2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實驗考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.教學(xué)實驗2.自變量3.因變量4.控制變量5.行動研究二、簡答題（每小題5分，共25分）1.簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實驗與一般教育實驗的主要區(qū)別。2.教學(xué)實驗設(shè)計通常包含哪些基本要素？3.在教學(xué)實驗中，選擇研究對象（樣本）時需要考慮哪些因素？4.簡述利用技術(shù)手段收集教學(xué)實驗數(shù)據(jù)的主要方式及其優(yōu)缺點。5.進行教學(xué)實驗設(shè)計時，需要遵循哪些基本原則？三、論述題（每小題10分，共30分）1.試述ADDIE模型在特定教學(xué)實驗設(shè)計中的應(yīng)用與局限性。2.結(jié)合教育技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，論述技術(shù)在支持教學(xué)實驗實施與評價中的作用。3.在一項旨在利用某教育技術(shù)手段改進特定教學(xué)環(huán)節(jié)的實驗中，如何科學(xué)地設(shè)定實驗變量并控制無關(guān)變量？四、案例分析題（15分）閱讀以下教學(xué)實驗背景描述，并回答問題：某高校一位教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教師，計劃進行一項教學(xué)實驗，探究“翻轉(zhuǎn)課堂”模式結(jié)合“在線協(xié)作學(xué)習(xí)平臺”是否能夠有效提升學(xué)生的批判性思維能力。他計劃選取兩個平行班級，其中一個作為實驗班采用“翻轉(zhuǎn)課堂+在線協(xié)作”模式，另一個作為對照班采用傳統(tǒng)的講授模式。實驗對象為某專業(yè)本科二年級學(xué)生，實驗內(nèi)容為同一門專業(yè)基礎(chǔ)課的部分章節(jié)。實驗周期為一學(xué)期。該教師計劃在實驗前后分別使用批判性思維能力量表對兩組學(xué)生進行測試，并結(jié)合課堂觀察記錄、學(xué)生在線協(xié)作產(chǎn)出的文本資料進行綜合分析。請分析該教學(xué)實驗設(shè)計中的主要要素，并提出至少三點改進建議，以增強實驗的科學(xué)性和有效性。五、實驗設(shè)計方案書（25分）假設(shè)你是一名教育技術(shù)學(xué)研究者，現(xiàn)需設(shè)計一項教學(xué)實驗，旨在探究“基于虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)的沉浸式體驗活動”對高中生環(huán)境素養(yǎng)提升的效果。請根據(jù)以下要求，撰寫該教學(xué)實驗的初步方案設(shè)計書：1.明確提出本次教學(xué)實驗的研究問題與具體目標(biāo)。2.確定實驗對象、實驗時間與地點。3.選擇并簡要說明實驗設(shè)計的類型（如準(zhǔn)實驗、真實驗等）。4.詳細(xì)說明自變量（實驗干預(yù)）的設(shè)計，包括VR體驗活動的具體內(nèi)容、實施流程和分組安排。5.明確因變量的測量方法，設(shè)計或選用合適的測量工具（如環(huán)境素養(yǎng)問卷、訪談提綱等），說明數(shù)據(jù)收集的時間和方式。6.列出需要控制或考慮的主要無關(guān)變量，并提出相應(yīng)的控制措施。7.簡述數(shù)據(jù)分析的基本思路。試卷答案一、名詞解釋1.教學(xué)實驗：指在教育情境中，研究者運用科學(xué)方法，有目的地操縱或改變某個（或某些）教育變量（自變量），觀察、測量其對其他教育變量（因變量）的影響，以探求教育規(guī)律或檢驗教育措施效果的一種研究活動。它特別強調(diào)在教育實踐中應(yīng)用技術(shù)手段進行干預(yù)、數(shù)據(jù)收集和分析。2.自變量：在實驗中，研究者主動操縱、改變或分類的變量，被認(rèn)為是可能引起因變量變化的原因或因素。例如，教學(xué)方法的類型、使用的教育技術(shù)工具、教學(xué)策略等。3.因變量：在實驗中，研究者觀察、測量或評估的變量，被認(rèn)為是自變量影響的結(jié)果。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識掌握程度、技能水平、態(tài)度、能力（如批判性思維）等。4.控制變量：指在實驗中，研究者需要保持恒定或加以控制的無關(guān)變量。它們可能對因變量產(chǎn)生影響，為了排除其干擾，確保觀察到的因變量變化確實是由自變量引起的，必須對其進行控制。5.行動研究：一種起源于教育實踐領(lǐng)域的、循環(huán)往復(fù)的研究方法，強調(diào)研究者在真實工作情境中，為解決實際問題、改進實踐而進行的合作探究。其特點包括：研究者即實踐者、在自然情境中、目的在于解決實際問題、循環(huán)迭代的過程、強調(diào)反思與分享。二、簡答題1.簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實驗與一般教育實驗的主要區(qū)別。*解析思路：區(qū)分點主要在于研究視角、核心關(guān)注和常用方法。教育技術(shù)學(xué)更側(cè)重于技術(shù)作為變量或工具的應(yīng)用與效果?；卮饡r需突出技術(shù)元素。*答案要點：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實驗更強調(diào)將教育技術(shù)作為核心要素進行研究，關(guān)注技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價及其對教與學(xué)過程和效果的影響。一般教育實驗可能涉及更廣泛的教育因素（如教學(xué)方法、管理策略等），技術(shù)可能只是其中之一或非主要變量。教育技術(shù)實驗更常采用技術(shù)干預(yù)作為自變量，并利用技術(shù)手段進行數(shù)據(jù)收集與分析。2.教學(xué)實驗設(shè)計通常包含哪些基本要素？*解析思路：回答實驗設(shè)計的核心構(gòu)成部分，這是實驗研究的基礎(chǔ)知識。*答案要點：通常包括：明確的研究問題與目標(biāo)、研究對象（樣本選擇）、實驗設(shè)計類型（如前實驗、準(zhǔn)實驗、真實驗）、自變量的操作定義與水平、因變量的測量與指標(biāo)、實驗程序與實施步驟、無關(guān)變量的控制措施、數(shù)據(jù)收集方法與工具、數(shù)據(jù)分析計劃。3.在教學(xué)實驗中，選擇研究對象（樣本）時需要考慮哪些因素？*解析思路：考察對實驗設(shè)計原則的理解，樣本選擇影響實驗的內(nèi)部效度和外部效度。*答案要點：需要考慮：目標(biāo)群體的特征（年齡、知識水平等）、樣本量的大?。ㄐ铦M足統(tǒng)計要求）、抽樣方法（隨機抽樣、分層抽樣、整群抽樣等）的選擇依據(jù)、樣本的代表性與典型性、抽樣框的可及性。4.簡述利用技術(shù)手段收集教學(xué)實驗數(shù)據(jù)的主要方式及其優(yōu)缺點。*解析思路：結(jié)合教育技術(shù)特點，列舉常見的技術(shù)數(shù)據(jù)收集方法，并分析其利弊。*答案要點：主要方式包括：在線問卷與測驗系統(tǒng)（優(yōu)點：高效、便捷、可自動分析；缺點：可能缺乏深度、真實性受網(wǎng)絡(luò)影響）、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）數(shù)據(jù)（優(yōu)點：記錄過程性數(shù)據(jù)、反映實際學(xué)習(xí)行為；缺點：數(shù)據(jù)維度有限、需處理大量信息）、在線協(xié)作平臺產(chǎn)出（優(yōu)點：反映互動與思維過程；缺點：需人工分析、質(zhì)量參差不齊）、教育游戲或模擬數(shù)據(jù)（優(yōu)點：沉浸性強、趣味性高；缺點：設(shè)計復(fù)雜、需確保與研究目標(biāo)匹配）、傳感器與智能設(shè)備數(shù)據(jù)（優(yōu)點：實時、客觀；缺點：成本高、技術(shù)門檻）。各有優(yōu)劣，需根據(jù)研究目的選擇或組合使用。5.進行教學(xué)實驗設(shè)計時，需要遵循哪些基本原則？*解析思路：考察對實驗研究規(guī)范的理解，需要列出公認(rèn)的實驗設(shè)計原則。*答案要點：需要遵循：目的性原則、科學(xué)性原則（控制無關(guān)變量）、可重復(fù)性原則、因果推斷原則、倫理性原則（保護參與者權(quán)益）、可行性原則（考慮資源限制）、創(chuàng)新性原則（探索有效教學(xué)）。其中，控制無關(guān)變量和因果推斷是核心。三、論述題1.試述ADDIE模型在特定教學(xué)實驗設(shè)計中的應(yīng)用與局限性。*解析思路：首述ADDIE模型五個階段（分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價），然后分別論述每個階段如何應(yīng)用于教學(xué)實驗設(shè)計，最后分析其局限性，體現(xiàn)深度思考。*答案要點：*應(yīng)用：ADDIE模型為教學(xué)實驗設(shè)計提供了系統(tǒng)框架。分析（Analysis）階段需明確實驗要解決的教學(xué)問題、目標(biāo)群體特征、預(yù)期效果，界定自變量和因變量。設(shè)計（Design）階段需詳細(xì)規(guī)劃實驗方案，包括實驗類型、分組方式、干預(yù)措施（技術(shù)手段如何應(yīng)用）、數(shù)據(jù)收集方案、評價標(biāo)準(zhǔn)等。開發(fā)（Development）階段需根據(jù)設(shè)計制作具體的實驗材料，如VR體驗內(nèi)容、在線測試題、實驗指導(dǎo)手冊等。實施（Implementation）階段需按計劃執(zhí)行實驗，包括技術(shù)部署、教學(xué)干預(yù)、數(shù)據(jù)按計劃收集。評價（Evaluation）階段需對收集的數(shù)據(jù)進行分析，評價技術(shù)干預(yù)的效果，反思實驗過程，形成報告。*局限性：ADDIE模型是一個線性、順序的流程，但在實際教學(xué)實驗中，各階段并非嚴(yán)格線性，可能需要迭代和反饋（如實施中發(fā)現(xiàn)問題需返回設(shè)計或開發(fā)階段修改）。它偏重于流程管理，對實驗中人的因素（如師生互動、學(xué)習(xí)者的非預(yù)期反應(yīng)）和技術(shù)的動態(tài)適應(yīng)能力關(guān)注不足。模型本身不直接提供實驗設(shè)計的方法論指導(dǎo)，尤其在復(fù)雜實驗情境下。2.結(jié)合教育技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，論述技術(shù)在支持教學(xué)實驗實施與評價中的作用。*解析思路：從技術(shù)對實驗實施和評價兩個環(huán)節(jié)分別論述，結(jié)合當(dāng)前教育技術(shù)熱點（如大數(shù)據(jù)、AI、VR/AR等）。*答案要點：*支持實施：技術(shù)使實驗干預(yù)的呈現(xiàn)更豐富多元（如多媒體課件、互動模擬、VR/AR體驗）；技術(shù)支持個性化實驗路徑和自適應(yīng)干預(yù)；在線學(xué)習(xí)平臺方便大規(guī)模實驗組織和數(shù)據(jù)追蹤；技術(shù)促進遠(yuǎn)程協(xié)作與實驗參與。*支持評價：技術(shù)提供多樣化、過程性的數(shù)據(jù)收集手段（如學(xué)習(xí)分析追蹤點擊流、交互行為，AI自動評分客觀題和部分主觀題，傳感器捕捉生理或行為反應(yīng)）；大數(shù)據(jù)分析技術(shù)能處理海量實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)隱藏關(guān)聯(lián)；學(xué)習(xí)分析可視化技術(shù)幫助研究者直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和效果；AI可輔助進行初步的數(shù)據(jù)模式識別和假設(shè)檢驗；在線問卷和測評系統(tǒng)提高數(shù)據(jù)收集效率和標(biāo)準(zhǔn)化程度。技術(shù)使得實驗評價更客觀、全面、及時。3.在一項旨在利用某教育技術(shù)手段改進特定教學(xué)環(huán)節(jié)的實驗中，如何科學(xué)地設(shè)定實驗變量并控制無關(guān)變量？*解析思路：首先明確自變量（技術(shù)手段）的操作定義，然后說明如何操作自變量以形成不同水平（如果需要），接著明確因變量（教學(xué)環(huán)節(jié)效果），最后重點闡述控制無關(guān)變量的具體策略。*答案要點：*設(shè)定自變量：明確“某教育技術(shù)手段”的具體是什么（如特定APP、教學(xué)平臺功能、VR模塊等），并給出清晰的操作定義，說明在實驗中如何使用該技術(shù)。例如，定義APP的使用模式（每周使用次數(shù)、時長、功能模塊）、平臺功能的應(yīng)用方式（是否強制使用討論區(qū)、是否提供個性化推送等）。如果實驗比較不同技術(shù)或技術(shù)不同使用方式的效果，則需設(shè)定不同的自變量水平（如APP的兩種使用方案對比）。*設(shè)定因變量：明確要測量的“特定教學(xué)環(huán)節(jié)效果”的具體指標(biāo)。例如，如果是知識理解，可以用概念圖繪制、概念測試成績衡量；如果是技能應(yīng)用，可用作品創(chuàng)作、實操考核衡量；如果是學(xué)習(xí)參與度，可用平臺活躍度數(shù)據(jù)、課堂觀察記錄衡量。選擇或設(shè)計合適的測量工具（問卷、測驗、觀察量表、作品分析標(biāo)準(zhǔn)等），確保測量工具的信度和效度。*控制無關(guān)變量：為確保實驗效果確實是技術(shù)引起的，需控制其他可能影響教學(xué)環(huán)節(jié)效果的因素。常用策略包括：*選擇準(zhǔn)實驗設(shè)計：如采用匹配組設(shè)計，選取在關(guān)鍵非實驗變量（如先前學(xué)業(yè)成績、性別等）上相似的兩組學(xué)生，使組間起點盡可能一致。*前測后測：在實驗干預(yù)前后對兩組（實驗班和對照班）進行因變量測量，比較變化量。*保持無關(guān)變量恒定：如統(tǒng)一教材、控制教師教學(xué)經(jīng)驗差異（最好由同一位教師或經(jīng)驗相似的教師對兩組授課）、保證相同的教學(xué)時間和環(huán)境條件、排除實驗期間其他可能影響教學(xué)的干擾事件。*隨機分組（如果條件允許）：將學(xué)生隨機分配到實驗組和對照組，以均衡兩組的潛在差異。*設(shè)置對照組：設(shè)置不使用該技術(shù)或使用替代技術(shù)（但效果預(yù)期差異不大）的對照組，進行對比。*明確告知與承諾：向參與者（師生）說明實驗?zāi)康暮土鞒?，獲得知情同意，并在倫理審查通過的前提下進行。四、案例分析題答案要點：*主要要素分析：*研究問題：探究“翻轉(zhuǎn)課堂+在線協(xié)作”模式對提升學(xué)生批判性思維能力的有效性。*目標(biāo)：（隱含）通過該模式，實驗班學(xué)生的批判性思維能力得分顯著高于對照班。*對象：某專業(yè)本科二年級學(xué)生（需考慮其批判性思維發(fā)展水平是否適合該實驗）。*時間地點：一學(xué)期，某高校課堂及在線平臺。*設(shè)計類型：準(zhǔn)實驗設(shè)計（使用了前后測和實驗組對照班，但未說明隨機分組，且講授模式可能非完全“傳統(tǒng)”，故為最可能的準(zhǔn)實驗）。*自變量：教學(xué)模式（實驗組：翻轉(zhuǎn)課堂+在線協(xié)作；對照組：傳統(tǒng)講授模式）。*因變量：學(xué)生的批判性思維能力（通過批判性思維能力量表測量）。*無關(guān)變量：學(xué)生基礎(chǔ)差異、課程內(nèi)容、授課教師（若不同教師）、班級規(guī)模、學(xué)期中其他課程影響、在線協(xié)作平臺使用的熟練度等。*數(shù)據(jù)收集：前后測量表、課堂觀察記錄、在線協(xié)作產(chǎn)出的文本資料。*數(shù)據(jù)分析：綜合分析前后測分?jǐn)?shù)變化、組間差異（如t檢驗）、觀察記錄、文本資料。*改進建議（至少三點）：1.增強實驗設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)性：應(yīng)采用隨機分配方法將學(xué)生分配到實驗組和對照組，以更有效地控制學(xué)生個體差異等無關(guān)變量的影響，提高內(nèi)部效度。同時，最好能保證由同一位教師對兩組學(xué)生授課，或兩位教師經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格高度一致。2.明確界定與操作化自變量：需更詳細(xì)地定義“翻轉(zhuǎn)課堂+在線協(xié)作”的具體操作方式。例如，“翻轉(zhuǎn)