《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]明確指出，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、游戲情境和比賽情境，以促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)與技能。因此，本文以情境教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，提出了基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)足球教學(xué)實(shí)踐探索，以四年級(jí)“足球腳內(nèi)側(cè)傳接球”為例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境、模擬真實(shí)賽場(chǎng)情境和構(gòu)建新穎比賽情境，優(yōu)化小學(xué)足球教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣，分層提升不同學(xué)情學(xué)生能力《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，教師需創(chuàng)設(shè)多種形式的游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)練，既產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，又習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)根據(jù)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，分層提升不同學(xué)情學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。（一）趣味游戲情境一：彈彈球挑戰(zhàn)筆者在學(xué)生初步掌握足球腳內(nèi)側(cè)傳接球動(dòng)作技術(shù)之后，設(shè)計(jì)了首個(gè)趣味游戲情境環(huán)節(jié)：彈彈球挑戰(zhàn)（圖1）。在這個(gè)游戲情境中，學(xué)生需運(yùn)用新學(xué)習(xí)的足球腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)，對(duì)著墻壁連續(xù)進(jìn)行彈球練習(xí)。連續(xù)完成兩次彈球后，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，逐步增加連續(xù)彈球的次數(shù)。這個(gè)富有趣味性的游戲情境設(shè)計(jì)，旨在讓不同學(xué)情的學(xué)生能根據(jù)自己的能力水平，分層提升和鞏固足球腳內(nèi)側(cè)傳接球動(dòng)作技術(shù)。（二）趣味游戲情境二：穿龍門大賽為了進(jìn)一步提升學(xué)生掌握足球腳內(nèi)側(cè)傳接球動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)，筆者設(shè)置了“穿龍門大賽”游戲情境（圖2）。兩名學(xué)生相隔10米站立，中間設(shè)置兩個(gè)標(biāo)志桶作為“龍門”。學(xué)生需運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)傳接球動(dòng)作技術(shù)，將球穿過(guò)這個(gè)“龍門”。隨著能力的提升，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況逐漸縮小龍門的大小，以增加游戲的挑戰(zhàn)性和趣味性。這個(gè)游戲情境旨在通過(guò)團(tuán)隊(duì)配合和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生更精準(zhǔn)地掌握傳球的方向和力度。圖1彈彈球挑戰(zhàn)圖2穿龍門大賽二、模擬真實(shí)賽場(chǎng)情境，深化實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，梯度設(shè)置結(jié)構(gòu)化的練習(xí)內(nèi)容《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中強(qiáng)調(diào)，教師在課堂中需提高學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)或比賽情境中運(yùn)用知識(shí)與技能解決問(wèn)題的能力。筆者通過(guò)模擬真實(shí)賽場(chǎng)情境，梯度設(shè)置結(jié)構(gòu)化的練習(xí)內(nèi)容，滿足不同能力水平學(xué)生的需求，幫助學(xué)生在不同梯度的真實(shí)賽場(chǎng)情境中不斷分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。（一）真實(shí)賽場(chǎng)情境一為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的賽場(chǎng)情境，在這個(gè)情境中，學(xué)生需要思考“在真實(shí)的賽場(chǎng)中，當(dāng)面對(duì)防守隊(duì)員時(shí)，應(yīng)如何敏銳地發(fā)現(xiàn)并利用空間，通過(guò)腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)，安全準(zhǔn)確地將球傳遞給隊(duì)友”（圖3）。為了達(dá)成這一目標(biāo)，筆者巧妙地融合了之前課程中教授的運(yùn)球和腳內(nèi)側(cè)撥球技術(shù)，以及本節(jié)課新授的腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)，設(shè)計(jì)出了結(jié)構(gòu)化的練習(xí)。在練習(xí)中，筆者利用標(biāo)志桶模擬賽場(chǎng)上的防守球員，為學(xué)生提供了一個(gè)更為真實(shí)的情境。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)球過(guò)程中遇到這些“防守者”時(shí)，需要靈活運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)撥球技術(shù)來(lái)巧妙擺脫，并緊接著使用腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)，將球快速而準(zhǔn)確地傳給隊(duì)友。這一真實(shí)賽場(chǎng)情境的設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)，從而在真實(shí)的情境中提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（二）真實(shí)賽場(chǎng)情境二學(xué)生可以根據(jù)其個(gè)人學(xué)習(xí)情況，自我評(píng)估是否已成功完成第一個(gè)真實(shí)賽場(chǎng)情境的挑戰(zhàn)。若能夠完成第一個(gè)情境挑戰(zhàn)，便可進(jìn)入教師設(shè)置的更具挑戰(zhàn)性的第二個(gè)真實(shí)賽場(chǎng)情境。在第一個(gè)情境的基礎(chǔ)上，筆者額外引入了一個(gè)“防守者”，模擬兩名防守球員的情境（圖4）。這一次的情境要求學(xué)生在運(yùn)球過(guò)程中面對(duì)兩名“防守者”，每次都需以不同的方向晃過(guò)他們，并且不僅限于特定的技術(shù)。這一真實(shí)賽場(chǎng)情境不僅提高了難度，更重要的是，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生左右腳的協(xié)調(diào)性和靈活運(yùn)用技術(shù)能力，學(xué)生不再局限于使用慣用腳或慣用方向或是老師指引的動(dòng)作技術(shù)，而是在趣味和挑戰(zhàn)中不斷提升復(fù)雜情境中分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。圖3真實(shí)賽場(chǎng)情境一圖4真實(shí)賽場(chǎng)情境二三、構(gòu)建新穎比賽情境，促進(jìn)技能應(yīng)用，巧用規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，在比賽中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在降低規(guī)則要求的情境下做出所學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本動(dòng)作。傳統(tǒng)的足球比賽得分方式通常只有在成功進(jìn)球時(shí)才能獲得一分，這對(duì)于那些具有一定足球基礎(chǔ)的學(xué)生而言是一種優(yōu)勢(shì)。然而，對(duì)于處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方式效果一般。因此，在設(shè)計(jì)趣味比賽情境時(shí)，筆者充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并采取了分層設(shè)計(jì)的策略，以滿足不同學(xué)生的需求。為了模擬真實(shí)的足球比賽情境，筆者創(chuàng)新性地構(gòu)建了一個(gè)新穎2v2小型足球比賽。在保留傳統(tǒng)比賽規(guī)則的基礎(chǔ)上，引入了一項(xiàng)新的得分機(jī)制：除了常規(guī)的