2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第四單元核心知識點歸納單元定位本單元以“留心觀察”為主題，通過《古詩三首》展現(xiàn)詩人對自然景物的細(xì)膩觀察、《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》傳遞科學(xué)家般的細(xì)致觀察視角。核心語文要素為“體會作者觀察的細(xì)致和描寫的生動”“學(xué)習(xí)觀察方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”，在閱讀中培養(yǎng)觀察能力與表達能力，滲透“認(rèn)真觀察、熱愛自然”的意識。9《古詩三首》《暮江吟》（[唐]白居易）生字掌握1.必會認(rèn)讀：吟（yín）、暮（mù）、瑟（sè）、鋪（pū）、?。╣ěng）、鍍（dù）、真（zhēn）、珠（zhū）、月（yuè）、似（sì）2.字形特點與辨析：“吟”左右結(jié)構(gòu)，左“口”（口字旁，表動作與聲音相關(guān)），右“今”（不要少寫“人”中的捺），與“憐”（豎心旁，表情感）區(qū)分，記“口字旁表吟誦，豎心旁表可憐”；“瑟”上下結(jié)構(gòu)，上“雙王”（兩“王”并列，橫畫均勻），下“必”（臥鉤要圓潤，不要寫成“心”），注意筆順：橫、橫、豎、橫、橫、豎、橫、撇、斜鉤、點；易錯字：“暮”上下結(jié)構(gòu)，上“莫”（上“艸”下“日”加“大”），下“日”，與“墓”（土字旁，表墳?zāi)梗﹨^(qū)分，記“日字旁表傍晚，土字旁表墓地”。語言積累與運用1.重點詩句品析（觀察視角：時間與色彩）：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”（“鋪”字寫出殘陽平緩灑在江面的動態(tài)，“瑟瑟”（青綠色）與“紅”對比，展現(xiàn)傍晚江面的色彩變化，體現(xiàn)觀察的細(xì)致）；“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”（將“露”比作“真珠”、“月”比作“弓”，從“微觀”（露珠）到“宏觀”（月亮），捕捉深夜的細(xì)微景物，畫面清新）。2.關(guān)鍵句式（觀察描寫：比喻+色彩）：“似，似”（例：“天邊的云朵似棉花，彎彎的月牙似小船”）；“（時間）的（景物），一半______，一半______”（例：“黎明時的湖面，一半金黃，一半碧藍”）。3.朗讀要求：讀前兩句用“舒緩、悠遠(yuǎn)”的語氣，突出江面色彩的柔和變化；讀后兩句用“輕柔、喜愛”的語氣，“可憐”一詞稍帶親切，體現(xiàn)對夜景的珍視。《題西林壁》（[宋]蘇軾）生字掌握1.必會認(rèn)讀：題（tí）、壁（bì）、峰（fēng）、廬（lú）、緣（yuán）、嶺（lǐng）、側(cè)（cè）、各（gè）、不（bù）、同（tóng）2.字形特點與辨析：“題”半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“是”（豎提在豎中線上），再寫“頁”（最后一筆為點），與“提”（提手旁，表動作）區(qū)分，記“頁字旁表書寫（題字），提手旁表提起”；“緣”左右結(jié)構(gòu)，左“纟”（三筆，第二筆撇折），右“彖”（上“互”下“豕”的簡化，不要寫成“象”），注意“纟”的提與右邊“彖”的撇穿插；易錯字：“壁”上下結(jié)構(gòu)，上“辟”（左“尸”右“辛”），下“土”，與“避”（走之底，表躲避）區(qū)分，記“土字旁表墻壁，走之底表躲避”。語言積累與運用1.重點詩句品析（觀察視角：位置與道理）：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”（從“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”不同位置觀察廬山，寫出景物形態(tài)的差異，體現(xiàn)“多角度觀察”的方法）；“不識廬山真面目，只緣身在此山中”（由觀察廬山的感受提煉道理：“身處事物之中，難以全面認(rèn)識其本質(zhì)”，將觀察與思辨結(jié)合）。2.關(guān)鍵句式（觀察與道理）：“從______看______是______，從______看______是______”（例：“從正面看魔方是正方形，從側(cè)面看魔方是長方形”）；“不______，只緣______”（例：“不明白這道題的解法，只緣我沒看清題目要求”）。3.朗讀要求：讀前兩句用“明快、流暢”的語氣，突出不同視角的變化；讀后兩句用“沉穩(wěn)、思辨”的語氣，“只緣”一詞稍作停頓，體現(xiàn)道理的轉(zhuǎn)折?！堆┟贰罚╗宋]盧鉞）生字掌握必會認(rèn)讀：梅（méi）、雪（xuě）、爭（zhēng）、春（chūn）、未（wèi）、肯（kěn）、降（xiáng）、騷（sāo）、人（rén）、閣（gé）、筆（bǐ）字形特點與辨析：“降”左右結(jié)構(gòu)，左“阝”（左耳旁），右“夅”（上“夕”下“夂”），多音字“降”（xiáng投降/降落jiàng），課文中“雪卻輸梅一段香”的“輸”與“降”呼應(yīng)，讀xiáng；“騷”左右結(jié)構(gòu)，左“馬”（馬字旁，最后一筆提），右“蚤”（上“叉”下“蟲”），不要把右半寫成“早”，記“馬字旁表騷動，蟲字旁表跳蚤（蚤）”；易錯字：“閣”半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“門”（豎要直），再寫“各”（“口”要?。?，不要寫成“合”加“門”。語言積累與運用1.重點詩句品析（觀察視角：對比與互補）：“梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章”（用“爭春、未肯降”擬人化描寫梅與雪，體現(xiàn)二者“各有優(yōu)勢”的特點，“閣筆”寫出詩人難以評判的糾結(jié)，側(cè)面突出觀察的細(xì)致）；“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”（對比梅的“香”與雪的“白”，點明“事物各有長短，互補共存”的道理，觀察中含辯證思維）。2.關(guān)鍵句式（觀察對比）：“有，卻有”（例：“玫瑰有艷麗的花瓣，茉莉卻有濃郁的香氣”）；“與______爭，也難”（例：“牡丹與芍藥爭艷，游人也難分高下”）。3.朗讀要求：讀前兩句用“活潑、略帶俏皮”的語氣，突出梅雪“相爭”的趣味；讀后兩句用“平和、客觀”的語氣，“須、卻”二字稍作強調(diào)，體現(xiàn)對比關(guān)系。閱讀理解與認(rèn)知（三首詩共性）詩歌特點：均以“自然景物”為觀察對象，從“時間、位置、對比”不同視角描寫，語言生動且含思辨；情感體會：感受詩人對自然的細(xì)致觀察與熱愛，學(xué)習(xí)“多角度、辯證看待事物”的思維；閱讀方法：“觀察視角圖”——畫出每首詩的觀察角度（如《暮江吟》：傍晚→深夜），梳理觀察邏輯；“詩句聯(lián)想”——結(jié)合生活觀察，說說類似“橫看成嶺側(cè)成峰”的體驗（如觀察水杯：正面圓、側(cè)面扁）。10《爬山虎的腳》生字掌握必會認(rèn)讀：虎（hǔ）、占（zhàn）、鋪（pū）、均（jūn）、勻（yún）、疊（dié）、隙（xì）、嫩（nèn）、莖（jīng）、柄（bǐng）、觸（chù）、變（biàn）、化（huà）必會書寫：虎（hǔ）、占（zhàn）、鋪（pū）、均（jūn）、勻（yún）、疊（dié）、隙（xì）、嫩（nèn）、莖（jīng）、柄（bǐng）、觸（chù）字形特點與辨析：“虎”獨體字，筆順：豎、橫、橫撇/橫鉤、撇、橫、豎彎鉤、撇、橫折彎鉤/橫斜鉤，第三筆“橫撇”不要寫成“橫折鉤”；“隙”左右結(jié)構(gòu)，左“阝”（左耳旁），右“??”（上“小”下“日”加“小”，中間“日”要窄），不要漏寫中間“日”的橫；易錯字：“嫩”左右結(jié)構(gòu)，左“女”（女字旁，橫要短），右“敕”（上“士”下“力”加“又”），不要把右半寫成“束”；“莖”上下結(jié)構(gòu)，上“艸”（草字頭），下“巠”（橫畫均勻），與“經(jīng)”（絞絲旁）區(qū)分，記“草字頭表植物莖稈，絞絲旁表經(jīng)過”。語言積累與運用1.重點語句品析（觀察細(xì)節(jié)：形態(tài)與動態(tài)）：?“爬山虎的葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙?！保◤摹邦伾?、方向、排列”描寫葉子，“一順兒、均勻、無重疊”體現(xiàn)觀察的細(xì)致，靜態(tài)描寫展現(xiàn)整齊美）；?“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！保◤摹拔恢?、形狀、顏色”描寫腳，用“蝸牛觸角”比喻，直觀展現(xiàn)腳的纖細(xì)，細(xì)節(jié)描寫生動）；?“細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上?！保ā爸薄鷱潯N”動態(tài)描寫，展現(xiàn)腳攀爬的過程，體現(xiàn)“連續(xù)觀察”的方法）。1.關(guān)鍵句式（觀察描寫：靜態(tài)+動態(tài)）：“（景物）的（部位）是______（形狀），顏色______，排列______”（例：“楓葉的葉子是掌狀，顏色火紅，排列得錯落有致”）；“（景物）先，再______，最后______”（例：“向日葵先朝著東方，再隨著太陽轉(zhuǎn)動，最后傍晚朝向西方”）。1.朗讀要求：讀葉子部分用“舒緩、欣賞”的語氣，突出“均勻、新鮮”的特點；讀腳的形態(tài)部分用“輕柔、細(xì)致”的語氣，“像蝸牛的觸角”稍作停頓，體現(xiàn)比喻的形象；讀攀爬過程用“稍快、連貫”的語氣，突出動態(tài)變化。閱讀理解與認(rèn)知課文脈絡(luò)：按“整體（爬山虎葉子）→局部（爬山虎的腳：位置→形態(tài)→顏色）→動態(tài)（腳的攀爬過程）”的觀察順序，展現(xiàn)爬山虎的特點；情感體會：感受作者對爬山虎的細(xì)致觀察與喜愛，學(xué)習(xí)“從整體到局部、靜態(tài)到動態(tài)”的觀察方法；閱讀方法：“畫圖法”——根據(jù)課文描寫，畫出“爬山虎的腳長在莖上的位置、細(xì)絲的形狀”，直觀理解觀察細(xì)節(jié)；“連續(xù)觀察記錄”——模仿作者，記錄身邊一種植物的生長變化（如豆芽），培養(yǎng)觀察習(xí)慣。11《蟋蟀的住宅》生字掌握必會認(rèn)讀：宅（zhái）、蔽（bì）、棄（qì）、毫（háo）、遇（yù）、擇（zé）、址（zhǐ）、穴（xué）、掘（jué）、搜（sōu）、傾（qīng）、向（xiàng）必會書寫：宅（zhái）、蔽（bì）、棄（qì）、毫（háo）、遇（yù）、擇（zé）、址（zhǐ）、穴（xué）、掘（jué）、搜（sōu）、傾（qīng）字形特點與辨析：“宅”上下結(jié)構(gòu)，上“宀”（寶蓋頭，表房屋），下“乇”（撇、橫、豎彎鉤），不要寫成“它”（寶蓋頭下“匕”）；“蔽”上下結(jié)構(gòu)，上“艸”（草字頭），下“敝”（左“巾”右“攵”加“冂”），不要漏寫“敝”中間的“冂”；易錯字：“掘”左右結(jié)構(gòu)，左“扌”（提手旁），右“屈”（上“尸”下“出”），與“崛”（山字旁，表崛起）區(qū)分，記“提手旁表挖掘（動作），山字旁表崛起（狀態(tài)）”；“傾”左右結(jié)構(gòu)，左“亻”（單人旁），右“頃”（上“匕”下“頁”），不要把“頃”寫成“傾”的右半多橫。語言積累與運用1.重點語句品析（觀察細(xì)節(jié)：擬人化描寫）：“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。”（對比“別的昆蟲”與“蟋蟀”，用“不肯隨遇而安、慎重選擇”擬人化描寫，突出蟋蟀對住宅的“講究”，體現(xiàn)觀察的對比性）；“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開?！保ā鞍?、搬、踏、推、鋪”一系列動詞，擬人化展現(xiàn)蟋蟀建造住宅的過程，動態(tài)描寫生動，體現(xiàn)“連續(xù)觀察”）；“這座住宅真可以算是偉大的工程了?！保偨Y(jié)蟋蟀住宅的特點，用“偉大的工程”贊美小小的蟋蟀，體現(xiàn)作者的喜愛與敬佩）。1.關(guān)鍵句式（觀察描寫：擬人+動作）：“（動物）不像（其他動物）那樣______，它______”（例：“蜜蜂不像蝴蝶那樣隨意停歇，它總是勤勞地采蜜”）；“（動物）做（事情）時，先用______，再用______，最后用______”（例：“螞蟻搬食物時，先用觸角碰一碰，再用前足抱食物，最后和同伴一起拖回巢穴”）。1.朗讀要求：讀對比部分用“客觀、略帶強調(diào)”的語氣，突出蟋蟀的“與眾不同”；讀建造過程用“活潑、形象”的語氣，動詞部分稍作重讀，體現(xiàn)動作的連貫；讀贊美部分用“莊重、敬佩”的語氣，“偉大的工程”聲調(diào)稍揚，體現(xiàn)贊美之情。閱讀理解與認(rèn)知1.課文脈絡(luò)：按“蟋蟀住宅的特點（選址→外部→內(nèi)部）→蟋蟀建造住宅的過程（時間→動作→成果）”的觀察順序，展現(xiàn)蟋蟀的“建筑才能”；2.情感體會：體會作者對蟋蟀的喜愛與敬佩，學(xué)習(xí)“對比觀察、連續(xù)觀察”的方法，理解“即使微小的生命，也有其獨特價值”；3.閱讀方法：“表格梳理法”——列出“蟋蟀住宅的選址要求、外部特點、內(nèi)部特點”，清晰掌握觀察內(nèi)容；“擬人化改寫”——將課文中蟋蟀建造住宅的部分，改寫成“蟋蟀建筑師的工作日記”，深化對觀察細(xì)節(jié)的理解?？谡Z交際：愛護眼睛，保護視力交際主題“了解視力問題的原因，分享保護視力的方法”（如“長時間看電子設(shè)備”“讀寫姿勢不正確”等問題，及對應(yīng)的保護建議）。交際要求清晰表達：說清楚“身邊的視力問題現(xiàn)象”（如“同桌經(jīng)常瞇眼看書”）、“可能的原因”（如“每天看手機1小時”）和“具體的保護建議”（如“每看屏幕20分鐘，遠(yuǎn)眺20秒”），建議要可行；互動傾聽：認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，對“建議”補充細(xì)節(jié)（如“除了遠(yuǎn)眺，還可以做眼保健操”），對不明白的地方禮貌提問（如“‘20-20-20’法則具體怎么操作呀？”）；文明表達：用“我發(fā)現(xiàn)……”“我建議……”“我補充一點……”的句式，避免指責(zé)性語言（不說“你總是躺著看手機，難怪近視”，說“我發(fā)現(xiàn)躺著看手機對眼睛不好，我們可以盡量坐著看”）。交際方法問題梳理法：按“學(xué)校場景、家庭場景”分類，列出常見的傷眼行為（例：學(xué)?！n間趴在桌上看漫畫；家庭——睡前看平板）；建議具體化：避免“要保護眼睛”的空泛說法，提出“可操作的小事”（例：“建議每天做兩次眼保健操，上午第二節(jié)下課后和下午第一節(jié)下課后各一次”）；情景模擬法：兩人一組，一人扮演“視力下降的同學(xué)”，一人扮演“護眼小衛(wèi)士”，模擬對話（例：“我最近看黑板有點模糊，怎么辦呀？”“你可以先調(diào)整讀寫姿勢，胸口離桌沿一拳，眼睛離書本一尺，再去醫(yī)院檢查視力”）。習(xí)作：寫觀察日記習(xí)作要求內(nèi)容具體：選擇一種觀察對象（如植物、動物、自然現(xiàn)象，如“綠豆發(fā)芽”“小貓曬太陽”“晚霞變化”），記錄“觀察的時間、觀察到的細(xì)節(jié)”（如“9月10日，綠豆的芽長到了1厘米，根須細(xì)細(xì)的”）；順序清晰：按“時間順序”（如“第一天→第三天→第五天”）或“觀察角度順序”（如“從整體看→從局部看”）記錄，讓讀者清楚觀察過程；情感真實：寫出“觀察時的感受或發(fā)現(xiàn)”（如“看到綠豆芽突破種皮，我覺得生命真神奇”），避免只寫“觀察到什么”，不寫“想到什么”。寫作思路（支架）開頭（觀察對象與時間）：用“年______月______日星期天氣______今天，我開始觀察______，它______（初始狀態(tài)）”引出主題（例：“2025年9月5日星期五晴今天，我開始觀察窗臺上的綠蘿，它的葉子是心形的，顏色翠綠，莖上長著細(xì)細(xì)的氣根”）；中間（觀察細(xì)節(jié)與變化）：細(xì)節(jié)1（靜態(tài)）：描寫觀察對象的“形狀、顏色、大小”（例：“綠蘿的新葉是嫩綠色的，比老葉小一圈，葉尖還帶著一點卷兒，像害羞地縮著腦袋”）；細(xì)節(jié)2（動態(tài)/變化）：記錄觀察對象的變化（如“9月7日，我發(fā)現(xiàn)綠蘿的氣根變長了，有2厘米左右，有的還扎進了花盆的土里，好像在努力扎根”）；1.結(jié)尾（觀察感受與發(fā)現(xiàn)）：用“通過觀察______，我發(fā)現(xiàn)______，也明白了______”總結(jié)（例：“通過觀察綠蘿，我發(fā)現(xiàn)它的氣根能幫助吸收水分，也明白了植物為了生長，會悄悄努力”）。寫作小貼士用“五感觀察”豐富細(xì)節(jié)：不只寫“看到的”，還可以寫“摸到的”（如“綠蘿葉子摸起來滑滑的，邊緣有點硬”）、“聞到的”（如“雨后的綠蘿，葉子上有淡淡的青草香”）；避免“流水賬”：不要每天都寫“沒變化”，重點記錄“有變化的日子”，或深入描寫“一個細(xì)節(jié)”（如“綠豆發(fā)芽時，種皮裂開的過程”）；加入“小疑問”：如果觀察中遇到不懂的地方，可以寫下來（如“為什么綠蘿的新葉總是朝著陽光的方向長呢？我要去查一查資料”），讓日記更真實。語文園地字詞句運用1.詞語積累（觀察相關(guān)的四字詞）：積累“引人注目、毫不可惜、隨遇而安、坐臥不安”（出自《蟋蟀的住宅》《爬山虎的腳》）、“聚精會神、細(xì)致入微、一目了然、變幻莫測”（補充，描寫觀察狀態(tài)或景物特點）；仿寫練習(xí)：描寫“觀察認(rèn)真”——“目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注”；描寫“景物變化”——“日新月異、千變?nèi)f化”。2.句子品析（細(xì)致描寫的好