1“無界尋知”共享自習(xí)室空間設(shè)計(jì)近年來，我國在“十三五”規(guī)劃中明確提出“加快學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”的總體要求,推動(dòng)了全民學(xué)習(xí)的浪潮。隨著國內(nèi)應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量連年增加，工作求職形勢(shì)加劇，人才門檻進(jìn)一步提升，在經(jīng)濟(jì)與就業(yè)雙重壓力下，相對(duì)應(yīng)需要大量時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而公共圖書館、書吧、咖啡廳等存在著數(shù)量、距離、環(huán)境的不便,共享自習(xí)室作為公共學(xué)習(xí)空間中的補(bǔ)充空間便成為了消費(fèi)者的新選擇。但是目前我國共享自習(xí)室行業(yè)仍然處于發(fā)展階段，在設(shè)計(jì)規(guī)劃上仍然在存在各類問題，消費(fèi)者無法滿意，難以持續(xù)經(jīng)營。因此，為了改變傳統(tǒng)共享自習(xí)室不合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，充分優(yōu)化利用空間，文章將依據(jù)現(xiàn)有的研究和資料，通過設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)共享自習(xí)室進(jìn)行優(yōu)化，合理規(guī)劃空間，打造多功能的共享學(xué)習(xí)空間，為消費(fèi)者提供一個(gè)舒適美觀的學(xué)習(xí)環(huán)境?！癠nboundedsearchforknowledge”sharingstudyroom

Inrecentyears,ourcountryinthe“13thfive-yearplan”clearlyputforwardthe“Acceleratingtheconstructionofalearning-orientedsociety”theoverallrequirementstopromotethewaveoflearningforall.WiththenumberofnewgraduatesinChinaincreasingyearafteryear,thesituationofjobhuntinghasintensified,andthethresholdoftalentshasbeenfurtherraised.

Underthedualpressuresofeconomyandemployment,correspondingly,alargeamountoftimeandspaceareneededforself-study,butthepubliclibrary,thebookbar,thecoffeeshopandsoonexistthequantity,thedistance,theenvironmentinconvenience,thesharedstudyroombecomestheconsumer'snewchoiceasthesupplementaryspaceinthepublicstudyspace.Butatpresent,oursharedstudyroomindustryisstillinthedevelopmentstage,therearestillavarietyofproblemsinthedesignplanning,consumerscannotbesatisfied,itisdifficulttocontinuetooperate.Therefore,inordertochangetheunreasonableplanninganddesignofthetraditionalsharedstudyroomandoptimizetheutilizationofthespace,thearticlewilloptimizethetraditionalsharedstudyroomthroughthedesignbasedontheexistingresearchandinformation,andplanthespacereasonably,createamulti-functionalsharedlearningspaceforconsumerstoprovideacomfortableandbeautifullearningenvironment.SharedstudyroomEnvironmentalDesignSpatialPlanning

1引言隨著全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的高速發(fā)展，共享經(jīng)濟(jì)作為一種新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)便應(yīng)運(yùn)而生，目前已經(jīng)滲透到服務(wù)、制造、金融等各個(gè)領(lǐng)域，共享經(jīng)濟(jì)的浪潮席卷全國。由于社會(huì)公共服務(wù)的有限性越來越難以滿足大量且多樣化的公共需求，日益增長的教育需求及普遍存在的就業(yè)壓力和教育資源分配不均，催生了付費(fèi)自習(xí)室的發(fā)展。共享自習(xí)室作為公共學(xué)習(xí)空間中的補(bǔ)充空間，可以彌補(bǔ)公共學(xué)習(xí)場(chǎng)地不足的情況，并且對(duì)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系、建造學(xué)習(xí)型社會(huì)做出貢獻(xiàn)具有重要的意義，對(duì)其注重空間設(shè)計(jì)的靈活性、開放性、適應(yīng)性、多樣性以及可持續(xù)發(fā)展性和資料，立足于社會(huì)實(shí)踐，通過市場(chǎng)調(diào)研來對(duì)共享自習(xí)室的2共享自習(xí)室空間設(shè)計(jì)優(yōu)化思路2.1分析問題2.1.1研究對(duì)象概述共享付費(fèi)型自習(xí)室最早發(fā)源于韓國和日本,受到大量群眾的歡迎。在韓國，學(xué)生是付費(fèi)共享自習(xí)室的主要目標(biāo)群體，原因在于韓國學(xué)生升學(xué)壓力大，每年高考能進(jìn)入頂流高校的機(jī)會(huì)只有2%，使得大多數(shù)學(xué)生不得不早早開始就為高考做準(zhǔn)備。而韓國獨(dú)生子女家庭較少，很多學(xué)生會(huì)跟自己的兄弟姐妹共用房間，且青少年自控力有限，家中的放松環(huán)境不容易讓人注意力集中，使得韓國學(xué)生更傾向于一個(gè)能提供私密性與沉浸度的空間。在國內(nèi)，共享付費(fèi)自習(xí)室的網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨勢(shì)。從2012年開始國內(nèi)對(duì)共享自習(xí)室的關(guān)注和研究逐漸增多，到2020年數(shù)量突然大幅增加，這其中緣由，與2019年突發(fā)全球疫情后在家或工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)，人們對(duì)“第三空間”的需求也不斷提高有關(guān)。根據(jù)艾媒咨詢機(jī)構(gòu)的研究數(shù)據(jù)顯示，截至2021年，全國大中城市共享自習(xí)室有3000多家，尤其北京、上海、天津等重點(diǎn)城市較多。但是大部分城市從2020年到2023年共享自習(xí)室數(shù)量整體呈不斷下降的趨勢(shì)，許多自習(xí)室因?yàn)殡y以持續(xù)經(jīng)營，在城市各個(gè)角落逐漸消失。由此可見，經(jīng)過不斷的發(fā)展共享自習(xí)室是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新鮮事物2.1.2國內(nèi)外理論研究龐秋艷、闞璽在2022年發(fā)表的《共享自習(xí)室發(fā)展現(xiàn)狀研究》一文中提到：“共享自習(xí)室最早可以追溯到中世紀(jì)時(shí)期是由美國著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家愛德華茲提出。1901年德國出現(xiàn)了第一個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)且具有獨(dú)特性與開放性為主導(dǎo)系統(tǒng)模型——共享自習(xí)室。這一系統(tǒng)是由美國貝爾大學(xué)威廉教授提出的概念，即在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里人們的信息交流不是單向進(jìn)行，而是通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)來實(shí)現(xiàn)?！庇纱松钊肓私獾?，學(xué)習(xí)共享空間來源于美國高校，隨著構(gòu)建主義的理論研究和學(xué)習(xí)方法從信息共享空間中發(fā)展而來，信息共享空間側(cè)重于信息技術(shù)方面，而學(xué)習(xí)共享空間則側(cè)重于以使用者為中心，是為了使用者學(xué)習(xí)能力的提高、交流合作的促進(jìn)而發(fā)展起來的，學(xué)習(xí)共享空間的發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的營造具有啟發(fā)意義，提供了一站式的服務(wù)環(huán)境，便捷、開放的學(xué)習(xí)空間。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)共享空間時(shí)需要注重“人性化”的設(shè)計(jì)理念，基于使用者的切身體驗(yàn)，滿足人們對(duì)環(huán)境的不同要求，發(fā)掘使用者的隱性行為，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷；其次結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，因地制宜，建設(shè)適應(yīng)當(dāng)?shù)刂饕褂萌巳旱男枨螅_(dá)成人與室內(nèi)外環(huán)境彼此互動(dòng)；最后在空間中要促進(jìn)人與人之間的交流互動(dòng)。高吉媛在2022年發(fā)表的《城市共享自習(xí)室空間環(huán)境設(shè)計(jì)研究》一文中提到：“在20世界80年代，日本、韓國陸續(xù)出現(xiàn)了共享自習(xí)室。在韓國，高考生有著升學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境所導(dǎo)致的壓迫，共享自習(xí)室是高考生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所之一。據(jù)英國廣播公司的報(bào)道稱，韓國近年來的高考生在十萬左右，其中僅有2%的學(xué)生能進(jìn)入頂尖的高校，所以面對(duì)升學(xué)的壓力，需要有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。而在韓國，為獨(dú)生子女家庭較少，大多數(shù)學(xué)生在家學(xué)習(xí)會(huì)受到極強(qiáng)的干擾，缺乏個(gè)人隱私空間，而在公共學(xué)習(xí)空間和咖啡館，則因?yàn)槿巳毫鲃?dòng)性大受視線干擾大，因此都更傾向于去擁有私密環(huán)境的共享自習(xí)室。在日本，占據(jù)共享自習(xí)室的主要人群是上班族，他們通過業(yè)余時(shí)間在共享自習(xí)室里提升自己的工作能力，考取各種資格證書及文憑，作為服務(wù)設(shè)施最人性化的國家，日本自習(xí)室的設(shè)施設(shè)備、隱私程度、便捷程度等都是較為優(yōu)越的，有些自習(xí)室還特別指明是只限女性使用的，得到部分女性的認(rèn)可。除此之外，日本的自習(xí)室還延伸出多功能自習(xí)室、公益自習(xí)室?！庇纱丝梢钥闯?，經(jīng)過不斷的發(fā)展，現(xiàn)在共享自習(xí)室已經(jīng)成為東亞部分國家和地區(qū)較為成熟的業(yè)態(tài)，是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新鮮事物，具有極大的開發(fā)潛力，而學(xué)生和上班族是付費(fèi)共享自習(xí)室的主要目標(biāo)群體。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)共享自習(xí)室時(shí)，要多開發(fā)共享自習(xí)室的多種功能，完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，在共享自習(xí)室設(shè)置打印機(jī)，內(nèi)設(shè)投影儀等設(shè)施設(shè)備，提供飲食和休息場(chǎng)所，滿足不同使用者的多樣使用需求。以傳統(tǒng)類型的付費(fèi)自習(xí)室“去K書”為例，其作為國內(nèi)付費(fèi)自習(xí)室行業(yè)先驅(qū)、坐擁國內(nèi)最多的門店數(shù)量、活躍付費(fèi)會(huì)員曾超過10萬人的連鎖品牌，因設(shè)計(jì)不合理，功能分區(qū)不明確，難以持續(xù)經(jīng)營，無法吸引消費(fèi)者，在廣州的4家門店全部停業(yè)。由此分析出，這個(gè)近年在國內(nèi)新興共享自習(xí)室行業(yè)，其設(shè)計(jì)規(guī)劃仍然不成熟，許多自習(xí)室成立初期存在功能缺失，基礎(chǔ)設(shè)施不完善等問題。就現(xiàn)狀而言，共享自習(xí)室在發(fā)展過程中存在一定局限，由于缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)規(guī)范指導(dǎo),大部分城市共享自習(xí)室的空間設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊。以上這些研究都充分說明了傳統(tǒng)共享自習(xí)室所存在2.1.3研究對(duì)象現(xiàn)狀發(fā)展現(xiàn)狀共享自習(xí)室的設(shè)立雖然為大眾提供了更加方便的學(xué)習(xí)場(chǎng)所與更好的學(xué)習(xí)氛圍，但市面上的一些共自習(xí)室目前存在-些缺陷。在現(xiàn)階段設(shè)計(jì)中，一些共享自習(xí)室往往忽視了多功能空間的需求和變化，布局單一，設(shè)計(jì)缺乏彈性,對(duì)受眾人群的研究不夠透徹，雖然對(duì)使用者需求的研究已經(jīng)較為成熟，但對(duì)使用者行為特征方面的分析還不夠完善。為了盡可能的節(jié)約成本，其建筑和環(huán)境空間非常的簡(jiǎn)陋，且個(gè)人的位置十分擁擠，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。沒有合理的路線和功能分區(qū)規(guī)劃，導(dǎo)致場(chǎng)地資源利用不充分，人流動(dòng)線不合理，消費(fèi)者對(duì)此感到不滿意，共享自習(xí)室難以持續(xù)經(jīng)營?？臻g利用現(xiàn)狀圖1成華區(qū)圣燈街道華林一路現(xiàn)狀圖2成華區(qū)圣燈街道華林一路現(xiàn)狀圖片來源：作者自拍選址位于四川省成都市成華區(qū)圣燈街道華林一路，地處天府之國的成都市中心城區(qū)東北部，幅員面積7.6平方公里。轄8個(gè)社區(qū)居委會(huì)，其中，建北、關(guān)家堰、崔家店、東華、長林盤、人民塘社區(qū)為涉農(nóng)社區(qū)，圣燈、關(guān)家社區(qū)為城市社區(qū)，共46個(gè)居民小組，總?cè)丝?6600人（2010年）。周邊多學(xué)校，如成都理工大學(xué)、成都七中英才學(xué)校、嘉祥外國語、成都市成華區(qū)才藝學(xué)校等，但是場(chǎng)地長期閑置，土地資源無法得到良好的利用。連續(xù)開過多種商鋪，因設(shè)計(jì)和經(jīng)營原因，接連倒閉，無法持續(xù)經(jīng)營。經(jīng)濟(jì)效益差，環(huán)境也因長時(shí)間無人打理，變得臟亂。2.2服務(wù)對(duì)象調(diào)研分析2.2.1針對(duì)不同使用群體目的展開調(diào)研，其結(jié)果顯示主要為以下幾類:①為中考而自學(xué)的人，總共占15%，主要集中在每年的3到6月份。②為高考而自學(xué)的人，占25%，主要集中在3到6月份。③為自考獲取文憑的人，占20%。④為考研究生和公務(wù)員的人，占20%，集中在每年9月到次年1月。⑤單純?yōu)椤俺潆姟被驇в醒芯磕康牡娜苏?%，且全年都有.⑥為應(yīng)付各種考試，如“五大”考試、外語等級(jí)考試和職稱考試等的人占14%，主要集中在3到4月份或8到9月份。由此可以發(fā)現(xiàn)消費(fèi)的主要人群為周邊的學(xué)生和上班族，且年齡偏向年輕化。2.2.2對(duì)于周邊的學(xué)生而言:自習(xí)室更多的是提供一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，爭(zhēng)分奪秒的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，需要保證不受干擾，因此自習(xí)區(qū)的設(shè)置至關(guān)重要，同時(shí)因?yàn)槠匠Ｐ枰蛴〗梯o資料，因此也需要設(shè)置打印區(qū)域；學(xué)生黨使用文具的頻率高，消耗快，也需要一個(gè)文具售賣區(qū)，及時(shí)補(bǔ)充文具類用品。2.2.3對(duì)于上班族而言:他們是想在共享自習(xí)室內(nèi)充實(shí)業(yè)余時(shí)間，或者把自習(xí)室作為短暫休息的地點(diǎn)。他們不僅要求自習(xí)室基礎(chǔ)設(shè)施完善，還需要對(duì)共享自習(xí)室空間環(huán)境的舒適度和個(gè)性化有一定的要求。2.2.4對(duì)于為“考”而來的人來說:自習(xí)室更多的是提供私密、舒適的環(huán)境，令人放松性的學(xué)習(xí)，由此要保證個(gè)人自習(xí)空間的私密性和舒適性，注重隔音設(shè)計(jì)。2.3解決問題的方法和路徑在共享自習(xí)室的改造設(shè)計(jì)中，主要以改變其目前存在的問題為切入點(diǎn)，改變其因設(shè)計(jì)所存在的一系列問題，給消費(fèi)者提供美麗舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和方便的基礎(chǔ)設(shè)施，使傳統(tǒng)共享自習(xí)室得到優(yōu)化升級(jí)。2.3.1科學(xué)合理空間規(guī)劃合理規(guī)劃共享自習(xí)室的場(chǎng)地，進(jìn)行多功能分區(qū)，可以將學(xué)習(xí)空間劃分為三類不同的學(xué)習(xí)空間，檔次不同，滿足不同人群的需求。設(shè)計(jì)上可適度結(jié)合實(shí)際情況，既能使得自習(xí)室的安靜學(xué)習(xí)空間達(dá)到足夠的隱私性，也能讓消費(fèi)者在一個(gè)舒適自由的環(huán)境里學(xué)習(xí)知識(shí)。本方案改變?cè)袀鹘y(tǒng)共享自習(xí)室死板的規(guī)劃方式，通過學(xué)習(xí)類群的不同需求來安排空間，滿足多種人群的需求，使學(xué)習(xí)空間變得更加協(xié)調(diào)。2.3.2以人為本的設(shè)計(jì)針對(duì)不同人群進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。青少年比較活潑,興趣超前，應(yīng)與其他人的學(xué)習(xí)區(qū)域分隔開,避免影響,空間設(shè)計(jì)可以裝飾的富有朝氣，放置一些有針對(duì)性的書籍;而社會(huì)人士需要獨(dú)立空間，方便查閱電子資料、網(wǎng)上溝通，需要較為舒適的環(huán)境，使人身心愉悅，輕松的去學(xué)習(xí)進(jìn)修。在自習(xí)室設(shè)置以下設(shè)施:設(shè)置比較舒適、新穎的桌椅，讓自習(xí)者能有較高的學(xué)習(xí)效率;設(shè)置復(fù)印打印的設(shè)備，便于自習(xí)者的使用;設(shè)立網(wǎng)絡(luò)終端、無線WiFi,供自習(xí)者隨時(shí)上網(wǎng)查詢信息;設(shè)置監(jiān)控系統(tǒng)，管理自習(xí)室的日常工作;點(diǎn)綴一些花草，貼幾幅字畫，加以營造自習(xí)室的學(xué)習(xí)氣氛。提供飲品和小食品，滿足人們的多元化需求。此外，為滿足人的生理需要，設(shè)置衛(wèi)生間、洗手池、茶飲區(qū)、打印區(qū)等。使人懷著愉悅的心情學(xué)習(xí)，有條件的情況下配備供人們放松的空間。2.3.3空間視覺美化設(shè)計(jì)美觀的視覺效果設(shè)計(jì)是在設(shè)計(jì)風(fēng)格、環(huán)境、裝修等方面體現(xiàn)的視覺效果。對(duì)學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，提高用戶對(duì)學(xué)習(xí)空間體驗(yàn)的感覺。同時(shí)注重文化的建設(shè),通過活潑、直觀的感知，合理、恰當(dāng)?shù)拿烙^化設(shè)計(jì)對(duì)用戶產(chǎn)生良好的視覺影響，提高用戶的學(xué)習(xí)效率。多運(yùn)用自然元素，打造放松的學(xué)習(xí)氛圍。通過設(shè)計(jì)改變傳統(tǒng)共享自習(xí)室死板無趣的空間氛圍，提高消費(fèi)者的學(xué)習(xí)效率。2.3.4注重隔音設(shè)計(jì)從功能上來講，共享自習(xí)室是一個(gè)集交流與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，設(shè)計(jì)上要優(yōu)先考慮實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜分區(qū)，使每個(gè)獨(dú)立空間不相互影響。此外要在共享自習(xí)室的空間內(nèi)采用隔音的材料，來降低噪音的影響。研究發(fā)現(xiàn)，自習(xí)室的聲學(xué)環(huán)境對(duì)人們各方面的學(xué)習(xí)均有積極影響，包括語言的可懂度、注意力的集中程度、長時(shí)和短時(shí)記憶、學(xué)習(xí)效率和閱讀理解能力等。因此，應(yīng)側(cè)重聲學(xué)環(huán)境的研究，并將該理念引入空間設(shè)計(jì)中。3共享自習(xí)室改造設(shè)計(jì)過程說明3.1初期方案通過生活中的觀察與調(diào)研，通過和導(dǎo)師、同學(xué)的溝通，以問題導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，選定設(shè)計(jì)的主題，確定了傳統(tǒng)的共享自習(xí)室為改造對(duì)象，以人性化和多功能為方向，改變其因設(shè)計(jì)規(guī)劃不當(dāng)難以持續(xù)經(jīng)營的現(xiàn)狀。確定方向后，通過地圖選址和實(shí)際調(diào)研選定成都市成華區(qū)圣燈街道華林一路為改造對(duì)象，并且與研究對(duì)象的工作人員進(jìn)行交流與溝通，提出疑問，初步了解相關(guān)信息。通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息收集，對(duì)共享自習(xí)室行業(yè)信息進(jìn)行了解，鑒賞和分析優(yōu)秀改造案列，為后期的方案和設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。通過實(shí)例走訪和資料整理發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下共享自習(xí)室的空間組合形式主要有六種：敞開式全開放型、套間式、網(wǎng)格式、走道式、上下疊加式、復(fù)合式。敞開式自習(xí)室無實(shí)墻間隔，室內(nèi)通過軟裝家居的擺放，或是自然圍合劃分出功能區(qū)。全開放型視野比較開闊，少量的遮擋能使內(nèi)部受到自然光的照射，提高了光效。套間式的自習(xí)室通常動(dòng)靜分區(qū)更明朗，公共使用區(qū)與學(xué)習(xí)區(qū)的視聽要求不一樣，清晰的分區(qū)更有利于使用者工作效率的提高，滿足多樣化的需求。但面積較大的自習(xí)室各空間內(nèi)受視覺和聲音影響大。網(wǎng)格式自習(xí)室多樣化功能空間布局更緊湊，形式較為完整，空間利用率高，但整齊擺布的空間形式會(huì)呈現(xiàn)呆板，趣味性低，在設(shè)計(jì)過程中可以組合弧形線條。上下疊加式自習(xí)室因?yàn)闃菍痈?，單層占地面積小，上下分層更有利于動(dòng)靜分區(qū)，功能緊湊，更能實(shí)現(xiàn)空間多樣化，增加空間層次感，這對(duì)自習(xí)室的規(guī)模有一定影響。復(fù)合式自習(xí)室需要較大的空間，這有利于空間功能的分類，在設(shè)計(jì)合理的情況下，核心空間能取到疏散人群的功能。圖3初稿方案一樓圖片來源：作者自拍圖4初稿方案二樓圖片來源：作者自拍在本方案的設(shè)計(jì)過程中分析使用者活動(dòng)方式的私密性和動(dòng)靜情況，將空間內(nèi)功能分區(qū)明確，空間層次豐富。在進(jìn)行劃分時(shí)通過色彩對(duì)比、水平面高差、隔斷、裝飾品等，使共享自習(xí)室空間復(fù)合性更多樣，且根據(jù)當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)，自習(xí)室的可劃分為3個(gè)主要大區(qū)域，分別是主要學(xué)習(xí)空間、公共活動(dòng)空間、輔助空間。將自習(xí)室分為三類，一類自習(xí)室為獨(dú)立的大自習(xí)室，空間更大的同時(shí)也具有超高私密性同時(shí)設(shè)有休閑沙發(fā)以提供休憩，位于一樓二樓的中心區(qū)域；二類自習(xí)室主要為單人的格子間，滿足消費(fèi)者想要獨(dú)自學(xué)習(xí)不被打擾的需求；三類自習(xí)室為傳統(tǒng)聯(lián)排形，采用一人一桌的形式。同時(shí)在公共區(qū)域設(shè)置，書籍借閱區(qū)、茶飲打印區(qū)，滿足消費(fèi)者的其他需求。共享自習(xí)室的空間內(nèi)容需要多樣化，消費(fèi)者才可以從中獲得更加輕松積極的空間體驗(yàn)感受。人群流動(dòng)和環(huán)境因素緊密相連，在自習(xí)室內(nèi)，有顯性需求：學(xué)習(xí)、辦公、交流、咨詢、服務(wù)，隱性需求有：休憩、如廁、餐飲、收納，根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下自習(xí)室著重對(duì)使用者顯性需求的設(shè)計(jì)，忽視了對(duì)隱性需求的滿足，在自習(xí)室設(shè)計(jì)中，這些需求可以通過不同空間層次實(shí)現(xiàn)界限劃分與過渡。通過用實(shí)墻、屏風(fēng)、書架、花架等豎向?qū)嵨镒鰧?shí)際隔斷，用天花吊頂、地面鋪裝等水平材質(zhì)、色彩的對(duì)比做隱形隔斷，以之相比，水平隔斷更具有靈活性，在活動(dòng)過程中持有改變空間形態(tài)的余地。茶飲區(qū)、打印區(qū)、書籍借閱區(qū)、衛(wèi)生間公共性極強(qiáng)的空間位于室內(nèi)可達(dá)性較高、流通性較強(qiáng)的多個(gè)功能區(qū)連接處，是開放式的空間。獨(dú)立自習(xí)區(qū)是私密性極強(qiáng)的空間，要求有視聽的隔絕效果，是幾乎全封閉式的空間。3.2修改過程將平面布局初稿確定以后，在導(dǎo)師的進(jìn)一步指導(dǎo)下，詳細(xì)的對(duì)各個(gè)功能空間以及設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的劃分和改進(jìn)。圖5修改稿方案一樓圖片來源：作者自拍圖6修改稿方案二樓圖片來源：作者自拍根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化初稿的設(shè)計(jì)布局，優(yōu)化一樓前臺(tái)設(shè)計(jì)，使得場(chǎng)地面積得到更好的利用；優(yōu)化右側(cè)水吧打印區(qū)域，多余空間增添出一個(gè)單人自習(xí)室；重新設(shè)計(jì)一樓中間一類自習(xí)室區(qū)域，減少不必要的通道浪費(fèi)，也使得一類自習(xí)室空間更加舒適更加合理和便捷。參考導(dǎo)師的指導(dǎo)和查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)一步自習(xí)室常規(guī)尺寸和和通行尺寸的要求，調(diào)整桌椅間距并將二類自習(xí)室空間中通道間距尺寸進(jìn)行合理的擴(kuò)大。對(duì)桌椅擺放和朝向進(jìn)一步的改進(jìn)，優(yōu)化自習(xí)室內(nèi)部空間。二樓增添公共休閑區(qū)，并設(shè)梯步抬高，使用者可以在此休息閱讀欣賞窗景，在初稿的基礎(chǔ)上根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)建議，給大型三類自習(xí)室增添前后門。同時(shí)調(diào)整二類自習(xí)室的尺寸問題，減少二類自習(xí)室格子間長度。對(duì)中間一類自習(xí)室也進(jìn)行了重新規(guī)劃，使得空間利用更合理。本階段的進(jìn)度相較于之前有一定的進(jìn)步。即對(duì)各個(gè)空間的利用更加詳細(xì)。在工作流程的設(shè)計(jì)完成之后也進(jìn)一步的考慮美觀和功能的關(guān)系。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下用圖紙將設(shè)計(jì)和修改表達(dá)出來，方便后期的定稿。3.3定稿方案根據(jù)導(dǎo)師意見精細(xì)化修改優(yōu)化平面方案，對(duì)休閑區(qū)域進(jìn)行了一些調(diào)整，最終完成了平面方案的設(shè)計(jì)與修改。并在此基礎(chǔ)上，制作好模型，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下調(diào)試圖紙的角度、效果和細(xì)節(jié)。最后用電腦軟件制作方案的效果圖和分析圖，并且收集相關(guān)的分析資料，制作展板來分析和表達(dá)效果。圖7定稿方案一樓圖片來源：作者自拍圖8定稿方案二樓圖片來源：作者自拍4共享自習(xí)室設(shè)計(jì)作品說明4.1作品概述本課題研究的對(duì)象是共享付費(fèi)自習(xí)室，選址位于四川省成都市成華區(qū)圣燈街道華林一路，交通便利，靠近地鐵，有公交。上下兩層占地面積約1200平方米，整體地形是長方形。位置比較優(yōu)越，附近居民區(qū)和公司眾多，周邊多學(xué)校，如成都理工大學(xué)、成都七中英才學(xué)校、嘉祥外國語、成都市成華區(qū)才藝學(xué)校等。但是因?yàn)槲恢脙?yōu)越，所以更需要考慮其環(huán)境和形象對(duì)城市和附近居民的影響，考慮其附近有哪些消費(fèi)需求。本課題關(guān)注對(duì)人們精神生活的需求和城市中“共享經(jīng)濟(jì)”的盛行。此區(qū)域內(nèi)的公共學(xué)習(xí)空間存在著數(shù)量不足、距離不便等問題,本案選取此處作為共享自習(xí)室的設(shè)計(jì)實(shí)踐基地,構(gòu)想將此塊現(xiàn)狀使用閑置的地塊打造成一處具有高效性、多樣性、人性化、精細(xì)化特征的共享自習(xí)室。除此之外本課題還關(guān)注到了目前市場(chǎng)上共享自習(xí)室本身的設(shè)計(jì)問題。通過了解調(diào)查使用者的實(shí)際需要，對(duì)空間進(jìn)行合理的劃分，增加和完善人性化的生活和學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)效率。4.2作品主體內(nèi)容詳細(xì)闡述4.2.1.創(chuàng)意來源該方案主要是以問題發(fā)現(xiàn)為切入點(diǎn)，近年來受新冠疫情的沖擊，全球經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，企業(yè)大規(guī)模裁員，人才門檻進(jìn)一步提高。同時(shí)，國內(nèi)應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量連年增加，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力，考研、考證成為提升自我競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式。公共學(xué)習(xí)空間不足，且公共學(xué)習(xí)空間提供的學(xué)習(xí)場(chǎng)地具有服務(wù)時(shí)間固定、服務(wù)同質(zhì)化、隱私性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L和更加個(gè)性化的自習(xí)需求。由此催生了付費(fèi)共享自習(xí)室。根據(jù)考察了解到付費(fèi)自習(xí)室發(fā)展前景廣闊，但是目前付費(fèi)共享自習(xí)室發(fā)展時(shí)間短，存在一定局限，在設(shè)計(jì)風(fēng)格和空間規(guī)劃上存在諸多難點(diǎn)亟待破解。所以有了共享自習(xí)室的這個(gè)設(shè)計(jì)想法和此研究課題。4.2.2.設(shè)計(jì)主體：該設(shè)計(jì)方案以共享自習(xí)室為主體，對(duì)自習(xí)室的空間劃分、布局流線、環(huán)境美化進(jìn)行設(shè)計(jì)和改造。主要為了提高自習(xí)室的空間利用率，根據(jù)不同人群的需求打造多樣化學(xué)習(xí)空間，美化空間環(huán)境，采用環(huán)保型材料，盡量避免資源的浪費(fèi)。同時(shí)使得消費(fèi)者在此空間能夠安靜快樂的學(xué)習(xí)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，立足實(shí)際，打造一個(gè)分區(qū)明確，動(dòng)線合理，舒適自然的共享自習(xí)室。（1）共享自習(xí)室內(nèi)的功能分區(qū)合理的布局與良好的功能是共享自習(xí)室空間設(shè)計(jì)的重要前提。共享自習(xí)室雖然是一個(gè)以學(xué)習(xí)功能為主的空間，但并不意味著只需具備學(xué)習(xí)這一種功能就能滿足使用者的需求。功能性的實(shí)現(xiàn)離不開空間整體的規(guī)劃與布局，需要在保證布局合理的基礎(chǔ)之上，從多角度思考使用者在使用時(shí)的一系列需求，要便于人們?cè)诠蚕碜粤?xí)室中進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、休憩等活動(dòng)，不斷豐富共享自習(xí)室空間的功能性。共享自習(xí)室空間主要分為學(xué)習(xí)區(qū)和非學(xué)習(xí)區(qū)兩類，學(xué)習(xí)區(qū)顧名思義是可供學(xué)習(xí)的區(qū)域，非學(xué)習(xí)區(qū)包括交流、休息等功能性區(qū)域。從功能上來講，設(shè)計(jì)上要優(yōu)先考慮實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜分區(qū)，使每個(gè)獨(dú)立空間不相互影響。自習(xí)室的空間內(nèi)采用隔音的材料，來降低噪音的影響。共享自習(xí)室是具有公共性質(zhì)的學(xué)習(xí)空間，但開放性空間與私密性空間需達(dá)到一種平衡。所以，空間區(qū)域的劃分也需要多樣化，著重考慮使用者的生理需求與心理需求。有部分人喜歡靠近陽光，可以設(shè)置陽光學(xué)習(xí)區(qū)，保證陽光可以照射到空間里；還有一部分人喜歡安靜不被打擾的封閉學(xué)習(xí)空間，則需要設(shè)置一些私密性較高的學(xué)習(xí)空間。非學(xué)習(xí)區(qū)需要設(shè)置輕松的休息空間與交流空間，學(xué)習(xí)區(qū)與非學(xué)習(xí)區(qū)空間盡量不要孤立存在，各個(gè)空間應(yīng)互不干擾又相互連通。因此在此方案的空間中，在一樓設(shè)置自習(xí)區(qū)、茶水打印區(qū)、文具售賣區(qū)以及衛(wèi)生間，二樓設(shè)置自習(xí)區(qū)、書籍借閱區(qū)、茶水打印區(qū)、衛(wèi)生間、休閑交流區(qū)。滿足使用者的多種需求。在自習(xí)區(qū)的規(guī)劃上，又細(xì)分三類自習(xí)室，采用不同規(guī)模設(shè)置，滿足多種人群的需要。三類自習(xí)室占整個(gè)空間的面積最大，容納人數(shù)多，采用一人一桌，同時(shí)桌上具備收納功能，各桌間雖用隔板隔開但私密性不強(qiáng)；二類自習(xí)室采用格子間形式，多人聯(lián)排，一人一間互不干擾，隱私性較強(qiáng);一類自習(xí)室空間個(gè)人空間面積大、私密性強(qiáng)且同時(shí)滿足休息和學(xué)習(xí)兩個(gè)需求,學(xué)習(xí)體驗(yàn)感最為舒適。圖9功能分區(qū)圖一樓圖片來源：作者自拍圖10功能分區(qū)圖二樓圖片來源：作者自拍（2）共享自習(xí)室內(nèi)的流線規(guī)劃流線規(guī)劃設(shè)計(jì)是自習(xí)室空間內(nèi)部設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，影響空間內(nèi)各功能區(qū)的次序與形態(tài)。在整個(gè)空間中，以人們的行為活動(dòng)為依據(jù)將自習(xí)室空間分割與連接起來，以此來滿足人們的需求。圖11動(dòng)線圖一樓圖片來源：作者自拍圖12動(dòng)線圖二樓圖片來源：作者自拍一樓采用具有一定導(dǎo)向性的“回字流線”，減少不必要的通道，避免浪費(fèi)空間資源。二樓做了一點(diǎn)形式感設(shè)計(jì)，圍繞書籍借閱區(qū)、前臺(tái)、休閑交流區(qū)做了環(huán)形通道，形式美觀，同時(shí)方便前臺(tái)照看左右。在中央采用貫穿通道設(shè)計(jì)，減少行走距離，縮短時(shí)間。良好的空間流線設(shè)計(jì)不需要過多的指示牌等實(shí)物信息來引導(dǎo)，而是會(huì)自然地指引人們?cè)诳臻g中前進(jìn)的方向，通過空間無形的語言向人們傳遞線路信息。對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)空間來說，本方案從使用者的角度出發(fā)，讓流線更加人性化、便捷化。（3）共享自習(xí)室的裝飾和空間美化在進(jìn)入自習(xí)室到使用自習(xí)室的這一過程，其實(shí)就是人們?cè)谂c自習(xí)室空間進(jìn)行交互的過程?？臻g的個(gè)性化可以讓使用者獲得愉悅的情感體驗(yàn)和自我滿足。因此，在基本的功能性實(shí)現(xiàn)后，需要考慮空間的記憶點(diǎn)，這就需要進(jìn)一步美化自習(xí)室的空間環(huán)境。在空間中，單一的色彩與充滿變化的色彩會(huì)帶給人不同的感官體驗(yàn)，營造出不一樣的空間氛圍，色彩冷暖、飽和度高低等形成的差異性，均會(huì)使人產(chǎn)生不一樣的情感。在共享自習(xí)室的空間中，色彩運(yùn)用不當(dāng)可能會(huì)使人們產(chǎn)生負(fù)面的情緒。因此，色彩這一重要的視覺元素需要根據(jù)空間的功能性來定位，合理適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇與搭配。人們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要的是安靜舒適的環(huán)境，暖色調(diào)能夠在空間中營造出溫暖的感覺，所以在本方案中共享自習(xí)室整體的色調(diào)設(shè)置為暖色，溫暖的主色調(diào)能讓空間具有包容性和融合性。長時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)使人們的身體與精神雙重疲勞，暖色系的色彩能在視覺上緩解人們的疲勞，進(jìn)而影響人們的心情，使人們的精神狀態(tài)更佳。共享自習(xí)室的空間整體以白色為主基調(diào)，白色是人們?cè)谏钪休^為常見的顏色，可使空間看起來更加寬廣，減少沉悶感。大面積的白色會(huì)使人們注意力集中，減少學(xué)習(xí)思維的擾亂，在一定程度上還有利于視力的保護(hù)。在共享自習(xí)室的空間色彩設(shè)計(jì)中，僅有白色是不夠的，會(huì)造成視覺的疲勞，就需要其他局部面積的顏色進(jìn)行搭配與結(jié)合，于是還選用了一些小面積的冷色調(diào)對(duì)空間進(jìn)行調(diào)節(jié)。在學(xué)習(xí)區(qū)域則選擇用米黃色和一些原木色的書桌椅，在閱讀區(qū)則搭配淺綠色，讓閱讀環(huán)境增添一絲自然氣息，讓人心情平穩(wěn)的閱讀書籍。圖13三類自習(xí)室效果圖圖片來源：作者自拍圖14三類自習(xí)室效果圖圖片來源：作者自拍圖15圖16三類自習(xí)室效果圖圖片來源：作者自拍圖17圖18二類自習(xí)室效果圖圖片來源：作者自拍圖18圖19三類自習(xí)室效果圖圖片來源：作者自拍圖20閱讀區(qū)效果圖圖片來源：作者自拍圖21閱讀區(qū)效果圖圖片來源：作者自拍圖22圖23走廊效果圖圖片來源：作者自拍4.2.3.表現(xiàn)形式該方案以制作和SU三維模型為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案效果圖。對(duì)設(shè)計(jì)放進(jìn)進(jìn)行前期和后期的分析，制作出方案分析圖，再將圖片進(jìn)行整合制作設(shè)計(jì)展板。同時(shí)也會(huì)制作漫游視頻進(jìn)行最終的展示，并且有配套相應(yīng)的施工圖。4.3作品次要內(nèi)容簡(jiǎn)要說明本課題的設(shè)計(jì)研究，是針對(duì)共享付費(fèi)自習(xí)室目前存在的一些設(shè)計(jì)問題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，運(yùn)用環(huán)境心理學(xué)、環(huán)境美學(xué)、環(huán)境聲學(xué)等理論基礎(chǔ)，通過對(duì)不同人群對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的需求分析，綜合考慮大眾的生理體驗(yàn)、心理感受和功能需求，對(duì)共享自習(xí)室的空間布局、功能性要求、陳設(shè)裝飾、設(shè)施布置等設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究，明確設(shè)計(jì)思路和原則。應(yīng)用美學(xué)專長，提出了今后共享學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新設(shè)計(jì)趨勢(shì)，目的是使共享自習(xí)室更加人性化、舒適化。5共享自習(xí)室空間總結(jié)本方案讓共享自習(xí)室在創(chuàng)新中更好地服務(wù)社會(huì),充分考慮到其特征中的高效性、精致性、多樣性、人性化,還綜合考慮了它公共和私密的空間布局層次,設(shè)計(jì)出了開放與私密多樣結(jié)合的公共學(xué)習(xí)空間。5.1解決問題情況5.1.1改變場(chǎng)地長期閑置資源浪費(fèi)的情況在原址建立共享自習(xí)室使得其長期閑置的場(chǎng)地空間資源得到充分利用，同時(shí)美化周邊環(huán)境，使其作為圖書館之外等公共學(xué)習(xí)區(qū)域的補(bǔ)充，為周邊的人提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。5.1.2合理規(guī)劃分區(qū)滿足使用者的多樣化需求進(jìn)行合理的功能分區(qū)，動(dòng)靜區(qū)分，流線明確，學(xué)習(xí)區(qū)相互不打擾。提供多樣化服務(wù)，增加收益的同時(shí)，也能提高學(xué)習(xí)效率。三種類型的自習(xí)室給予使用者多項(xiàng)選擇，滿足不同需求。5.1.3美觀的視覺效果設(shè)計(jì)吸引消費(fèi)者通過設(shè)計(jì)，在共享自習(xí)室的設(shè)計(jì)風(fēng)格、環(huán)境、裝修等方面展現(xiàn)舒適的視覺效果，對(duì)學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，提高用戶對(duì)學(xué)習(xí)空間體驗(yàn)的感覺。同時(shí)注重文化的建設(shè)，通過活潑、直觀的感知，合理、恰當(dāng)?shù)拿烙^化設(shè)計(jì)對(duì)用戶產(chǎn)生良好的視覺影響