《名人傳》序教案教學(xué)設(shè)計《名人傳》序教案教學(xué)設(shè)計「篇一」《名人傳》序（教案）一、教學(xué)目標(biāo)：1、德育目標(biāo)：體味英雄的偉大之處：自助與助人。自助體現(xiàn)在對自身苦難超越；助他體現(xiàn)在對其他陷于苦難中的人的關(guān)注。2、美育目標(biāo)：通過朗誦，及對重點段落的品讀使學(xué)生感到文章文辭的感染力?？缮约犹狳c。二、教學(xué)重點：德育目標(biāo)。三、教學(xué)難點：美育目標(biāo)。四、教輔器材：錄音機。五、教學(xué)步驟：（一）

放音樂。1分鐘后調(diào)小音量朗誦課文，直接進(jìn)入題記，不讀標(biāo)題。（9分鐘）（二）

導(dǎo)語：各位同學(xué)，誰知道剛才的朗誦配樂是什么曲子？（學(xué)生齊答）你在其中感到了什么？--貝多芬的《英雄交響曲》。勇敢、樂觀的斗爭精神，堅強不屈的意志和真摯的感情。規(guī)模宏偉壯觀，尖銳沖突而激動，最終卻安寧而歡樂。預(yù)示著英雄克服了苦難，斗爭以勝利告終。那么我們現(xiàn)在一起來看一篇用文字抒寫的《英雄交響曲》--《〈名人傳〉序》【書寫標(biāo)題、作者】（三）

介紹作者：羅曼羅蘭是19世紀(jì)末20世紀(jì)初法國著名的批判現(xiàn)實主義作家、音樂史家、社會活動家。他的代表作是《約翰克里斯朵夫》、《貝多芬傳》。《約翰克里斯朵夫》是羅曼羅蘭以貝多芬為原型寫的一部長篇巨著。它描述了天才音樂家約翰克里斯朵夫的成長、奮斗和最終以失敗告終的一生。語言富有音樂美，而故事情節(jié)則像一首龐大的交響樂，每章都由不同的基調(diào)組成。被譽為的20世紀(jì)最偉大的小說。而《貝多芬傳》則與《托爾斯泰傳》、《米開朗基羅傳》一起被收入《名人傳》。我們今天看的這篇課文就是羅曼羅蘭在《名人傳》中寫的序。（2分鐘）（四）進(jìn)入正文：好，大家把書翻到82頁，看第四小節(jié)?？焖僬页鲞@段的中心句，看看哪句最能體現(xiàn)作者的觀念。（同學(xué)回答“我所認(rèn)為的英雄，并非以思想或強力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人?！保景鍟河⑿邸磕亲髡哒J(rèn)為什么樣的人可稱為英雄？（齊答）【板書：偉大的心】好。有一顆偉大的心的人才能稱為英雄。什么是“偉大的心”？【停頓幾秒】我們先不做回答，大家跟我一起看一下第五小節(jié)。你們覺得這段的前兩句話用什么語氣讀比較好？（散答）作者寫了這么多的苦難，有物質(zhì)上的，也有精神上的，有人覺得讀得越沉痛越好。那他這么沉痛，就表明作者很同情這些《名人傳》中的英雄。是這樣嗎？對，不是！不是同情，那是什么？（請同學(xué)回答）（小節(jié)）贊賞！即使他們命運多艱，他們?nèi)匀蛔叱隽死щy，這是作者為他們超越苦難所作的一首贊歌！我們讀這段時應(yīng)該讀得昂揚一些，讀到段尾更有種贊美與喜悅。大家一起把這段讀一下吧！【學(xué)生齊讀第五段】（8分鐘）讀得很好！那這些英雄是靠什么超越的苦難？（他們自己）對！自助使他們戰(zhàn)勝了苦難。自助靠的就是他們那堅毅的品格！當(dāng)他們克服苦難并超越自我時他們的生命就在他們的奮斗中得到了完善！他們固然由于自己的毅力而成為偉大，可要是沒有災(zāi)患的洗禮，他們的生命必不會像現(xiàn)在人們所看到的那樣豐滿、充實?！景鍟鹤灾课覀冊賮砜纯吹诹?，它和第五段有什么聯(lián)系？給大家3分鐘時間討論一下吧。【學(xué)生四人一組討論】【時間到后請1～2組的代表回答】（小節(jié)）與“自助”相對的，這是助人。從貝多芬對同是受難者的人的關(guān)注我們可以看到他的善良與博愛?！景鍟褐恕俊景鍟骸坑⑿郏簜ゴ蟮男?/p>

自助

善助人

自助體現(xiàn)在英雄克服苦難的毅力上，而助人則體現(xiàn)在對受難者的關(guān)注上。不管是自助還是助人都是他們內(nèi)心善的體現(xiàn)。這個善不是我們常說的善良的善，而是論理學(xué)中與“惡”相對應(yīng)的善，其中包含了人類一切美好的品質(zhì)。那讓我們一起回答剛才提出的問題：什么是偉大的心？就是一顆向善的心！

“真正的光明決不是永沒有黑暗的時間，只是永不被黑暗所淹沒罷了；真正的英雄決不是永沒有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罷了。所以在你要戰(zhàn)勝外來敵人前，先得戰(zhàn)勝你內(nèi)在的敵人，你不必害怕沉淪，只消你能不斷的自拔與更新！”顯得偉大的空虛的偶像都是世俗的、功利的、經(jīng)不起時間考驗的。只有有了偉大的心、偉大的品格才能成為偉大的人，使自身成為偉大的存在。那么在這些英雄自助的同時，他們的事跡已經(jīng)無形的鼓舞了他人。那我們來想想羅曼羅蘭為什么把首席給予貝多芬？因為他最符合作者心中英雄的標(biāo)準(zhǔn)。羅曼羅蘭還引了他的一句話：“噢，人啊，你當(dāng)自助！”可見在一般的人，自助與人助中自助更為重要。對于陷于苦難中的人來說，羅曼羅蘭可以為他提供一個英雄作為心靈支柱，但是，要使自己擺脫苦難還是唯有自助！于是我們看到了一個循環(huán)：英雄的自助成就了自身的偉大，并提供給其他受難者去超越苦難的勇氣，當(dāng)這些受難者成功了，我們可以說他們成為了新一代的英雄，繼續(xù)激勵著他人。那么這就形成了一個不斷擴大的隊伍，它的名稱就在這一頁！（英雄的種族）【板書：呼喚英雄的種族再生】【找個同學(xué)把這句話讀一下】這分明就是一種呼喚啊。作者為什么呼喚英雄的種族再生？同學(xué)們請看課文的前三段，仍然給大家3分鐘時間，小組討論總結(jié)一下?！咎釂?～2組代表】（小節(jié)）總的來說就是兩點：社會的沉悶令人窒息需要新鮮的空氣；人生艱苦，受難者需要榜樣的力量?！景鍟荷鐣?人生】就是在這種社會狀況下，作者才呼喚英雄的種族再生，也就是呼喚人們心中良善的再生。那還有最后一段，找個同學(xué)把它讀一下。羅曼羅蘭的希望是什么？就是人們能夠重拾對生命對人類的信仰。就是希望人們重拾對良善的信仰。他的這個希望貫穿了整篇文章?！竞魡玖忌啤苛_曼羅蘭的畢生追求就是這個善！【在“善”字上劃著重號】《名人傳》序教案教學(xué)設(shè)計「篇二」【教學(xué)過程】師：有誰知道世界上演奏最多次數(shù)的鋼琴曲？生（齊聲）：《命運交響曲》！師：對，大家也許聽過多遍了！今天再請你們閉上眼睛聽一聽?。ㄘ惗喾业摹睹\交響曲》響起…

…）師：以曲度人，同學(xué)們，當(dāng)你聽完之后，你心目中的貝多芬是個怎樣的人呢？生1：他是一位偉大的音樂家！生2：他是生活的強者！師：是的！當(dāng)我第一次聽這支曲子，也和你們一樣感慨不已，當(dāng)時還寫下了一首短詩----不過是殘缺的，因為有一個詞我推敲很久也沒有合適的。今天我就請大家看看用個什么詞恰當(dāng)？也算了我一樁心愿吧?。ɑ脽羝队岸淘姡?/p>

生命的旋律激昂的樂章貝多芬/你是一位

？因為你扼住了命運的咽喉驅(qū)除了羅曼蒂克的幻想的苦難因為你/演繹了悲劇的壯烈激勵著人類擔(dān)受殘酷命運的挑戰(zhàn)生1：（笑）那就寫成---貝多芬/你是一位“名人”？生2：不好，太一般了！生3：。師：是?。〉拇_有些難！所以老師才請大家?guī)蛶兔β铮〔贿^，當(dāng)我前幾天看了法國作家羅曼羅蘭寫的傳記，倒有了些靈感-----對了，羅曼羅蘭，大家熟悉嗎？生：不太清楚。師：（投影解說）羅曼羅蘭是法國19世紀(jì)批判現(xiàn)實主義大師，因歷經(jīng)12年創(chuàng)作了《約翰

克利斯朵夫》而獲得1915年諾貝爾文學(xué)獎。他的作品被高爾基稱為“長篇敘事詩與20

世紀(jì)最偉大的小說”。與此同時，他還寫了三部傳記-----《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》，三傳合一，稱為《名人傳》。生1：我知道了，貝多芬/你是一位“名人”？生2：太俗氣了吧！

師：當(dāng)然不是了。老師看的另一本譯作叫《巨人傳》，有人也將它譯為《名人傳》，其實內(nèi)容是一樣的！對了，著名作家楊絳先生還為它作序了呢！課文后面不是有嗎！

生：(翻到課文后面，恍然大悟)哦！應(yīng)該是“巨人。師：是嗎？大家覺得如何？好不好？。生：不錯??！用在貝多芬身上最好不過了！師：真的嗎？那可不一定喲！不是說“沒有最好，只有更好”嗎？如果你看了羅曼羅蘭寫的《名人傳序》后，你一定能幫老師這首“殘詩”續(xù)上一個更好的結(jié)尾。生：到底是什么呀！師：別急！欲知后事如何，請課文看來！注意，一定要讀仔細(xì)閱，文中有疑難的地方，務(wù)必勾圈點畫出來?。▽W(xué)生快速閱讀課文，邊看邊勾畫；教師巡視。五分鐘后）師：大家覺得作家羅曼羅蘭會送一個什么詞給貝多芬呢？生1（搶答）：我知道了，是偉大！（師板書，“偉大”）生2（反駁）：不對，應(yīng)該是“英雄”

！師：到底哪一個好呢？生（齊聲）：英雄！師：（笑，看著剛才搶答同學(xué)低下頭）為何不能將其合而為一呢？（師在“偉大”后面板書“英雄”

）怎么樣？生：（鼓掌）師：真是“眾人拾柴火焰高”啊！只要咱們齊心，其利斷金，不是嗎？（眾生笑）但我有疑問了------貝多芬是位“偉大英雄”？那他是不是你心目中的英雄？你心中的英雄又是怎樣的呢？生1：貝多芬是位偉人我承認(rèn)，要說是“英雄”，我倒不太贊同！生2：我也沒有什么英雄不英雄的，要說有，周杰倫就是我心中的英雄，我就佩服他很會作曲。生3：我心中的英雄是姚明，他將籃球打出了中國，打到了世界！（生笑）師：看來大家“英雄”所見不同??！各人都有各人心目中的英雄，那貝多芬到底是不是英雄呢？生：是！但他是羅曼羅蘭心目中的英雄?。ū娚Γ煟翰皇悄銈兊膯幔可海ㄓ械恼f是，有的說不是。笑）師：你們倒樂，可羅曼羅蘭可要哭嘍！看來大家衡量英雄的標(biāo)準(zhǔn)不同，那現(xiàn)在我們就找找看，看看羅曼羅蘭心中的英雄有沒有標(biāo)準(zhǔn)呢？最好用原文回答喲！（生閱讀課文，邊讀邊勾畫。兩分鐘后）師：找到了嗎？在哪一段？

生：找到了，第四段中“我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人”。師：很好！怎么來理解這句話？

生：在作家看來，那些思想家和政治家都不是英雄，而有“偉大心靈”的人才能稱得上是英雄。師：是嗎？你能否結(jié)合課文講一講什么樣的心靈才是“偉大的心靈”？生：。師：大家能否從此段中找一個詞來解釋說明？請一位同學(xué)朗誦一遍，大家注意聽，聽的過程就是思考的過程。生：（一生朗讀，聲音洪亮）仁慈。具有仁慈品格的心靈才是偉大的心靈！師：很好！一個具有仁慈之心的人才是英雄！古人云：“人之出，性本善?！笔篱g很多人有仁慈之心，你、我、他，難道不是都有一顆仁慈之心嗎？那我們是不是都能成為羅曼羅蘭所說的“英雄”呢？生：不行！要成為羅蘭心中的英雄還得要條件。師：什么條件？

生：毅力---“他們固然由于毅力而成為偉大”。師：好，是不是“仁慈+毅力=英雄”呢？生1：。生2：不一定！“他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災(zāi)患而成為偉大?！币懔σ獜摹盀?zāi)患”中歷練出來。

師：你能不能具體闡述一下？生：（很興奮）在羅蘭看來，一個能夠成為英雄的人必須先要有一顆偉大的仁慈的心靈，如此他才能普渡眾生?。ㄉΓ┑@還不夠，“真金還須火煉”這個“火”就是“災(zāi)患”。越能經(jīng)得起火煉，越能顯出“英雄本色”！（生鼓掌）師：（笑）看來咱們班藏龍臥虎！佩服佩服！其實，作家楊絳在《巨人傳序》中也有類似解釋----有怎樣的解釋？大家能找出來嗎？（學(xué)生快速找到文后的材料，有的學(xué)生找到后讀出聲來。（教師投影：英雄的內(nèi)涵：羅曼羅蘭所指的英雄，只不過是“人類的忠仆”，是因為具有偉大的品格；他們之所以偉大，是因為能傾心為公眾服務(wù)。----《巨人三傳》，代序楊絳）師：根據(jù)大家的分析，我們發(fā)現(xiàn)，要成為羅曼羅蘭眼中的“英雄”還真不易！他（她）不僅要有一顆博大的仁慈的心靈，而且還要有堅強的毅力，勇敢地去面對“災(zāi)患”

！同學(xué)們，現(xiàn)在我們回過頭來再看看，貝多芬是這樣的“英雄”嗎？生：當(dāng)然是了！生：而且作家還將英雄的首席給了他。師：噢？什么叫“首席”？生：就是第一名。師：第一名，就意味著有第二、第三，在米開朗琪羅、托爾斯泰和貝多芬三人之中，羅蘭為何就將首席給了貝多芬呢？生：。師：我們可以在哪找到答案？生：最后一段。師：好，誰來說一說？生：我覺得在三個“英雄”中，貝多芬是最最符合羅曼羅蘭“英雄”標(biāo)準(zhǔn)的。師：你說“最最英雄”，此話怎講？生：我非常敬佩貝多芬，也了解他一些情況。他在耳朵全聾，生活窘迫和精神受到折磨的情況下還以巨人般的毅力創(chuàng)作了《第九（合唱）交響曲》，用音樂來鼓舞激勵世人！師：請問你以前看過《貝多芬傳》嗎？生：沒有。師：那你是如何知道的呢？生：我以前聽初中老師講過的。師：那好，今天老師就讓大家走近貝多芬！（教師邊投影邊解說）貝多芬，偉大的德國作曲家，也是人類藝術(shù)偉大的創(chuàng)作者之一。他從26歲開始便感到聽覺衰弱，但是他對藝術(shù)對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望-----苦難變成了他創(chuàng)作力量的源泉。他最杰出的作品幾乎都是在他后半生耳聾狀態(tài)下創(chuàng)作的。當(dāng)你知道這些，想不想讀讀包括貝多芬在內(nèi)的三位“英雄”的傳記？生（異口同聲）：當(dāng)然想了！師：可是課本里卻有這樣一句話，“我們毋須探詢他們作品或傾聽聲音，就在他們的眼里，即可看到生命從沒像處于患難時那么偉大，那么豐滿，那么幸福。”（投影顯示貝多芬、米開朗琪羅和托爾斯泰的畫像）同學(xué)們，我們敢不敢和這些英雄或犀利堅毅或憂郁深邃的眼神對視？（生都笑了，有的還低下了頭）

師：好，我們還是看看作家是如何解說他將“英雄首席”送給貝多芬的原因吧？請將最后一段誦讀一遍。（生齊聲誦讀最后一段）師：深沉的感情一下子就讀出來了。我現(xiàn)在有個想法，看誰能從這一段中摘錄“經(jīng)典”詞句，將老師的那首“殘詩”完善，這樣也歸納出了答案，好嗎？（學(xué)生很興奮，躍躍欲試。師投影開始的那首“殘詩”。）師：誰來試試？那大家推薦一位，你們最想聽聽咱班誰的創(chuàng)作？

生：課代表！她平時就喜歡寫詩。師：好，課代表，你就露一手給我們瞧瞧吧？

生：（有些不好意思）我是這樣寫的-------“英雄的首席”給你。偉大的“仁慈。擔(dān)當(dāng)“命運的磨難。又幫助我們。“重新鼓起對生命對人類的信仰”。生：（鼓掌）好！師：寫的比我好！也圓了老師的心愿，謝謝你！同學(xué)們，貝多芬是羅曼羅蘭筆下的“首席英雄”，也是我們心中的“巨人”！其實像托爾斯泰等也都有其“英雄”的一面，大家若想走近大師就請讀讀《名人傳》吧，這也不辜負(fù)作家羅蘭的心愿了?。ㄉΓ┑牵矣钟幸粋€疑問了，作家為什么要寫這些英雄傳記呢？（生翻書尋找）生：他要“重新鼓起對生命對人類的信仰”。師：為什么是“重新”，之前、現(xiàn)在不是很好嗎？生1：并不好，課文開頭就講了“我們周圍的空氣多沉重”。生2：人類喘不過氣來，所以想“打開窗子吧！讓自由的空氣重新進(jìn)來！呼吸一下英雄的氣息”。師：老師我是不是可以理解為作家羅曼羅蘭呼喚“英雄”，是因為“時代在召喚，社會急需要”？生：正是這樣！師：除此以外，那還有其他原因嗎？生：第二段還說了，“為了援助他們，我才在他們周圍集合一般英雄的友人。”

不過，老師，我有一個疑問---“一般英雄”是什么意思?。繋煟耗阕x書很細(xì)心！大家討論一下，“一般英雄”是什么英雄？生：可能是普通的英雄吧？老師以為呢？師：我也有疑問，也許是傅雷先生翻譯時弄錯了，按照此處語境理解，應(yīng)該作“一班”，是“一群”的意思。僅是一家之言，課后大家再找找資料，查證一下吧！------現(xiàn)在，我們終于找到了問題的所在，大家也終于明白了作家羅曼羅蘭為何要寫這部英雄傳記！那么，今天我們這個物欲橫流的時代需不需要呼喚“英雄”呢？

生：需要！要不電影《英雄》、《天地英雄》就不會有人看了?。ㄐΓ煟耗俏覀冃枰裁礃拥挠⑿?？大家心里面有沒有自己的英雄標(biāo)準(zhǔn)？生1：我認(rèn)為不管出身如何，只要能夠?qū)⒆约旱男拍顖猿值降?，就是英雄！比如說洪戰(zhàn)輝吧！他的事跡就是最好的證明！

生2：我也崇拜姚明！剛才我同桌說他心中的英雄是姚明！其實我說他是我心目中的英雄！不僅僅是崇拜他的籃球，而讓我感動的是，上次我在電視里看到他還為中華干細(xì)胞血庫作捐獻(xiàn)，從美國趕回來救了一位白血病少年！師：原來如此！(對著第一位說姚明的同學(xué))你認(rèn)同她的觀點嗎？生：認(rèn)同！不過我才聽她說姚明還有這樣的義舉！那我更崇拜他了！師：（板書“莫以成敗論英雄，英雄眾相本質(zhì)同”

）同學(xué)們！不論是姚明，還是洪戰(zhàn)輝，或者諸位心目中崇敬的那位，他們也許都有可歌可泣的一面！但更重要的是他們都有著一份仁慈，一種勇毅，一份感動！盡管生活中不可能人人都是英雄，但人人都可以去成為英雄！至少這樣，我們才會讓我們這個時代的英雄流血不流淚，英雄無悔不寂寞?。〉?，我相信，不管是哪位英雄，他都會喜歡貝多芬的《命運交響曲》，不是嗎？最后就讓我們在為“首席英雄”貝多芬共同創(chuàng)作的詩歌中結(jié)束這節(jié)課?。ń處熗队?；以貝多芬《命運交響曲》為背景音樂。師生朗聲誦讀：生命的旋律激昂的樂章貝多芬你是一位偉大的英雄因為你扼住了命運的咽喉驅(qū)除了羅曼蒂克的幻想的苦難因為你演繹了壯烈的悲劇。激勵著我們擔(dān)受殘酷的命運挑戰(zhàn)“英雄的首席”給你偉大的“仁慈”。擔(dān)當(dāng)“命運的磨難”。而又幫助我們“重新鼓起對生命對人類的信仰”?！睹藗鳌沸蚪贪附虒W(xué)設(shè)計「篇三」執(zhí)教人：宜城市實驗中學(xué)魯發(fā)福教學(xué)目標(biāo)1、了解羅曼羅蘭、《名人傳》及創(chuàng)作《名人傳》的目的；2、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、理清思路的能力；3、學(xué)會怎樣理解意味雋永的語句；4、領(lǐng)悟作者的英雄觀，樹立正確的名人觀。教學(xué)重點1、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、理清思路的能力；2、學(xué)會怎樣理解意味雋永的語句。教學(xué)難點領(lǐng)悟作者的英雄觀，樹立正確的名人觀，這是難點，因為當(dāng)今青年學(xué)生中“追星族”很多，“名人觀”十分復(fù)雜。教學(xué)方法讀書指導(dǎo)法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體資料教學(xué)時數(shù)1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、學(xué)生暢談各自的英雄觀。（激趣）可能會有毛澤東等治國安邦的政治家、馬克思等改造世界的思想家、魯迅等塑造靈魂的文學(xué)家、袁隆平等造福人類的科學(xué)家以及姚明、陳龍、楊利偉等在各個行業(yè)中的出類拔萃的人物，教師最好是利用幻燈片播放出有關(guān)圖片。2、過渡導(dǎo)入學(xué)生讀課后方框中《巨人三傳》內(nèi)容，教師同時播放出貝多芬、彌蓋朗琪羅、托爾斯泰的圖片。那么，作者羅曼羅蘭為什么認(rèn)為這三個人才是名人，才是英雄？--我們今天要學(xué)習(xí)的《〈名人傳〉序》會告訴我們答案。（出示標(biāo)題、作者）二、簡介羅曼羅蘭、《名人傳》。學(xué)生讀文注○1后，播放幻燈片檢測。三、明確“題記”的作用開頭“題記”引用貝多芬名言有什么作用？暗示文章主題。說明這篇文章所提倡的英雄，必須具備兩方面的要求：⑴擔(dān)當(dāng)患難；⑵行為高尚