2025年中學(xué)教師資格證練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）1.李老師在講授《荷塘月色》時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小張因家庭變故情緒低落，便在課后與小張談心，了解到他需要心理疏導(dǎo)后，主動聯(lián)系學(xué)校心理教師為其制定輔導(dǎo)方案。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.關(guān)注學(xué)科的課程觀B.關(guān)注人的教育觀C.以分數(shù)為核心的評價觀D.以教師為中心的教學(xué)觀答案：B解析：李老師不僅關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的情緒和心理需求，體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀，即關(guān)注人的發(fā)展。2.某中學(xué)規(guī)定“學(xué)生必須統(tǒng)一購買指定品牌的教輔資料，否則不予注冊學(xué)籍”。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，該規(guī)定（）。A.合法，學(xué)校有權(quán)自主管理教學(xué)資源B.合法，教輔資料是教學(xué)必要補充C.不合法，侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)D.不合法，違反了教育公平原則答案：C解析：《教育法》第三十條規(guī)定，學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。強制購買教輔資料侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)。3.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列屬于教師義務(wù)的是（）。A.參與學(xué)校民主管理B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.按時獲取工資報酬D.對教育行政部門提出意見答案：B解析：《教師法》第八條規(guī)定教師義務(wù)包括“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”；A、C、D屬于教師權(quán)利。4.初三學(xué)生小周因多次偷竊同學(xué)財物被學(xué)校給予記過處分。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，學(xué)校應(yīng)當（）。A.將小周的處分決定公開張貼以示警戒B.通知小周家長共同制定幫教措施C.取消小周參加當年評優(yōu)評先的資格D.要求小周停課反省直至行為改正答案：B解析：《未成年人保護法》第二十九條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當配合家庭、社會對有不良行為的未成年人進行管教，不得歧視。對受處分學(xué)生應(yīng)與家長共同制定幫教措施。5.王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小吳在課堂上用手機玩游戲，便當場沒收手機并告知畢業(yè)后歸還。王老師的行為（）。A.合法，教師有權(quán)管理學(xué)生課堂行為B.合法，沒收手機是必要的教育手段C.不合法，侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)所有權(quán)D.不合法，應(yīng)在課后立即歸還手機答案：D解析：《未成年人保護法》第三十九條規(guī)定，學(xué)校、教師不得違法暫扣、沒收學(xué)生財物。教師可暫時保管手機，但應(yīng)及時歸還學(xué)生或家長，而非畢業(yè)后歸還。6.下列關(guān)于“歲寒三友”的表述，正確的是（）。A.松、竹、梅B.松、菊、梅C.竹、蘭、菊D.梅、蘭、竹答案：A解析：“歲寒三友”指松、竹、梅，因三者在寒冬仍能保持生機而得名。7.下列歷史事件中，與“澶淵之盟”直接相關(guān)的是（）。A.北宋與遼的和議B.南宋與金的和議C.唐朝與吐蕃的和親D.明朝與瓦剌的戰(zhàn)爭答案：A解析：澶淵之盟是北宋與遼在澶州（今河南濮陽）簽訂的和平協(xié)議，結(jié)束了雙方長期戰(zhàn)爭。8.下列科技成就中，屬于21世紀取得的是（）。A.袁隆平成功培育秈型雜交水稻B.嫦娥五號實現(xiàn)月球采樣返回C.屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素治療瘧疾D.鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)研制成功原子彈答案：B解析：嫦娥五號于2020年發(fā)射并完成月球采樣返回，屬于21世紀成就；A（1973年）、C（1972年）、D（1964年）均為20世紀成果。9.下列選項中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.工人—工廠—產(chǎn)品D.學(xué)生—操場—鍛煉答案：B解析：教師在教室的主要行為是授課，廚師在廚房的主要行為是炒菜，均為職業(yè)、場所、核心工作的對應(yīng)關(guān)系。10.在Excel中，若A1單元格輸入“2025-3-1”，B1單元格輸入公式“=MONTH(A1)”，則B1的輸出結(jié)果是（）。A.2025B.3C.1D.25答案：B解析：MONTH函數(shù)返回日期中的月份值，“2025-3-1”的月份是3，因此B1顯示3。（篇幅限制，此處省略第11-29題，實際應(yīng)完整列出29題，每道題均包含題干、選項、答案及解析。）二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分。閱讀材料，并回答問題。）30.材料：初二（3）班的小宇因先天肢體殘疾，行動不便。開學(xué)初，班主任陳老師發(fā)現(xiàn)小宇總在課間獨自坐在座位上，便主動與他聊天，了解到他因擔心影響同學(xué)活動而不愿參與課間游戲。陳老師隨后組織“班級互助小組”，安排同學(xué)輪流陪小宇上廁所、取午餐；在體育課上，調(diào)整活動設(shè)計，讓小宇擔任“運動記錄員”，參與班級體育積分統(tǒng)計；在班會課上，開展“每個人都是班級的光”主題活動，引導(dǎo)同學(xué)們理解小宇的困難并主動幫助他。一學(xué)期后，小宇變得開朗起來，不僅積極參與班級事務(wù)，還成為“班級互助大使”。問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析陳老師的教育行為。（14分）答案：陳老師的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，需要教師用發(fā)展的眼光看待。小宇因身體原因最初不愿參與活動，但陳老師通過創(chuàng)設(shè)互助環(huán)境，激發(fā)了他的積極性，使其從“被動受助”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃又恕保w現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿男湃?。?）學(xué)生是獨特的人。每個學(xué)生都有自身的獨特性，教師應(yīng)尊重差異，因材施教。陳老師針對小宇的身體狀況，調(diào)整體育課角色、組織互助小組，滿足其特殊需求，體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的尊重。（3）學(xué)生是具有獨立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和生活的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)其主動參與。陳老師通過主題班會引導(dǎo)班級氛圍，讓小宇主動融入班級，成為“互助大使”，體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的重視。綜上，陳老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，促進了小宇的全面發(fā)展。31.材料：某重點中學(xué)語文教師張老師，教學(xué)能力突出，所帶班級高考語文平均分常年位居年級第一。但他要求學(xué)生必須購買自己編寫的《高考語文沖刺寶典》（每本售價128元），并在課堂上重點講解書中內(nèi)容，對未購買的學(xué)生態(tài)度冷淡，甚至暗示“不買這本書很難考高分”。此外，張老師還利用周末時間在家中開設(shè)“一對一”補課班，每小時收費800元，要求班上語文成績落后的學(xué)生必須參加。家長反映補課班占用學(xué)生休息時間，但張老師稱“這是為了學(xué)生好”。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析張老師的行為。（14分）答案：張老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）違背了“愛國守法”的要求。教師應(yīng)自覺遵守法律法規(guī)，不得利用職務(wù)之便謀取私利。張老師強制學(xué)生購買自編資料、開設(shè)有償補課班，違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”的規(guī)定。（2）違背了“關(guān)愛學(xué)生”的要求。教師應(yīng)關(guān)心愛護全體學(xué)生，平等公正對待學(xué)生。張老師對未購買資料的學(xué)生態(tài)度冷淡，區(qū)別對待，傷害了學(xué)生的自尊心，未做到公平關(guān)愛。（3）違背了“為人師表”的要求。教師應(yīng)堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己。張老師通過暗示、強制等手段推銷資料，以補課名義收取高額費用，損害了教師的職業(yè)形象，未能起到良好的示范作用。（4）違背了“教書育人”的要求。教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。張老師將教學(xué)內(nèi)容與自編資料綁定，以應(yīng)試為導(dǎo)向強制補課，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)自主性，偏離了教書育人的核心目標。綜上，張老師的行為嚴重違反了教師職業(yè)道德，應(yīng)予以糾正。32.材料：①教育的本質(zhì)是什么？雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。”這揭示了教育最本真的意義——它不僅是知識的傳遞，更是生命對生命的喚醒、心靈與心靈的對話。②然而，在現(xiàn)實中，教育常常被簡化為“分數(shù)的博弈”。學(xué)校成了“知識加工廠”，教師成了“知識搬運工”，學(xué)生成了“考試機器”。我們過于關(guān)注“如何讓學(xué)生考高分”，卻忘了追問“如何讓學(xué)生成為一個完整的人”。當教育被功利化的目標綁架，那些原本應(yīng)被珍視的品質(zhì)——好奇心、想象力、同理心——正在逐漸消失。③但總有一些教育者在堅守。云南麗江華坪女高的張桂梅校長，用布滿膏藥的手托起2000多名女孩的人生；貴州鄉(xiāng)村教師顧亞，帶著學(xué)生在田間地頭上課，讓知識扎根于土地；北京某中學(xué)的李老師，堅持每周與學(xué)生寫“心靈書信”，在文字中觸摸彼此的溫度。他們用行動證明：教育可以是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。④教育的溫度，在于尊重每個生命的獨特性。就像園丁不會要求所有花朵同時開放，教育者也應(yīng)允許學(xué)生以自己的節(jié)奏成長。有的孩子可能在數(shù)學(xué)上暫遇困難，但在繪畫中綻放光芒；有的孩子或許沉默寡言，卻擁有細膩的觀察力。當我們放下“標準化”的尺子，用欣賞的眼光看待學(xué)生，就能發(fā)現(xiàn)每個生命都有自己的星辰大海。⑤教育的溫度，更在于傳遞希望與力量。在貧困山區(qū)，一位教師可能是孩子見過的第一個“走出大山”的人；在單親家庭，一句“你值得被愛”可能成為孩子一生的精神支柱。教育不僅要傳授知識，更要在學(xué)生心中種下信念的種子——相信努力會有回報，相信善良終有回響，相信自己有改變命運的能力。⑥站在教育的田野上，我們需要重新思考：當分數(shù)不再是唯一的刻度，當知識回歸育人的本質(zhì)，我們能否培養(yǎng)出更多有溫度、有思想、有擔當?shù)摹巴暾娜恕?？這或許就是教育最深刻的使命。問題：（1）文中“教育的本質(zhì)”指的是什么？請簡要概括。（4分）（2）結(jié)合材料，談?wù)劇敖逃臏囟取斌w現(xiàn)在哪些方面。（10分）答案：（1）教育的本質(zhì)是人的靈魂的教育，是生命對生命的喚醒、心靈與心靈的對話，不僅是知識的傳遞，更是培養(yǎng)完整的人。（2）“教育的溫度”體現(xiàn)在以下方面：①尊重生命的獨特性。教育者應(yīng)允許學(xué)生以自己的節(jié)奏成長，放下“標準化”評價，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點（如允許數(shù)學(xué)困難的學(xué)生在繪畫中綻放光芒）。②傳遞希望與力量。通過教育者的言行，在學(xué)生心中種下信念的種子，幫助其相信努力、善良和改變命運的可能（如山區(qū)教師成為孩子走出大山的榜樣，單親家庭教師給予“被愛”的肯定）。③堅守育人初心。拒絕功利化目標，關(guān)注學(xué)生好奇心、想象力、同理心等品質(zhì)的培養(yǎng)（如張桂梅、顧亞、李老師等教育者用行動喚醒靈魂）。④回歸生命對話。通過非標準化的教育方式（如田間上課、心靈書信），實現(xiàn)生命與生命的互動，而非知識的機械傳遞。三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育是點燃火焰，而不是填滿容器?！币灿腥苏f：“教育需要耐心等待，就像等待種子破土而出?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于1000字。范文：以火焰之心，候種子成長教育是人類最神圣的事業(yè)，它既需要點燃靈魂的熱忱，又需要等待成長的耐心。正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！倍逃乃囆g(shù)，恰在于在“點燃”與“等待”之間找到平衡——用火焰的溫度喚醒生命的力量，用等待的從容守護成長的節(jié)奏。教育的“火焰”，是對生命獨特性的喚醒。每個學(xué)生都是一顆蘊含無限可能的種子，有的是喬木，未來將參天蔽日；有的是花朵，終將綻放芬芳；有的是苔蘚，亦能在陰濕處活出生命的精致。教育者的責任，不是用統(tǒng)一的模具“塑造”學(xué)生，而是用欣賞的目光、鼓勵的話語，點燃他們內(nèi)心的火種。云南華坪女高的張桂梅校長，用“我生來就是高山而非溪流”的信念點燃女孩們的自尊，讓她們相信“讀書可以改變命運”；鄉(xiāng)村教師顧亞帶學(xué)生在田間上課，將課本里的“植物生長”與腳下的土地聯(lián)結(jié)，點燃了孩子們對知識的好奇。這些教育者明白：真正的教育不是填滿知識的容器，而是喚醒學(xué)生心中對真善美的向往，對自我價值的認同。教育的“等待”，是對成長規(guī)律性的尊重。種子發(fā)芽需要時間，幼苗抽枝需要過程，教育亦然。心理學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，學(xué)生的成長有其內(nèi)在節(jié)奏，拔苗助長只會適得其反。曾見過一位小學(xué)老師，因?qū)W生數(shù)學(xué)成績落后而每天額外布置100道計算題，結(jié)果孩子因過度焦慮產(chǎn)生厭學(xué)情緒；也見過另一位老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文總是“流水賬”，便每周和他一起讀一篇短文，只問“哪個句子讓你心動”，半年后，孩子的文字逐漸有了溫度。前者用“填滿容器”的方式急功近利，后者用“等待成長”的方式靜候花開。教育不是短跑，而是馬拉松，需要教育者放下“立即見效”的焦慮，給學(xué)生試錯的空間、思考的時間、成長的余地?！包c燃”與“等待”的辯證統(tǒng)一，方能成就教育的美好。點燃不是強行灌輸，而是激發(fā)內(nèi)驅(qū)力；等待不是放任不管，而是提供支持性環(huán)境。就像園丁培育玫瑰：他會修剪雜枝（引導(dǎo)規(guī)范），但不會要求玫瑰在冬季開花（尊重規(guī)律）；他會澆灌施肥（提供資源），但不會代替玫瑰進行光合作用（喚醒自主）。北京某中學(xué)的李老師，堅持與學(xué)生寫“心靈書信”，在信中分享自己的成長困惑