中小學(xué)語文核心素養(yǎng)提升策略語文，作為傳承文化的載體、溝通思想的橋梁、涵養(yǎng)精神的沃土，其重要性不言而喻。在中小學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)絕非簡單的識字斷文、應(yīng)付考試，更深層次的目標在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。所謂語文核心素養(yǎng)，通常涵蓋語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個維度。如何有效提升這四大核心素養(yǎng)，是每一位教育工作者和家長都應(yīng)深思的課題。一、深耕語言建構(gòu)與運用，筑牢語文根基語言建構(gòu)與運用是語文核心素養(yǎng)的基石。學(xué)生唯有掌握了語言這一工具，方能進行有效的思維活動、審美體驗和文化傳承。首先，要強化閱讀積累，豐富語言儲備。閱讀是語言輸入的主要途徑。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同體裁、不同題材的優(yōu)秀作品，從經(jīng)典名著到科普文章，從詩歌散文到時事評論。在閱讀過程中，不僅要理解內(nèi)容大意，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言表達的精妙之處，如詞語的錘煉、句式的選擇、修辭的運用等。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成摘錄、批注、寫讀后感的習(xí)慣，將優(yōu)美的語言、深刻的見解內(nèi)化為自己的語言儲備。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過反復(fù)誦讀、品味，讓學(xué)生在潛移默化中感受語言的節(jié)奏、韻律和情感色彩。其次，要創(chuàng)設(shè)運用情境，提升表達能力。語言的價值在于運用。課堂上應(yīng)多組織討論、演講、辯論等活動，給學(xué)生提供口頭表達的機會，鼓勵他們清晰、有條理、有感情地表達自己的觀點。書面表達方面，要淡化對“標準答案”的追求，鼓勵學(xué)生寫真話、訴真情，寫出個性和創(chuàng)意。日記、周記、隨筆、故事創(chuàng)作等都是很好的練習(xí)形式。教師要注重對學(xué)生表達過程的指導(dǎo)和反饋，而非僅僅關(guān)注結(jié)果的評判。二、激活思維發(fā)展與提升，培養(yǎng)思辨能力語文學(xué)習(xí)不僅是語言的學(xué)習(xí)，更是思維的訓(xùn)練。要通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。其一，鼓勵獨立思考，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)滿足于對文本的單一解讀或教師的權(quán)威闡釋，而應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自己的看法，敢于質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生思考文本的觀點是否合理，論據(jù)是否充分，論證是否嚴密。對于文學(xué)作品，不同的讀者可能會有不同的感受和理解，要尊重學(xué)生的個性化解讀，并引導(dǎo)他們言之有理、自圓其說。其二，加強邏輯訓(xùn)練，提升思維條理性。無論是口頭表達還是書面寫作，都要求學(xué)生思路清晰、條理分明。在寫作教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局，如何圍繞中心論點組織材料，如何安排段落順序，如何運用過渡句使文章連貫流暢。在口語交際中，要求學(xué)生說話有條理，能夠清晰表達自己的觀點和理由?？梢酝ㄟ^分析范文、修改習(xí)作、組織辯論等方式，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。其三，激發(fā)想象力，拓展思維空間。文學(xué)作品往往充滿了想象的空間。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對作品中的留白進行補充，對人物的命運進行預(yù)測，對故事的結(jié)局進行改寫。鼓勵學(xué)生進行聯(lián)想和想象，從不同角度看待問題，提出新穎的見解。例如，在學(xué)習(xí)詩歌時，可以引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境，并用自己的語言描繪出來，甚至嘗試進行仿寫或續(xù)寫。三、涵養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造，提升人文情懷語文教材中蘊含著豐富的審美資源，從語言文字的形式美到思想情感的內(nèi)涵美，都為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力提供了廣闊天地。第一，引導(dǎo)感受體驗，培養(yǎng)審美感知。要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字的音韻美、節(jié)奏美、結(jié)構(gòu)美，感受作品中人物的心靈美、品德美，體會作者寄托的情感美、意境美。例如，學(xué)習(xí)古典詩詞，要引導(dǎo)學(xué)生吟誦，感受其平仄格律和意境悠遠；學(xué)習(xí)散文，要體會其語言的凝練生動和作者的真情實感。通過反復(fù)品讀和細致揣摩，讓學(xué)生在潛移默化中提升審美感知能力。第二，豐富審美體驗，提升審美情趣。除了教材內(nèi)容，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的文化藝術(shù)作品，如經(jīng)典影視、書法繪畫、音樂舞蹈等，拓寬審美視野。鼓勵學(xué)生參與一些審美實踐活動，如朗誦比賽、課本劇表演、手抄報設(shè)計等，在實踐中深化審美體驗，提升審美情趣和審美判斷能力。第三，鼓勵審美創(chuàng)造，展現(xiàn)個性風(fēng)采。審美不僅是鑒賞，更包括創(chuàng)造。要鼓勵學(xué)生在感受美、鑒賞美的基礎(chǔ)上，嘗試進行美的創(chuàng)造。例如，運用所學(xué)的語言知識和表現(xiàn)手法進行文學(xué)創(chuàng)作，或?qū)ι钪械拿肋M行捕捉和描繪。這種創(chuàng)造過程是學(xué)生審美能力和個性才情的體現(xiàn)，應(yīng)給予積極的肯定和鼓勵。四、促進文化傳承與理解，增強文化自信語文是文化的重要組成部分，承載著傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、理解和尊重多元文化的使命。一方面，深入挖掘文本文化內(nèi)涵，傳承中華文脈。中小學(xué)語文教材收錄了大量體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇目。教學(xué)中要深入挖掘這些作品所蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的博大精深，增強民族自豪感和文化自信心。例如，通過學(xué)習(xí)歷史故事、名人傳記，感受古人的智慧和品格；通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風(fēng)情的文章，了解中華文化的豐富多樣。另一方面，拓展文化視野，培養(yǎng)跨文化理解能力。在全球化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化溝通能力也至關(guān)重要。語文教學(xué)可以適當引入一些反映世界各國優(yōu)秀文化的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家和民族的文化傳統(tǒng)、價值觀念和生活方式，學(xué)會尊重文化差異，培養(yǎng)包容開放的心態(tài)，為未來參與國際交流與合作奠定基礎(chǔ)。結(jié)語提升中小學(xué)語文核心素養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)生、家長乃至整個社會的共同努力。它并非一蹴而就，而是一個循序漸進、潛移默化的過程。作為教育者，