傳統(tǒng)意義上的物理教學(xué)，只關(guān)注對(duì)各種教材內(nèi)容與核心考點(diǎn)的引導(dǎo)，忽略了學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的渴求，隨著時(shí)代的進(jìn)步，這種教學(xué)方式更是逐漸退出教學(xué)舞臺(tái)。為了能夠讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)，新課改背景下的物理教學(xué)從物理知識(shí)遷移入手，對(duì)學(xué)生的思維水平以及實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考量，力爭(zhēng)通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、有趣的物理故事為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更多支持，真正地實(shí)現(xiàn)“物理知識(shí)服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活\"的整體目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，滬科版物理以其獨(dú)特的選材風(fēng)格、多樣的教學(xué)資源為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了更為廣闊的平臺(tái)。在這套教材的帶領(lǐng)下，學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中擁有對(duì)生活現(xiàn)象的感悟，為其理解水平以及實(shí)踐能力的全面提升發(fā)揮重要作用。一、生活實(shí)例教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用(一)提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解力物理知識(shí)抽象且復(fù)雜，因此，對(duì)于青春期的初中生而言他們很難直接完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，然而在生活實(shí)例物理教學(xué)的支持下，孩子們則是能夠緊跟教師節(jié)奏，完成“抽象\"向“具體”的遷移，在各種生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的幫助下，更好地對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行理解，在降低難度的同時(shí)提升了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。(二)激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣生活實(shí)例背景下的初中物理教學(xué)，還會(huì)圍繞既定的教材內(nèi)容，在一系列有趣、靈動(dòng)的場(chǎng)景支持下，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)是日常生活的一部分，放下各類畏難情緒的同時(shí)去進(jìn)行深度學(xué)習(xí)積累。此外，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，教師還會(huì)借助各種類似魔術(shù)的生活化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谕嫠Ｖ姓莆瘴锢碇R(shí)。(三)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平初中物理階段的生活實(shí)例教學(xué)，在關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)滲透的同時(shí)，還將一部分注意力放在了實(shí)踐、應(yīng)用中。為了能夠讓學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)各科知識(shí)，在跨學(xué)科的應(yīng)用中完成一系列生活難題的破解，在近距離體驗(yàn)生活、感知生活中獲得物理知識(shí)的沉淀和應(yīng)用，更從源頭上提高了初中生對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題的解決水平。二、生活實(shí)例下的初中物理教學(xué)策略研究(一)生活化課堂體系構(gòu)建在初中階段的物理教學(xué)實(shí)踐推進(jìn)中，教師要開(kāi)展生活化課堂體系構(gòu)建，從展示各種生活實(shí)例入手提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，充分發(fā)揮滬科版教材中所展示的各種生活實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)寓教于樂(lè)且充滿挑戰(zhàn)的發(fā)展空間。一方面，教師要結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，融入一些常見(jiàn)的物理學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生在分析與觀察中激發(fā)其內(nèi)在的探索積極性。充分結(jié)合各種生活實(shí)例活動(dòng)，在動(dòng)手操作中去感受物理知識(shí)的應(yīng)用，在一些有針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)中展開(kāi)討論和反思，最終形成一種對(duì)各種物理知識(shí)的應(yīng)用能力，幫助更多的初中學(xué)生在試錯(cuò)中理解生活與物理知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將物理知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N個(gè)人愛(ài)好。另一方面，教師要根據(jù)整體教學(xué)需要，打造一系列互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的生活實(shí)例實(shí)驗(yàn)，在親手操作中加強(qiáng)對(duì)各種物理現(xiàn)象、物理原理的認(rèn)知。3]教師則是要根據(jù)實(shí)際，適當(dāng)引入AI技術(shù)、AR技術(shù)等智能手段，在發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，拓寬初中學(xué)生的視野，在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中強(qiáng)調(diào)對(duì)物理學(xué)習(xí)的向往和信心，為日后高中階段的物理學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。例如，在“光的世界\"相關(guān)章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師就要從一些日常的生活實(shí)例人手，展示光現(xiàn)象在生活中的展現(xiàn)。無(wú)論是自制彩虹還是哈哈鏡的原理，亦或“通過(guò)光的折射來(lái)破案\"等方式，都能為學(xué)生們的物理認(rèn)知提供別樣的喜悅。首先，教師可以通過(guò)播放彩虹形成原理的科教視頻，讓學(xué)生們思考“光的折射”與“色散現(xiàn)象”，并且根據(jù)鏡子光反射實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出“光線在不同角度的反射路徑”，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)光的反射定律的認(rèn)知。其次，在課堂時(shí)間允許的前提下，教師還要引入“放大鏡聚焦實(shí)驗(yàn)”，在“密室殺人案”等破案故事的支持下，讓學(xué)生觀察到光通過(guò)放大鏡點(diǎn)燃報(bào)紙的全過(guò)程，并且從“推理\"中將光的折射、聚焦原理融入對(duì)整個(gè)“案件\"的偵破中。這種實(shí)例學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的多元性，還能夠感受到物理知識(shí)在破解各種生活難題中的作用。4最后，為了能夠更好地提升物理課堂授課質(zhì)量，教師還要從發(fā)揮AR技術(shù)優(yōu)勢(shì)人手，利用AR技術(shù)展示廣大傳播途徑，全面增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)踐應(yīng)用水平。(二)問(wèn)題導(dǎo)向下的實(shí)例教學(xué)為了能夠從深層次入手全面提高初中生的物理素養(yǎng)，教師還要從基礎(chǔ)概念的滲透與實(shí)踐中打造各種生活實(shí)例，帶領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)日常熟悉的各種學(xué)校、家庭環(huán)境感知到物理知識(shí)的如影隨形，從根本上激發(fā)他們對(duì)物理產(chǎn)生巨大的探索興趣。一是要從觀察、歸納的角度入手，通過(guò)觀察周圍各種實(shí)例來(lái)理解相關(guān)的物理原理，并根據(jù)自我理解提出不同疑問(wèn)。這種教學(xué)方法可以從問(wèn)題意識(shí)人手，在思考與探究中形成一種合力，讓物理知識(shí)在生活中變得更加具象化。5二是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活學(xué)活用各種物理知識(shí)，對(duì)一些生活實(shí)例提出合理的解決方案，從邏輯思維與分析推理中實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。三是要發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)與引導(dǎo)式反饋優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐探索中建立起獨(dú)樹(shù)一幟的思維體系。從問(wèn)題導(dǎo)向向生活實(shí)例遷移中，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為后續(xù)的物理知識(shí)深度理解以及個(gè)人發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。需要注意的是，在問(wèn)題導(dǎo)向下的實(shí)例教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，一定要對(duì)相關(guān)問(wèn)題的難易程度進(jìn)行把關(guān)，確保學(xué)生可以“墊墊腳就能夠得到”，避免一些超綱生活實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)。例如，在進(jìn)行“溫度與物態(tài)變化\"的相關(guān)章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師就要結(jié)合學(xué)生的日常生活提供這樣的一個(gè)問(wèn)題情境實(shí)例：“在北方的冬天，窗戶上會(huì)形成各種好看的冰花，但夏天則是會(huì)凝結(jié)成水珠。請(qǐng)問(wèn)這是為什么呢？\"帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)從源頭上進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)探索精神與認(rèn)知水平的雙重提升。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察教室里的窗戶以及視頻展示，對(duì)不同季節(jié)的變化進(jìn)行觀察。其次，要借助冰塊、熱水等材料，模擬不同溫度下窗戶冷熱變化，此時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、凝華、液化等物理概念進(jìn)行滲透與復(fù)習(xí)，找出溫度與物態(tài)變化之間的聯(lián)系。最后，還要引導(dǎo)學(xué)生嘗試著對(duì)生活中其他物態(tài)變化進(jìn)行總結(jié)，將“如何利用燒水時(shí)候冒出的白氣制作會(huì)唱歌的小水壺\"等課題作為提高學(xué)生物理實(shí)踐應(yīng)用水平的重要支持。相信在這種教學(xué)體驗(yàn)下會(huì)有更多的初中生在寓教于樂(lè)中感受到物理原理應(yīng)用，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下實(shí)踐基礎(chǔ)。@(三)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)革新廣大一線初中物理教師還要清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)革新對(duì)于提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量的重要性，為了能夠最大程度上發(fā)揮生活實(shí)例教學(xué)的應(yīng)用，必須要從關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐水平、物理學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐遷移水平等維度展開(kāi)全面考核，在有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)中確保更多的學(xué)生都能夠成為實(shí)例學(xué)習(xí)背景下的受益者。一方面，教師要從傳統(tǒng)的卷面成績(jī)慢慢過(guò)渡到學(xué)生的日常表現(xiàn)、分析能力上，在成績(jī)、實(shí)踐水平、物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量中對(duì)其進(jìn)行綜合考評(píng)。另一方面，對(duì)于學(xué)生們常見(jiàn)的一些共性問(wèn)題，教師必須要通過(guò)強(qiáng)化實(shí)例教學(xué)的層面入手，激發(fā)學(xué)生直觀感受，而對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，則是要從“望、聞、問(wèn)、切\(zhòng)"中根據(jù)認(rèn)知薄弱點(diǎn)展開(kāi)精準(zhǔn)施策，借助專項(xiàng)練習(xí)、思維導(dǎo)圖和趣味學(xué)習(xí)法的融會(huì)貫通提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“內(nèi)能與熱\"的教學(xué)評(píng)估中，教師就要結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)中所存在的短板，設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的生活實(shí)例實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過(guò)觀察不同物質(zhì)在加熱后的變化，引導(dǎo)學(xué)生解釋這種現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，隨后在評(píng)估的時(shí)候要對(duì)學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性與準(zhǔn)確性進(jìn)行考核，并對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新精神以及操作科學(xué)性展開(kāi)評(píng)價(jià)，這些信息也會(huì)成為教師調(diào)整后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的重要保障。對(duì)于那些在實(shí)例實(shí)踐中出現(xiàn)瓶頸和認(rèn)知困難的學(xué)生，要發(fā)揮“一對(duì)一輔導(dǎo)\"優(yōu)勢(shì)，幫助他們找準(zhǔn)物理學(xué)習(xí)中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，借助生活中其他實(shí)例展開(kāi)深度講解，將那些看似枯燥、復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N容易理解的生活現(xiàn)象。相信在這種教學(xué)手段的支持下，每一名初中生都能夠得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。三、結(jié)語(yǔ)基于生活實(shí)例的初中物理教學(xué)策略應(yīng)用，一定要從枯燥、乏味的物理說(shuō)教式體系中掙脫出來(lái)，從結(jié)合不同學(xué)齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)入手，在理論與實(shí)踐融合的角度設(shè)計(jì)各種生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在發(fā)散性思維的支持