實(shí)用性E.鼓勵(lì)同伴互助9.山西省某幼兒園教師在進(jìn)行融合教育時(shí)，需要考慮哪些資源支持？A.特殊教育教師指導(dǎo)B.家長委員會(huì)參與C.感覺整合訓(xùn)練室D.醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作E.政府補(bǔ)貼政策10.在山西省學(xué)前教育特殊兒童教育中，教師與家長的溝通應(yīng)遵循哪些原則？A.尊重家長的專業(yè)意見B.提供客觀的兒童發(fā)展數(shù)據(jù)C.避免使用專業(yè)術(shù)語D.強(qiáng)調(diào)教師的教育權(quán)威E.定期召開家庭會(huì)議答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1.B（山西省學(xué)前教育優(yōu)先采用融合教育模式，普通幼兒園的融合班是常見安置方式。）2.A（結(jié)構(gòu)化教學(xué)通過提供視覺提示和固定流程幫助自閉癥兒童理解規(guī)則。）3.B（短暫休息可幫助多動(dòng)癥兒童釋放多余精力，避免過度疲勞。）4.B（山西省綱要強(qiáng)調(diào)手語、圖文輔助結(jié)合口語訓(xùn)練，符合聽障兒童特點(diǎn)。）5.B（建立一致性的情緒表達(dá)規(guī)則有助于兒童理解和管理情緒。）6.C（IEP需家長參與修訂，體現(xiàn)合作教育理念。）7.B（觸覺地圖幫助視障兒童感知環(huán)境方位。）8.B（調(diào)整教學(xué)進(jìn)度匹配兒童能力是針對(duì)性支持的關(guān)鍵。）9.B（精細(xì)動(dòng)作練習(xí)不屬于大肌肉運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練范疇。）10.A（“安靜角”屬于物理環(huán)境改造。）11.C（圖片交換系統(tǒng)（PECS）是常用輔助溝通方法。）12.B（評(píng)估目的是制定個(gè)性化教育方案。）13.C（學(xué)習(xí)任務(wù)過難可能導(dǎo)致逃避行為，但非自傷的主要原因。）14.C（角色扮演中的對(duì)話練習(xí)能促進(jìn)語言運(yùn)用。）15.B（視覺時(shí)間表幫助兒童預(yù)期活動(dòng)變化。）16.B（分解任務(wù)步驟示范是有效教學(xué)方法。）17.D（攻擊性行為通常源于未滿足需求或模仿不當(dāng)。）18.B（結(jié)構(gòu)化指令有助于多動(dòng)癥兒童理解任務(wù)。）19.A（社交故事由阿帕爾森提出。）20.B（家長的配合對(duì)兒童發(fā)展至關(guān)重要。）二、多項(xiàng)選擇題1.A,B,C,E（小組合作、模仿、角色扮演和輪流規(guī)則均有助于社交支持。）2.A,B,C,E（沙水游戲、觸覺按摩、音樂律動(dòng)和視覺追蹤均有助于感官整合。）3.A,B,C,E（跳字漏字、記憶困難、依賴他人、數(shù)字理解困難是典型表現(xiàn)。）4.A,B,C,E（深呼吸、情緒天氣圖、冷靜角、繪畫表達(dá)均有助于自我調(diào)節(jié)。）5.A,B,C,E（發(fā)展里程碑、社會(huì)適應(yīng)、家庭支持、同伴關(guān)系均需關(guān)注。）6.A,C,D（白杖、觸覺地圖、電子定位手環(huán)是常用工具。）7.A,B,