1.本題考查研究學前兒童心理的具體方法。觀兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現(xiàn)，包括言語、表析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的方法。觀察法是研人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度C項：測驗法是研究者根據(jù)一定的測驗項目和量表來了化，從而揭示特定條件與心理活動之間的關系的2.本題考查幼兒常見意外事故的簡單處理及預防。幼兒玩耍中成鼻腔異物。鼻腔異物以花生米、豆子、果核為多見。幼兒鼻腔異帶血絲。急救方法如下1）不可用鑷子去夾異物，特別是圓形的異物，可能使異物深陷，落入氣管，非常危險。（2）可讓幼兒按住無異物的鼻孔，用力擤鼻，使異或紙捻刺激幼兒的鼻黏膜，使其打噴嚏，將異物排出。C項，異物，用鑷子去取，很難夾出圓形異物，反而使其更加深陷，更A項：有小飛蟲進入幼兒眼里，眼部有異物時，切記不要讓幼兒揉眼，下，可將其眼瞼翻出，用干凈手絹、海綿簽等輕輕擦去異物。若異物牢固會十分疼痛，為了不損傷角膜，必須去醫(yī)院處理。說法正確如果皮膚未破，傷處腫痛，顏色發(fā)青，可局部冷敷，防止皮下繼續(xù)D項：幼兒被蜜蜂輕度蜇傷后，應將傷口殘留毒刺立即拔出或用針挑出，但勿擠壓蜇傷傷處，以免增加毒液的吸收。蜜蜂的毒液呈酸性，可在傷口處涂弱3.本題考查幼兒運動系統(tǒng)的特點與保育。幼兒骨骼有機物多、無機B項：幼兒骨骼特點是彈性大、可塑性強，硬度小C項：幼兒骨骼的特點是彈性大，硬度小。而該項描述4.本題考查幼兒情緒的發(fā)展。情緒的自我調(diào)節(jié)化的發(fā)展趨勢是指情緒越來越受自我意識的支配。我調(diào)節(jié)能力越來越強。題干中,小軍“我不怕！我不哭！我是男子漢！”是運用A項：情緒理解能力是一個人對情緒反應的認識，能夠認識到別人的情5.本題考查《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》?！锻袃核變簣@礙如下1）社會交往障礙：不能領會表情的含義，也不會表示自己的要求和情感，與外界建立不起情感聯(lián)系。（2）語言障礙：孤獨癥患兒雖有語言功能，但往往緘默不為交流的語言。（3）行為異常：孤獨癥患兒常以奇異、刻板的方式對狹窄，要求周圍環(huán)境和生活方式固定不變，很難適應幼兒園的生活。（4）活動，在接觸外界事物時能利用或形成某些低級行為圖式。②幼兒還沒了客體永久性?？腕w永久性，即當某一物體從兒童視野中消失時，兒童A項：守恒性是具體運算階段的特點之一。兒童能夠認識到客體在外形C項：可逆性是具體運算階段的特點之一。皮亞杰提出8.本題考查學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的趨勢。兒童口語的發(fā)展可分為兩個段（1）單詞句階段1～1.5歲2）雙詞句階段（1.5～2歲2.完整句階段3）基本A項：單詞句。這一階段，兒童言語的發(fā)展主要反映在言語理解方面。一定意義的詞，說出的詞有以下特點：①單音重疊。②一詞多9.本題考查《幼兒園教育指導綱要（試行）》。第四條：幼兒園教育工影響。后期的新行為主義還通過強調(diào)“操作”這一互動行為把人的心理究范圍。張雪門將這些觀點運用到他的行為課段，幼稚園應創(chuàng)設積極的環(huán)境以引起兒童的主動活動。到了后期，他的思維能力提到了相當?shù)母叨燃右匝芯俊Ａ硗庖粋€思想基礎來源于實用主義教兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴大，而在于班后幼兒的有意識記迅速發(fā)展，到小學后，兩者水平達到了交叉點，說明尊重幼兒的權利。幼兒作為獨立的“人”擁有自己的基本權利。教（2）遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律（3）尊重幼兒期的獨特性和價值。幼兒園教（1）領域課程是指能夠涵蓋某一個知識領域域包括科學和數(shù)學，藝術領域包括音樂和美術，社會領域包含人際交往（2）學科課程是以科目為單位對課程內(nèi)容進美術、體育等。分科課程的編制方式，有利于兒童獲得系統(tǒng)的知識成忽視各科目間的聯(lián)系以及組織教育教學活動時忽視兒綜上所述，不能把五大領域等同于五門課，領域課程加強了領域確定內(nèi)容考慮到幼兒的實實際生活需要組織相應的教學活動，因此更①父母的懲罰。在生活中，父母的育兒態(tài)度體現(xiàn)出專制、懲罰的行為，幼游戲中進行體現(xiàn)。材料中幼兒對娃娃說“不聽話就打你，哭就打你②榜樣。電視上的攻擊性榜樣會增加幼兒以后的攻擊性行為。材料中幼兒的③個體因素。由于幼兒的個性以及情感、社會性等不同，幼兒在對游戲的興面也會表現(xiàn)出不同。材料中的幼兒體現(xiàn)出對娃娃的攻擊性行為，與自材料中幼兒對娃娃采取了攻擊性行為，可能是受到了挫折，無處發(fā)泄內(nèi)心⑤強化因素：幼兒可能在家的時候就已經(jīng)出現(xiàn)了這樣的行為，但是父母并未①教師應及時進行指導并介入幼兒游戲。教師可以平行游戲法指導游戲，②以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法③善于發(fā)現(xiàn)本次游戲中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。面對孩子④努力提供宣泄內(nèi)心壓力的多種形式和途徑。減少對攻擊性行為的模仿與強⑤關注該幼兒的特殊需要和發(fā)展障礙，與家庭密切配合，必要的情況下可采步了解家庭教養(yǎng)方式，并幫助家長樹立正確的教養(yǎng)（1）以依從性評價為主。幼兒初期幼兒的自明在媽媽說他不好的時候總是說“老師夸我愛幫助人?！币缽挠诶蠋煟?）以個別方面的評價為主。幼兒的評價主（3）從對外部行為的評價向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評（4）評價帶有強烈的主觀情緒性。處于幼兒發(fā)進行自我評價。材料中，小明不能接受媽媽的批評，而更容綜上所述，小明的自我評價的能力處于較低水平，因此家長和老設計思路：幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知然的奧秘。但在現(xiàn)實生活中，孩子物質(zhì)生活優(yōu)越，網(wǎng)絡、電視等虛擬的世近大自然的機會。在家庭生活中，很多幼兒飯來張口，衣來伸手，父母認即可，缺少自己動手嘗試參加勞動的機會。故設計此活動，幼兒能夠通過踐操作、交流分享中，掌握種植的要領及科學的觀察，記錄方法。在此過的探索欲望，激發(fā)起幼兒的責任感，并在此過程中讓幼兒體）；教師設置植物家族發(fā)邀請函邀請家族成員的游戲情境，請小朋友師：植物王國里有一個很大的家族，今年各種植物都想展示自祝一下，于是向小朋友們發(fā)出邀請，你們覺得師：你們知道種子寶寶的房