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在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域,PEP教材以其系統(tǒng)性、趣味性和貼近學(xué)生生活的特點(diǎn),被廣泛使用。然而,如何將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有效的教學(xué)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)、技能與核心素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一,是一線教師持續(xù)探索的課題。本文將結(jié)合PEP教材中的一個(gè)具體課例,從教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、目標(biāo)、過程及反思等維度進(jìn)行深入剖析,以期為教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考。一、案例背景與教材分析本次選取的案例來自PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)某單元,主題圍繞“FoodandDrinks”展開。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常見食物和飲料的英文表達(dá),初步掌握詢問和表達(dá)自己喜歡或不喜歡的食物的句型,并滲透健康飲食的意識(shí)。該主題貼近學(xué)生日常生活,詞匯難度適中,易于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境,符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中,如何避免詞匯教學(xué)的枯燥重復(fù),如何有效創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境,以及如何將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活運(yùn)用巧妙結(jié)合,是本單元教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。許多教師在處理此類話題時(shí),常面臨活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏層次性、學(xué)生口語(yǔ)輸出機(jī)會(huì)不足或情境創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生實(shí)際等問題。二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)定位(一)設(shè)計(jì)理念本案例的教學(xué)設(shè)計(jì)以“學(xué)生為中心,素養(yǎng)為導(dǎo)向”,嚴(yán)格遵循《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,力求體現(xiàn)以下理念:1.真實(shí)性與應(yīng)用性:創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的語(yǔ)言情境,鼓勵(lì)學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)”,將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于真實(shí)或模擬的交際場(chǎng)景。2.趣味性與互動(dòng)性:通過游戲、競(jìng)賽、角色扮演等多種活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加師生、生生間的互動(dòng)與合作。3.過程性與發(fā)展性:關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,通過多樣化的評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)的逐步發(fā)展。(二)教學(xué)目標(biāo)基于單元整體規(guī)劃和學(xué)生學(xué)情,本課(新授課)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:1.知識(shí)與技能:*能聽、說、認(rèn)讀單詞:hamburger,sandwich,salad,icecream,tea。*能聽懂、會(huì)說句型:Whatwouldyouliketoeat/drink?I'dlikesome...并能在情境中初步運(yùn)用。*能理解并會(huì)唱歌曲"WhatWouldYouLike?"的片段。2.過程與方法:*通過圖片、實(shí)物、多媒體等多種方式感知新詞匯。*通過小組討論、角色扮演等活動(dòng),體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:*培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,樂于開口說英語(yǔ)。*了解不同食物,初步建立健康飲食的觀念。*樂于與他人分享,培養(yǎng)良好的人際交往意識(shí)。(三)教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn):新詞匯的認(rèn)讀和句型"Whatwouldyoulike...?I'dlike..."的初步運(yùn)用。*教學(xué)難點(diǎn):在真實(shí)或模擬的情境中,靈活運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交際。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施策略本課教學(xué)過程主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn):(一)熱身與導(dǎo)入(Warm-up&Lead-in)1.Greeting&Song:師生日常問候后,播放學(xué)生熟悉的關(guān)于食物的英文歌曲或chant,如“HelloSong”改編版,融入food相關(guān)詞匯,活躍課堂氣氛,自然導(dǎo)入主題。2.Review&Lead:通過快速認(rèn)讀卡片復(fù)習(xí)已學(xué)過的顏色、數(shù)字等詞匯,隨后出示一個(gè)神秘的“食物籃”,讓學(xué)生猜測(cè)里面有什么,引出本單元主題“FoodandDrinks”,激發(fā)學(xué)生好奇心。設(shè)計(jì)意圖:熱身環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)熱情。歌曲和chant能有效激活課堂。“神秘食物籃”的引入則能迅速抓住學(xué)生注意力,自然導(dǎo)入新詞學(xué)習(xí)。(二)新知呈現(xiàn)與操練(Presentation&Practice)1.新詞學(xué)習(xí)(VocabularyLearning):*教師逐一從“食物籃”中拿出hamburger,sandwich,salad等實(shí)物模型或圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,通過表情、動(dòng)作(如做出品嘗美味的樣子)并結(jié)合句型"Look!It'sahamburger.Ahamburger."進(jìn)行單詞的音、形、義教學(xué)。*利用PPT展示icecream,tea的圖片,特別是tea可以展示不同種類(如greentea,blacktea),拓展學(xué)生認(rèn)知。*采用“大小聲”、“快慢讀”、“看口型猜單詞”等多種游戲化方式進(jìn)行單詞認(rèn)讀操練,確保學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確。*引入單詞卡,進(jìn)行認(rèn)讀和指認(rèn)練習(xí)。2.新句型學(xué)習(xí)(SentencePatternLearning):*創(chuàng)設(shè)情境:“Schoolcafeteriaisopen!”(學(xué)校食堂開張了)。教師扮演食堂阿姨,學(xué)生扮演就餐的學(xué)生。*教師問:“Whatwouldyouliketoeat?”引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)的單詞回答:“I'dlikeahamburger.”*同理教學(xué)"Whatwouldyouliketodrink?I'dlikesometea."強(qiáng)調(diào)"some"的用法。*教師與幾名學(xué)生進(jìn)行示范對(duì)話,清晰呈現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)和用法。*學(xué)生兩人一組,利用實(shí)物卡片或簡(jiǎn)筆畫,扮演顧客和服務(wù)員,進(jìn)行句型替換操練。教師巡視指導(dǎo),糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)意圖:實(shí)物、圖片等直觀手段有助于學(xué)生快速理解詞義。多樣化的操練形式能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)習(xí)疲勞感?!皩W(xué)校食堂”的情境貼近學(xué)生生活,使得句型的引入和操練更具真實(shí)性和意義性。(三)鞏固與拓展(Consolidation&Extension)1.PairWork:MyFavoriteFood:學(xué)生兩人一組,互相詢問對(duì)方喜歡的食物和飲料,并嘗試記錄下來(可以用簡(jiǎn)單圖畫或中英文結(jié)合)。例如:*S1:Whatwouldyouliketoeat?*S2:I'dlikesomesalad.Whatwouldyouliketodrink?*S1:I'dlikesomemilk.(此處milk為已學(xué)詞匯,可自然融入)*鼓勵(lì)學(xué)生使用單元內(nèi)及之前學(xué)過的食物詞匯。2.GroupActivity:DesignaMenu:將學(xué)生分成小組,每組發(fā)放一張畫有菜單輪廓的紙。要求小組合作,為一家“英語(yǔ)餐廳”設(shè)計(jì)菜單,包含至少三種食物和兩種飲料,并標(biāo)注英文名稱。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意,給餐廳起名字。完成后,小組派代表展示菜單,并向全班介紹:“Thisisourrestaurant.Wehavehamburgers,sandwichesandsalad.Wehaveteaandjuice.”設(shè)計(jì)意圖:“PairWork”旨在提供更多個(gè)性化的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì),鞏固所學(xué)句型?!癎roupActivity”則提升了合作學(xué)習(xí)的層次,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性輸出,設(shè)計(jì)菜單的過程不僅鍛煉了語(yǔ)言能力,也培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)新思維。(四)總結(jié)與作業(yè)(Summary&Homework)1.Summary:師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯和句型??梢酝ㄟ^快速問答、看圖片說單詞/句子等方式進(jìn)行。2.SongTime:播放歌曲"WhatWouldYouLike?",學(xué)生跟唱,在輕松愉快的氛圍中結(jié)束新知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.Homework:*聽錄音,跟讀本課單詞和對(duì)話,注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。*向家人介紹今天學(xué)到的食物單詞,并嘗試用句型"Whatwouldyouliketoeat/drink?"與家人進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。*(選做)畫出自己喜歡的一種食物或飲料,并寫上英文名稱。設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理本課知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)化記憶。歌曲能活躍氣氛,緩解學(xué)習(xí)壓力。作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧了鞏固性(聽讀)、實(shí)踐性(與家人對(duì)話)和創(chuàng)造性(繪畫),鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)延伸到課外。四、案例特色與反思(一)案例特色1.情境創(chuàng)設(shè)貫穿始終:從“神秘食物籃”到“學(xué)校食堂”再到“設(shè)計(jì)餐廳菜單”,真實(shí)或模擬的生活情境貫穿教學(xué)全過程,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再是孤立的單詞和句型堆砌,而是在具體語(yǔ)境中的意義建構(gòu)和運(yùn)用。2.活動(dòng)設(shè)計(jì)層次分明:教學(xué)活動(dòng)遵循了“感知—理解—操練—運(yùn)用—?jiǎng)?chuàng)造”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,從詞匯到句型,從機(jī)械操練到意義操練再到拓展運(yùn)用,難度逐步提升,符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。3.趣味性與實(shí)效性結(jié)合:游戲化的操練方式(如大小聲、看口型猜詞)、角色扮演、歌曲等元素的融入,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo),確保了學(xué)習(xí)的有效性。4.注重學(xué)生主體性發(fā)揮:通過pairwork和groupactivity等形式,給予學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考和大膽表達(dá)。(二)教學(xué)反思本課設(shè)計(jì)在實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果,但也存在一些值得反思和改進(jìn)之處:1.時(shí)間分配的動(dòng)態(tài)調(diào)整:在實(shí)際操作中,“設(shè)計(jì)餐廳菜單”的小組活動(dòng)可能會(huì)比預(yù)設(shè)時(shí)間稍長(zhǎng)。教師需要具備較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際參與情況靈活調(diào)整各環(huán)節(jié)時(shí)間,確保教學(xué)任務(wù)的完成。2.個(gè)體差異的關(guān)注:雖然設(shè)計(jì)了不同層次的活動(dòng),但對(duì)于部分基礎(chǔ)較弱或性格內(nèi)向的學(xué)生,在公開表達(dá)時(shí)可能仍有顧慮。未來可以考慮增加更多“小范圍”、“低壓力”的展示機(jī)會(huì),如小組內(nèi)輪流介紹,或先與好朋友練習(xí)等,逐步建立其自信心。3.文化意識(shí)的滲透:本單元主題涉及食物,可適當(dāng)融入中西方飲食文化差異的簡(jiǎn)單對(duì)比,如西方常見的快餐與中國(guó)傳統(tǒng)飲食等,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)tea時(shí),可以簡(jiǎn)單提及中國(guó)是茶的故鄉(xiāng)。4.評(píng)價(jià)方式的多元化:除了教師的即時(shí)反饋,還可以引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)機(jī)制,如在小組活動(dòng)后,讓學(xué)生互評(píng)哪個(gè)小組的菜單設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意,哪個(gè)同學(xué)的對(duì)話最流利等,使評(píng)價(jià)更具全面性和激勵(lì)性。五、結(jié)論與啟示上述PEP教材教學(xué)設(shè)計(jì)案例,力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,通過創(chuàng)設(shè)有效情境、設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生參與,旨在提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。從中我們可以得到以下啟示:1.深入研讀教材是前提:教師需準(zhǔn)確把握PEP教材的編寫意圖、單元主題、語(yǔ)言知識(shí)和技能目標(biāo),才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。2.以學(xué)生為中心是核心:教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng),激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.創(chuàng)設(shè)有效情境是關(guān)鍵:真實(shí)、有趣、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際功能
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