XXXVII民族器樂曲欣賞課的教學實踐案例概述1.1課程設計筆者在對欣賞課教學內容進行反復鉆研和分析的基礎上，結合自身專業(yè)特長，將跟課期間觀察學習所得經驗運用在教學實踐中，以下是兩份民樂作品欣賞課的教學案例。案例一：欣賞古箏獨奏曲《漁舟唱晚》案例一《漁舟唱晚》課程教學的設計亮點在于教師結合自身專業(yè)特長，為學生帶來現場的音樂演奏展示。從古箏的演奏方法入手，通過簡單了解古箏的特色演奏技巧，完整的欣賞《漁舟唱晚》，感受古箏的獨特韻味，增強學生對中國民族音樂的了解，喚起對祖國文化的熱愛。根據以上教學設計思路，教學過程主要分為三個大環(huán)節(jié)，即新課導入、聆聽樂曲及課堂總結。筆者以認識古箏作為導入，首先帶領學生了解本節(jié)課欣賞樂曲的演奏樂器，通過介紹古箏的歷史及音色特點，引起學生的學習興趣的同時，讓學生感受祖國的悠久歷史?！稘O舟唱晚》這一樂曲名字自身包含了具體的景象描述，因此，在聆聽樂曲的環(huán)節(jié)中，筆者先提出問題“看到《漁舟唱晚》這個名字，同學們想到了什么？”讓學生們的思維先活躍起來，保持對樂曲的想象和期待，然后由筆者進行現場演奏，學生們聽完分享自己的感受，并根據樂曲情緒的變化劃分段落，共劃分成兩段。隨后，筆者截取樂曲前五小節(jié)的樂譜展示在幻燈片上，帶領學生唱譜，再進行前五小節(jié)的演奏示范，并提問“想一想老師演奏的，和我們剛才唱的有沒有什么不一樣的地方”，借助反復模唱和觀看教師演示，引導學生觀察并發(fā)現樂器古箏的獨特演奏方式，體會古箏演奏中的悠揚韻味，加深學生對樂曲主旋律的記憶。樂曲第二部分的聆聽，筆者采用了同樣的方式進行教學，將樂曲描繪的畫面、表達的情感與具體的演奏技法聯(lián)系起來，使學生知道樂曲是通過“演奏的速度越來越快”來表現“水流越來越急、浪濤越來越大”，對音樂的表現力有更深刻的體會。進行課堂總結時，筆者首先對樂曲的結構、內容和情感表達進行總結，再向學生介紹樂曲的來源，介紹樂曲與中國古代音樂、詩詞的淵源，喚醒學生對祖國民族音樂文化的熱愛，激發(fā)學生的愛國熱情。最后通過向學生提問“你在這節(jié)課上都學到了些什么”回顧本節(jié)課所學的內容，根據學生的回答進行提煉并板書，即是對已學習內容進行梳理總結，同時也是對學生學習成果的驗收。案例二：欣賞柳琴獨奏曲《春到沂河》案例二中，由于樂曲具有突出的地方風格特點，《春到沂河》的教學設計主要圍繞“簡單了解山東地方音樂風格特色”展開，并以此為線索貫穿整個教學過程的始終。通過欣賞樂曲，了解山東地方音樂的獨特風格，感受山東的風土人情，以此增強學生對中國民間音樂文化的了解，并激發(fā)他們的民族自豪感。因此，教學過程中，教師不僅僅是帶領學生對樂曲進行反復聆聽，更多的是為學生引入一些與課題相關的課外音樂，包括山東地方民歌、山東琴書和山東柳琴戲等?！洞旱揭屎印返慕虒W過程同樣由三個環(huán)節(jié)組成。在教學的課程導入環(huán)節(jié)中，筆者首先為學生演唱山東民歌《沂蒙山好風光》，并提問“這首歌唱了什么？猜一猜這是什么地方的民歌？”朗朗上口的民歌能夠很好的引起學生的興趣，以簡單的小問題帶動學生思考，在課堂的開始就牢牢抓住學生們的注意力，為整節(jié)課的課堂秩序奠定一個良好的基礎。在學生回答后公布正確答案，并通過“我們今天要一起欣賞的也是一首關于山東沂蒙地區(qū)的樂曲，名字叫做《春到沂河》”，引出教學的主要內容。由于該樂曲時長較長，學生在聆聽全曲時容易走神或感到厭煩，筆者要盡可能減少完整樂曲的播放，在首次播放音樂前先給學生“打一針預防針”，告訴學生“這首樂曲的時間比較長，大約有四分鐘，我們要帶著問題仔細聽”，并在播放時將問題通過幻燈片展示出來?！斑@首樂曲表達了怎樣的情緒？演奏樂器的音色有什么樣的特點？”將學生的目光由樂曲引向樂器，簡單了解演奏樂器柳琴的結構和演奏方式，在長時間的聆聽后，給學生一些活動放松的機會，帶領學生模仿樂器的演奏。在學生對樂曲有了初步了解的基礎上，再思考樂曲劃分段落的問題，總結并畫出樂曲的結構示意圖：引子—A—B—A’。分段聆聽時，筆者主要采用了對比的方式，即A與再現部分A’進行對比、B與山東琴書和山東柳琴戲進行比較。這一部分筆者采用播放視頻的方式。在A與A’的對比中，筆者要求學生不僅要“聽”音樂，感受樂曲中各要素的變化，更要“看”演奏，觀察演奏者在表達不同音樂情緒時演奏狀態(tài)發(fā)生了什么變化，將音樂情緒這種抽象的概念與演奏狀態(tài)這類具有直觀性、便于學生觀察模仿的具體活動聯(lián)系在一起。B與山東琴書和山東柳琴戲的比較中，筆者主要以播放山東琴書和山東柳琴戲視頻片段，幫助學生直觀感受山東地方音樂的風格特色。在學生對樂曲有了詳盡認識的基礎上，筆者借助音樂設置情境，引導學生發(fā)揮想象樂曲描繪的景象，體會樂曲表達的精神意蘊。課程小結環(huán)節(jié)，筆者以邊問邊板書的方式進行，即是對已學習內容的梳理總結，同時也是對學生學習成果的驗收，并告訴學生“這首《春到沂河》不僅深受國內人民的喜愛，還在2005年走出了國門，在維也納金色大廳里進行了演出”，通過了解樂曲取得的世界性成就，將“民族的”與“世界的”聯(lián)系起來，激起學生的民族自豪感，引起學生對民族音樂的熱情。1.2教學效果反饋案例一古箏獨奏曲《漁舟唱晚》的教學實踐中，筆者靈活運用自身專業(yè)特長，在課堂上為學生進行現場演奏，并借助樂器進行直觀的講解。學生反應熱烈，學習興趣高漲，注意力能長時間集中在老師的教學上，課堂表現總體良好，并能在課后主動向老師請教相關問題。案例二柳琴獨奏曲《春到沂河》的教學組織更加貼近一般音樂欣賞課的組織形式——教師不具備相應的樂器演奏技能，無法為學生進行現場演示。因此筆者在課程設計中更多的使用了多媒體設備，通過圖片、音頻、視頻的展示盡可能為學生提供更加豐富的學習體驗。筆者挑選的兩份案例在教學重難點的設定方面有著較大的差異。案例一中，教師帶領學生對古箏這件歷史悠久的中國民族樂器進行學習，認識古箏的兩種特殊演奏技法，案例二則需要學生對山東地方音樂藝術進行一定的了解，兩份案例在教學方法的選擇上有所不同，但最終目的都是為了幫助學生感受樂曲表達的情緒和意境，深化學生的情感體驗。兩份案例的新課導入環(huán)節(jié)中，筆者都沒有開門見山地直接對教學曲目進行介紹，而是根據教學曲目的特點，先與學生展開一些能引起興趣的“題外話”。聆聽樂曲在兩份案例中都占據了最為重要的一部分。筆者在教學中都采用了“總—分”的形式，先對樂曲進行整體感知，然后再選擇段落進行細致的聆聽。聆聽環(huán)節(jié)中十分重要的一點是學生的注意力問題，長時間聆聽和同一段落的反復聆聽都容易引起學生的厭煩，因此，筆者在保證課堂主旨不偏移的情況下，圍繞著教學目標的設定，盡可能的增添教學過程的趣味性，給學生提供交流和活動的機會。課堂小結部分是對課程教學成果的一次升華，筆者不僅僅對本節(jié)課學習內容進行提煉，同時也會結合教學目標的設定為課堂教學做結語，明確但不突兀地向學生們闡述一系列教學設計的用意主旨，就如同語文課上學完一篇課文后，教師通常會帶著學生總