小學語文五年級上冊《語文園地八》教學設計【教材分析】本單元語文園地共安排了四個板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_”通過學習伙伴的交流對話，總結了找書的方法，引導學生根據(jù)自己的興趣和需要來找書讀，有較強的指導意義。“詞句段運用”安排了兩部分內(nèi)容，一是引導學生用比喻句來表達自己的對書的理解，二是引導學生排列句子的順序，使之成為一段意思連貫的話，在排列句子的過程中發(fā)展邏輯思維，進一步體會閱讀和寫作的關系。“書寫提示”選取了歐陽詢的碑帖《九成宮醴泉銘》局部文字，讓學生通過欣賞書法古帖，初步了解歐陽詢書法的用筆特點和結構特點，從整體上感受碑帖“平正端莊、險勁生動”的藝術風格，體會書法的魅力?！叭辗e月累”編排的是朱熹的《觀書有感》，作者用形象的比喻描繪自己“觀書”的感受，借助生動的描寫揭示深刻的哲理?！緦W情分析】對五年級學生而言，介紹自己喜歡的課外書不難，但如何結合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺中的對話進行梳理、總結尋找好書的方法還是有一定的難度。同時，學生對于比喻句的理解有了一定的基礎，但借助比喻表達自己對書的看法有難度。對于碑帖，學生接觸較少，教師要引導學生從字和結構、用筆等方面賞析書法作品，感受漢字的魅力。學生借助字義理解詩意，積累朱熹的兩首古詩，并不困難，應重點指導學生悟理?！窘虒W目標】 1.通過“交流平臺”的學習，了解尋找好書的途徑，掌握課外閱讀的基本方法。2.通過“詞句段運用”的學習，積累與書有關的名言警句，仿說與書有關的比喻句；學習把零散的句子排列成一段通順連貫的話。3.了解唐代書法家歐陽詢及他的楷書特點。4.初步理解并朗讀、背誦古詩《觀書有感》?！窘虒W重點】1.通過“交流平臺”的學習，引導學生了解尋找好書的途徑，掌握課外閱讀的基本方法。2.通過“詞句段運用”的學習，積累與書有關的名言警句，仿說與書有關的比喻句?！窘虒W難點】通過“詞句段運用”的學習，積累與書有關的名言警句，仿說與書有關的比喻句?！菊n前準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”.本單元以“讀書明智”為主題，跟隨作者的步伐學習更多的讀書方法，指導我們的讀書生活。同學們，我們經(jīng)過幾天的學習，今天我們來到了語文園地，現(xiàn)在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧！任務一：交流平臺1.溫故知新學完這一單元后，我們學了許多的關于讀書的文章，你最喜歡哪一篇？為什么？預設1：我最喜歡《憶讀書》，因為冰心奶奶說的“讀書好，多讀書，讀好書”讓我覺得受益終身。預設2：我喜歡《我的“長生果”》一課，從這篇課文中我知道了讀書和寫作是密切相關的，我也要運用作者的讀書方法，多積累。2.交流互學關于“讀書好”和“多讀書”都容易做到，而“讀好書”就不是那么容易了，因為市場上的書琳瑯滿目，良莠不齊，我們應該如何選擇呢？請同學們自己讀一讀交流平臺，看看這幾位同學是如何選取好書的。（1）同桌合作學習：①同桌互相朗讀課文:交流平臺內(nèi)容,邊讀邊做標注。②交流探討：A.平時你們是怎樣找書讀的?都喜歡讀哪些課外書？B.你怎樣找到適合自己的書讀，說出來分享給大家。（2)討論,回答①平時你們是怎樣找書讀的?都喜歡讀哪些課外書？讀下面資料，說說你的發(fā)現(xiàn)。我喜歡沿著課文找書讀，如，讀了《我的“長生果”》，我對課文中提到的巴金的《家》很感興趣，便找來讀了。讀了法布爾的《昆蟲記》，我對與動物有關的書很感興趣，就又讀了布封的《動物素描》。我覺得冰心的《憶讀書》寫得很有趣，便找了她的其他作品來讀。我喜歡讀各種各樣的書，如歷史故事、人物傳記、科普讀物。從讀一篇文章到讀整本書，從讀整本書到讀同一類書，這種方法對我很有啟發(fā)，我也要這樣找書讀。說發(fā)現(xiàn)：讀了五個小朋友說的話，我發(fā)現(xiàn)他們在談論找書讀的方法。第一個小朋友問大家平時是怎樣找書讀的，喜歡讀什么書。其他小朋友談了自己找書讀的方法：沿著課文找書讀；讀同一類的書；讀同一作者寫的不同的書；讀各種各樣的書。第一個小朋友從中受到啟發(fā)：從讀一篇文章到讀整本書，從讀整本書到讀同一類書。②你怎樣找到適合自己的書讀，說出來分享給大家。a.圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如，如，學習了《獵人海力布》，我就找了《民間故事大全》來閱讀。b.拿到一本書，先閱讀一本書的章節(jié)選段，如果感興趣，就去閱讀整本書。c.至于課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優(yōu)秀生或同班的同學，也可以請教家長。把他們的好經(jīng)驗學過來，實在是一種省時間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。小結：選取書的方法有很多，除了書中說的，還有同學們說的，還可以通過專業(yè)的教育網(wǎng)站找一些推薦的書目，都是不錯的選擇。同學們可以試著整理一下自己讀過的書，整理成自己的書單，與其他同學交流一下。任務二：詞句段運用詞句段運用一1.明方法許多人把書比作其他物品，下面這些句子，分別把書比作了什么？學習要求

1.讀一讀：圈畫出句子中和“書”對應的詞語。

2.說一說：這些比喻的運用有什么好處。

3.交流展示。生匯報。預設1：這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養(yǎng)品”；第三句話把書比喻成“朋友”。預設2：運用比喻的修辭方法，能更加生動形象地體現(xiàn)出書的重要性，引導我們?nèi)プx書，愛讀書。預設3：這三句話運用比喻的修辭方法，生動形象，體現(xiàn)出書的重要性，引導我們?nèi)プx書，愛讀書。2.練一練，用方法那么書除了可以比作課本上說的這些，還可以比作什么？①書就像一扇扇無形的門，門后是一個個不同的世界。②書是人類的明燈，幫助人們打開黑夜的大門。③書是鑰匙，能開啟智慧之門；書是階梯,能攀登知識之峰。④書是良藥，能醫(yī)治愚昧之癥；書是良師，能教導我們健康成長。3.我拓展，我積累。1.讀過一本好書，像交了一個益友。——臧克家2.讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥?.不讀書的人，思想就會停止?！业铝_4.凡讀無益之書，皆是玩物喪志?！矍澹萃踉ピ~句段運用二1.下面這段話是葉圣陶先生對于閱讀和習作關系的敘述，但是順序被打亂了，那么原有的順序是怎樣的？2.引導思考，全班交流：（1）讀一讀這五句話，思考：哪些句子是講的同一個意思，哪些句子是在總述，提示主要內(nèi)容。預設：第1、3句講的是同一個意思，都是在說閱讀；第2、5句都是講寫作，第4句是在總結、概括主要內(nèi)容。總結：通過尋找句子和句子之間的關系，就能發(fā)現(xiàn)排序的線索。（2）學生嘗試排序，并交流排序的結果和理由。預設：排序的結果是1、3、5、2、4。這段話是按照邏輯順序來排序的，先問后答形象說明，先分述后總述。（3）把排好的句子讀一讀，說說收獲。總結：通過葉圣陶先生的這段話，我們了解到閱讀與寫作之間的關系。在我們以后的學習生活中，也要將兩者的關系記在心中，應用到學習和讀書中。3.如何給打亂順序的一段話排序呢？我們依據(jù)上例小組討論，方法梳理：第一步，仔細閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內(nèi)容；第二步，綜合各句的意思，想想這些話主要說的是什么內(nèi)容；第三步，想想全段的內(nèi)容按什么順序排列好，即找出排列順序的依據(jù)，如，是按事情發(fā)展順序，還是時間順序，或方位，還是“總分”等；第四步，按確定的排列依據(jù)排列順序；第五步按排好的順序仔細讀兩遍，看排得對不對，如發(fā)現(xiàn)有的句子排得位置不對，就進行調(diào)整，直到這段話排得通順連貫為止。4.遷移用法()夕陽忽地全落下去了，只下紅色晚霞在天邊飄浮。()為了看日落，我登上了頂樓。()它放射出萬道霞光，把四周的云朵都染成了玫瑰色的了。()向西眺望，只見一輪紅日懸掛在天邊。()觀看了日落的情景，我不禁贊嘆：“多么美啊!”()夕陽漸漸下墜，不那么耀眼了，顯得更紅艷。任務三：書寫提示1.我國書法的歷史源遠流長，在各種書體中，我們現(xiàn)在最常用的是楷書。今天我們就來了解一下歐楷書法。2.這幅字是歐陽詢的作品，同學們仔細觀察一下這幅字帖，他的字有何特點。預設1：字形豎長，字體端正，點畫的起、收及轉折一絲不茍。預設2：“田”和“井”這兩個字中規(guī)中矩、棱角分明，體現(xiàn)了歐體書法的用筆方正的特點。預設3：“天”和“人”這兩個字的最后一筆蒼勁有力，體現(xiàn)了歐體書法筆力剛勁的特點。預設4：“帝”“我”這兩個字的字形豎長，體現(xiàn)了歐體書法字形豎長的特點。課件出示歐陽詢簡介：歐陽詢(557—641)，字信本，漢族，唐朝潭州臨湘(今湖南長沙)人，唐朝著名書法家，楷書四大家之一。他的楷書用筆方整，筆力剛勁，點畫的起、收及轉折處一絲不茍。字形豎長，各部分之間穿插巧妙，結構十分嚴謹。整體上顯得既平整端莊，又險勁生動?！毒懦蓪m醴泉銘》是其楷書代表作之一。3.歐陽詢小故事有一天歐陽詢騎馬路過一塊古碑。原來是晉代著名書法家索靖書寫的墨跡，他駐馬觀看，看了很久后才離開。他走離古碑幾百步又返回來，下了馬站在碑前繼續(xù)觀察，等到疲乏，竟然鋪開大衣坐下來觀察，守在碑前三天三夜。正是海納百川不擇細流的胸懷成就了他在書法技藝上的卓越表現(xiàn)，他楷書法度之嚴謹，筆力之險峻，世上沒有和他能夠匹敵的，被稱之為唐人楷書第一。4.準備一個精美的書簽，模仿歐體書寫，在臨摹中感受到歐體的特點和魅力。總結：書法是中國最具傳統(tǒng)文化色彩的藝術形式之一，它根植于中國傳統(tǒng)文化的土壤，那一撇一捺早已深深浸入中華民族的血液之中。我們在以后的寫字過程中也要注意把字寫端正，點畫寫規(guī)范。任務四：日積月累1.自讀古詩，讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。2.介紹作者及其寫作背景簡介作者朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子，是中國教育史上繼孔子后的又一人。創(chuàng)作背景：慶元二年(1196年)，為避權臣韓侂胄之禍，朱熹與門人黃干、蔡沈、黃鐘來到新城福山(今黎川縣社蘋鄉(xiāng)竹山村)雙林寺側的武夷堂講學。在此期間，他往來于南城、南豐。在南城應利元吉、鄧約禮之邀作《建昌軍進士題名記》一文，文中對建昌人才輩出發(fā)出由衷贊美。又應南城縣上塘蛤蟆窩村吳倫、吳常兄弟之邀，到該村講學，為吳氏廳堂書寫“榮木軒”，為讀書亭書寫“書樓”，并為吳氏兄弟創(chuàng)辦的社倉撰寫了《社倉記》，還在該村寫下了《觀書有感二首》。3.根據(jù)注釋理解詩意（1）出示注釋（2）理解詩意預設：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動。要問為什么那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。（其一）昨天夜里江邊春水猛漲，戰(zhàn)船巨艦像一片羽毛一般輕盈。原先行船使勁推也是白費力氣，今天船卻能在河流的中心自在地航行。（其二）4.感悟道理，熟讀成誦。(1)這兩首詩蘊含了怎樣的哲理呢？例如：第一首詩的題目是《觀書有感》但是詩中也沒有提到讀書，詩中描寫的景物和“書”有什么關系？預設1：“半畝方塘”比喻的是自己的知識儲備，“源頭活水”比喻新的知識。預設2：第一首詩借助池塘水因有活水注入而清澈的現(xiàn)象，比喻要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步。(2)第二首是否也在說讀書呢？你從哪看出來的呢？預設1：第二首中的“春水生”比喻大量的閱讀，而且作者用行船來比喻學習。預設2：第二首詩借助描寫巨艦無人推動卻能自由航行在水中，說明藝術創(chuàng)作需要靈感的道理。教師總結：這兩首詩都表達了詩人“觀書”的感受，寓哲理于生動形象的比喻之中，富于理趣，一直為人傳誦。5.背誦古詩6.延展閱讀讀書[宋]陸游歸志寧無五畝園，讀書本意在元元。燈前目力雖非昔，猶課蠅頭二萬言。課堂總結：這節(jié)課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書來讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進行了寫字指導，積累了古