“方向與位置”是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀以及解決實際問題的能力具有不可替代的作用。課后練習(xí)作為課堂教學(xué)的延伸與鞏固，其設(shè)計的科學(xué)性與實施的有效性直接影響學(xué)生對該單元知識的掌握程度。本文旨在結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認知特點與本單元的教學(xué)目標，探討如何設(shè)計并有效實施具有針對性、層次性和趣味性的課后練習(xí)。一、明確練習(xí)目標，把握核心素養(yǎng)導(dǎo)向課后練習(xí)的設(shè)計應(yīng)首先服務(wù)于單元教學(xué)目標，并最終指向?qū)W生空間觀念等核心素養(yǎng)的提升。本單元的課后練習(xí)目標應(yīng)聚焦于：1.鞏固基礎(chǔ)認知：使學(xué)生熟練辨認東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并能結(jié)合具體情境描述物體所在的方向。2.深化位置表征：幫助學(xué)生理解并能運用數(shù)對（或類似“第幾組第幾個”的方式）準確描述平面內(nèi)物體的位置，初步建立坐標系的概念雛形。3.發(fā)展空間觀念：通過多樣化的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將二維的平面表征與三維的空間感知相結(jié)合，初步形成空間表象。4.提升應(yīng)用能力：鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，如描述路線、確定位置關(guān)系等，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二、優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)層次與梯度練習(xí)內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)避免簡單重復(fù)和機械記憶，需根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難地設(shè)計不同層次的練習(xí)。（一）基礎(chǔ)鞏固性練習(xí)：夯實概念理解此類練習(xí)旨在幫助學(xué)生回顧課堂所學(xué)的基本概念和方法，確?；A(chǔ)知識的扎實掌握。*方向辨認：*靜態(tài)辨認：給出簡單的示意圖（如公園平面圖、學(xué)校示意圖的局部），讓學(xué)生說出圖中某些物體分別在觀測點的什么方向。例如：“在校園示意圖中，教學(xué)樓在操場的哪個方向？圖書館在教學(xué)樓的哪個方向？”*動態(tài)調(diào)整：描述一個場景，當(dāng)觀測點發(fā)生變化時，讓學(xué)生判斷物體方向是否改變。例如：“小明面向東站立，他的左面是什么方向？當(dāng)他向右轉(zhuǎn)后面向南方時，他的后面是什么方向？”*位置描述：*規(guī)范表達：提供座位圖或方格圖，讓學(xué)生用“第幾列第幾行”或數(shù)對的形式準確描述指定物體或人物的位置。例如：“在班級座位圖中，小紅坐在第3列第4行，請你用數(shù)對表示她的位置?！?根據(jù)描述找位置：給出用數(shù)對或行列描述的位置，讓學(xué)生在圖中標出或找出相應(yīng)的物體。（二）情境應(yīng)用性練習(xí)：架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的情境練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其應(yīng)用意識。*校園與家庭場景：*“描述你從家到學(xué)校的大致路線，包括主要的方向轉(zhuǎn)變。”*“繪制一張你的臥室簡易平面圖，并向家人介紹其中幾件物品的位置關(guān)系（如：床在窗戶的北面，書桌在床的東面）?！?公共場景：*“觀察學(xué)校附近的十字路口，說出各個方向分別有哪些建筑物或設(shè)施。”*提供一張簡化的公園導(dǎo)覽圖，設(shè)問：“從入口進入后，如何才能到達荷花池？需要向哪個方向走？”（三）動手操作與探究性練習(xí)：發(fā)展空間觀念通過動手操作，學(xué)生能更直觀地感知方向與位置的關(guān)系，促進空間觀念的建構(gòu)。*制作與使用：“利用硬紙板制作一個簡易的方向板，并在戶外（如操場）使用它辨認不同方向的景物。”*繪制與創(chuàng)作：“根據(jù)老師的描述（如：教室門在北面，黑板在西面），繪制出教室的平面示意圖?！被颉霸O(shè)計一個你理想中的游樂場，并在圖上標注各個游樂設(shè)施的位置和相對方向。”*路線設(shè)計：“如果明天要組織一次春游，從學(xué)校出發(fā)，你想設(shè)計一條怎樣的參觀路線？用方向和簡單的位置描述記錄下來。”（四）綜合與拓展性練習(xí)：提升解決問題能力此類練習(xí)旨在將所學(xué)知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決復(fù)雜問題的能力，并適當(dāng)拓展知識面。*路線描述與判斷：提供一段包含多個方向和位置信息的文字描述（如某人的行走路線），讓學(xué)生根據(jù)描述畫出路線圖，或判斷描述是否正確。*位置的相對性：“小紅家在學(xué)校的東面，那么學(xué)校在小紅家的哪個方向？”引導(dǎo)學(xué)生理解位置的相對性。*簡單的數(shù)對拓展：在方格紙上，不僅能用（列，行）描述點的位置，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果向右移動2格，再向上移動3格，位置會怎樣變化？”（此點可根據(jù)學(xué)生實際情況選擇性引入）。三、講究練習(xí)策略，提升練習(xí)實效科學(xué)的練習(xí)策略是保證練習(xí)效果的關(guān)鍵。1.趣味性與挑戰(zhàn)性相結(jié)合：避免枯燥的重復(fù)練習(xí)，多采用游戲、競賽、故事等形式，如“尋寶游戲”、“我是小導(dǎo)游”等，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。同時，練習(xí)難度應(yīng)略有挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在“跳一跳，夠得著”的體驗中獲得成就感。2.個體差異與分層要求：學(xué)生的認知水平存在差異，練習(xí)設(shè)計應(yīng)考慮層次性，允許學(xué)生根據(jù)自身情況選擇不同難度的練習(xí)，或?qū)ν痪毩?xí)提出不同層次的要求。3.及時反饋與積極評價：練習(xí)完成后，教師或家長應(yīng)及時給予反饋，肯定學(xué)生的進步，指出存在的問題并幫助其改正。評價應(yīng)以鼓勵為主，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.引導(dǎo)反思與總結(jié)：鼓勵學(xué)生在練習(xí)后進行反思，總結(jié)解決問題的方法，思考不同問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.適度適量，避免負擔(dān)：課后練習(xí)的量要適中，確保學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中完成，避免過度訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。四、結(jié)語“方向與位置”單元的課后練習(xí)，不應(yīng)僅僅是知識的簡單復(fù)現(xiàn)，更應(yīng)成為學(xué)生探索空間、發(fā)展思維、提升