2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫——特殊教育中的情緒管理與調(diào)節(jié)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)認(rèn)知評(píng)價(jià)理論，個(gè)體對(duì)情緒產(chǎn)生的影響主要取決于其如何解釋引發(fā)情緒的事件。A.正確B.錯(cuò)誤2.在自閉癥譜系障礙兒童的情緒管理中，社交故事（SocialStories）主要應(yīng)用于教授社交期望和減少引發(fā)焦慮的情境。A.正確B.錯(cuò)誤3.功能性行為評(píng)估（FBA）的根本目的是尋找問題行為的功能性替代行為。A.正確B.錯(cuò)誤4.對(duì)于有情緒調(diào)節(jié)困難的智力障礙兒童，使用代幣制強(qiáng)化物通常比懲罰性措施更為有效和持久。A.正確B.錯(cuò)誤5.教師自身的情緒狀態(tài)、應(yīng)對(duì)方式和管理情緒的能力，被稱為“情緒勞動(dòng)”。A.正確B.錯(cuò)誤6.“情緒識(shí)別能力”是指個(gè)體理解自身情緒并能用恰當(dāng)詞語描述的能力。A.正確B.錯(cuò)誤7.在記錄特殊兒童的情緒行為時(shí)，ABC行為觀察記錄法中的“C”代表行為發(fā)生的后果。A.正確B.錯(cuò)誤8.家庭教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系和學(xué)校環(huán)境是影響特殊兒童情緒發(fā)展的重要社會(huì)因素。A.正確B.錯(cuò)誤9.某兒童一遇到挫折就哭鬧、打人，其行為功能可能是為了獲得成人關(guān)注。A.正確B.錯(cuò)誤10.放松訓(xùn)練，如深呼吸、肌肉漸進(jìn)式放松等，屬于直接教授情緒調(diào)節(jié)技能的方法之一。A.正確B.錯(cuò)誤二、填空題（每空1分，共10分）1.特殊兒童常見的情緒問題包括攻擊性、__________、焦慮和情緒調(diào)節(jié)困難等。2.情緒調(diào)節(jié)是指個(gè)體監(jiān)控、______________和改變自身情緒反應(yīng)的過程。3.在運(yùn)用行為干預(yù)策略時(shí)，應(yīng)遵循__________________和最小化傷害原則。4.幫助特殊兒童理解情緒的__________（如高興、悲傷、憤怒）是情緒認(rèn)知教育的基礎(chǔ)。5.教師可以通過建立______________和積極的師生關(guān)系來預(yù)防情緒問題的發(fā)生。6.對(duì)于自閉癥譜系障礙兒童，圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）可用于幫助他們______________和表達(dá)需求。7.功能性行為評(píng)估（FBA）的目的是探究問題行為發(fā)生的__________________。8.教師在處理特殊兒童的情緒爆發(fā)時(shí)，應(yīng)首先確保______________。9.家庭參與特殊兒童情緒管理干預(yù)的重要途徑包括______________和日常指導(dǎo)。10.“情緒勞動(dòng)”要求教師能夠識(shí)別自己的情緒，并進(jìn)行有效的______________。三、名詞解釋（每題3分，共15分）1.情緒調(diào)節(jié)2.自我監(jiān)控3.正面行為支持（PBS）4.情緒觸發(fā)因素5.情緒勞動(dòng)四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述特殊兒童情緒表達(dá)的特點(diǎn)及其與普通兒童的主要區(qū)別。2.簡述觀察法在特殊兒童情緒行為評(píng)估中的應(yīng)用及其優(yōu)缺點(diǎn)。3.簡述教師在促進(jìn)特殊兒童情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展中可以扮演的角色。4.簡述設(shè)計(jì)一個(gè)簡單情緒認(rèn)知教育活動(dòng)的基本步驟。五、論述題（10分）結(jié)合你所學(xué)的理論知識(shí)，論述在學(xué)校環(huán)境中，如何構(gòu)建一個(gè)支持性的環(huán)境以促進(jìn)特殊兒童的積極情緒表達(dá)和健康的情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展。試卷答案一、選擇題1.A2.A3.B4.A5.A6.A7.A8.A9.A10.A二、填空題1.退縮2.調(diào)節(jié)3.尊重4.類型5.溝通渠道6.溝通7.原因和功能8.安全9.家長培訓(xùn)10.調(diào)節(jié)三、名詞解釋1.情緒調(diào)節(jié)：指個(gè)體監(jiān)控、評(píng)價(jià)和改變自身情緒反應(yīng)的過程，以達(dá)到目標(biāo)或適應(yīng)環(huán)境。它包括選擇情緒體驗(yàn)的強(qiáng)度與維度、啟動(dòng)與停止情緒體驗(yàn)、改變情緒體驗(yàn)的時(shí)間長短以及調(diào)節(jié)情緒體驗(yàn)對(duì)思維和行為的影響。*解析思路：此題考察對(duì)核心概念“情緒調(diào)節(jié)”定義的掌握。答案應(yīng)包含個(gè)體主動(dòng)監(jiān)控、評(píng)價(jià)、改變情緒反應(yīng)的核心要素，以及其最終目的（達(dá)成目標(biāo)、適應(yīng)環(huán)境）。2.自我監(jiān)控：指個(gè)體對(duì)自身情緒狀態(tài)、行為表現(xiàn)或思維過程的意識(shí)、注意和調(diào)控。在情緒管理中，自我監(jiān)控首先要求個(gè)體能夠意識(shí)到自己正處于某種情緒狀態(tài)，并能識(shí)別引發(fā)該情緒的情境或想法。*解析思路：此題考察對(duì)“自我監(jiān)控”概念的理解，特別是其在情緒管理中的具體含義。答案需強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自身情緒、行為或思維的意識(shí)、注意和初步調(diào)控能力。3.正面行為支持（PBS）：一種生態(tài)系統(tǒng)取向的、致力于減少問題行為并增進(jìn)積極行為的干預(yù)模式。它強(qiáng)調(diào)通過理解行為功能、改善環(huán)境、教授替代技能和提供支持性社群來支持個(gè)體。*解析思路：此題考察對(duì)PBS核心理念的掌握。答案應(yīng)突出其整體性、功能性取向，以及通過環(huán)境改造、技能教學(xué)、提供支持等綜合手段來促進(jìn)積極行為、減少問題行為的特點(diǎn)。4.情緒觸發(fā)因素：又稱情緒誘發(fā)因素，指能夠引起個(gè)體特定情緒反應(yīng)的人、事、物、想法或情境。這些觸發(fā)因素可以是內(nèi)部的（如認(rèn)知評(píng)價(jià)）或外部的（如環(huán)境事件）。*解析思路：此題考察對(duì)“情緒觸發(fā)因素”定義的理解。答案需說明觸發(fā)因素是引發(fā)情緒反應(yīng)的原因，可以是外部刺激或內(nèi)部認(rèn)知，是情緒評(píng)估和干預(yù)的重要關(guān)注點(diǎn)。5.情緒勞動(dòng)：指員工在組織中所做的管理自身情緒以符合工作要求的過程。對(duì)于特殊教育教師而言，情緒勞動(dòng)體現(xiàn)在他們需要表現(xiàn)出符合職業(yè)規(guī)范的情緒狀態(tài)，即使內(nèi)心感受不同，并通過自我調(diào)節(jié)來應(yīng)對(duì)學(xué)生的情緒挑戰(zhàn)。*解析思路：此題考察對(duì)“情緒勞動(dòng)”概念及其在教師職業(yè)中體現(xiàn)的理解。答案應(yīng)包含情緒管理以符合要求的含義，并聯(lián)系到特殊教育教師處理學(xué)生情緒時(shí)的具體表現(xiàn)。四、簡答題1.簡述特殊兒童情緒表達(dá)的特點(diǎn)及其與普通兒童的主要區(qū)別。情緒表達(dá)的特點(diǎn)：強(qiáng)度可能更大（如情緒反應(yīng)更激烈）、持續(xù)時(shí)間可能更長、調(diào)節(jié)能力較弱、表達(dá)方式可能更單一或異于常人（如缺乏面部表情或表達(dá)方式夸張）、可能受生理功能限制（如智力障礙影響理解能力，自閉癥譜系障礙影響社交性表達(dá)）。與普通兒童的區(qū)別：普通兒童的情緒表達(dá)隨年齡增長逐漸社會(huì)化、內(nèi)化，能更靈活地調(diào)節(jié)；特殊兒童的情緒表達(dá)可能長期停留在較原始的階段，調(diào)節(jié)困難，或因溝通障礙導(dǎo)致表達(dá)不清、易被誤解。*解析思路：此題要求對(duì)比分析。答案需先概述特殊兒童情緒表達(dá)的整體特點(diǎn)（強(qiáng)度、持久性、調(diào)節(jié)能力、表達(dá)方式），然后與普通兒童的發(fā)展趨勢進(jìn)行對(duì)比，突出特殊兒童在情緒表達(dá)的社會(huì)化、靈活性和調(diào)節(jié)上的困難或差異。2.簡述觀察法在特殊兒童情緒行為評(píng)估中的應(yīng)用及其優(yōu)缺點(diǎn)。應(yīng)用：通過系統(tǒng)觀察記錄特殊兒童在自然或特定情境下的情緒行為表現(xiàn)（如頻率、持續(xù)時(shí)間、強(qiáng)度、發(fā)生情境、前因后果），收集第一手資料。常用方法包括直接觀察、間接觀察（查閱記錄）、參與式觀察等?？捎糜谧R(shí)別問題行為、分析行為功能、評(píng)估干預(yù)效果等。優(yōu)點(diǎn)：獲取直接、真實(shí)的行為信息；可記錄具體行為而非主觀推斷；適用于評(píng)估在自然情境中的行為；是FBA等評(píng)估方法的基礎(chǔ)。缺點(diǎn)：耗時(shí)耗力；觀察者偏見可能影響結(jié)果（如期望效應(yīng)）；難以捕捉內(nèi)部感受和認(rèn)知；可能干擾兒童的自然行為表現(xiàn)。*解析思路：此題考察觀察法在評(píng)估中的具體應(yīng)用和評(píng)價(jià)。答案需包含觀察法的定義、在情緒行為評(píng)估中的具體操作方式（記錄內(nèi)容、方法），并清晰列出其優(yōu)點(diǎn)（真實(shí)性、客觀性、自然情境等）和缺點(diǎn)（耗時(shí)、主觀性、局限性等）。3.簡述教師在促進(jìn)特殊兒童情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展中可以扮演的角色。教師可以通過以下角色發(fā)揮作用：情緒示范者（展示健康表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒的方式）；環(huán)境創(chuàng)設(shè)者（建立安全、支持、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境）；教學(xué)者（直接教授情緒認(rèn)知、識(shí)別、表達(dá)和調(diào)節(jié)技能）；溝通者（與學(xué)生、家長、同事有效溝通，形成合力）；支持者（提供個(gè)體化支持，如輔導(dǎo)、鼓勵(lì)）；自我情緒管理者（管理自身情緒，建立積極師生關(guān)系）。*解析思路：此題要求列舉教師的具體角色。答案應(yīng)圍繞教師的直接和間接影響展開，涵蓋示范、教學(xué)、環(huán)境、溝通、支持以及教師自身情緒管理等多個(gè)方面，體現(xiàn)教師在學(xué)校情緒管理中的核心作用。4.簡述設(shè)計(jì)一個(gè)簡單情緒認(rèn)知教育活動(dòng)的基本步驟?；静襟E：1.確定教育目標(biāo)（明確要教授的情緒概念或技能）；2.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容（如特定情緒詞、表達(dá)方式）；3.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)（如使用繪本、圖片、角色扮演、討論等）；4.準(zhǔn)備教學(xué)材料；5.選擇評(píng)估方式（如觀察、提問、繪畫表達(dá)等）以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；6.實(shí)施教學(xué)并觀察學(xué)生反應(yīng)；7.根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行反饋和必要的調(diào)整。*解析思路：此題考察設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)知識(shí)。答案應(yīng)遵循教育設(shè)計(jì)的基本邏輯流程，從目標(biāo)設(shè)定開始，到內(nèi)容選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、效果評(píng)估，最后到實(shí)施與調(diào)整，覆蓋設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)。五、論述題結(jié)合你所學(xué)的理論知識(shí)，論述在學(xué)校環(huán)境中，如何構(gòu)建一個(gè)支持性的環(huán)境以促進(jìn)特殊兒童的積極情緒表達(dá)和健康的情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展。構(gòu)建支持性環(huán)境需要從物理環(huán)境、社會(huì)氛圍、教學(xué)實(shí)踐和制度保障等多個(gè)層面入手。首先，物理環(huán)境應(yīng)安全、安靜、有序且富有吸引力，減少潛在的情緒觸發(fā)因素，如噪音、混亂或過度刺激。其次，營造接納、尊重、包容的社會(huì)氛圍至關(guān)重要，教師應(yīng)接納特殊兒童的差異，不嘲笑、不歧視，鼓勵(lì)同伴間的互助與理解，讓學(xué)生感受到歸屬感和安全感。再次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將情緒認(rèn)知和調(diào)節(jié)技能的教導(dǎo)融入日常課程，使用積極行為支持策略，教授具體的情緒識(shí)別、表達(dá)和調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、放松技巧），并根據(jù)學(xué)生個(gè)體需求提供差異化和支持。最后，學(xué)校應(yīng)建立清晰的規(guī)則和一致的應(yīng)對(duì)策略，提供必要的專業(yè)人員支持（如心理輔導(dǎo)），并促進(jìn)家校合作，形成教育合力。通過這些綜合措施，可以