Unit3KeepFitSectionA(2a2e)教學設計教材分析What本課主題屬于“人與自我”范疇，涉及“身心健康，自我管理，自我提升”等多子主題，同時屬于“人與社會”范疇，涉及“團隊精神，日常體育活動”等多子主題。本課時的對話內容以“失物招領”為情景，通過乒乓球拍引發(fā)的對話，自然融入目標語言—運動頻率的表達和物品歸屬的確認，在聽力過程中，學生需要捕捉關鍵信息，注重運用重讀與弱讀規(guī)則進行角色扮演。Why本課時的設計意圖體現在以下維度,學生能準確使用頻率副詞描述運動習慣，用物主代詞解決例如尋物啟事等實際問題；通過對比分析三人的運動頻率差異，培養(yǎng)邏輯推理能力；在聽力填空中訓練信息抓取能力；發(fā)覺隱含“乒乓球”作為中國國球的背景，傳遞民族體育認同，討論體育文化的國際影響。How文本教材通過“情境導入—語言輸入—任務輸出”的閉環(huán)設計，實現語言內化：聽前以問題引導學生聯系自身，激活背景知識；聽中聚焦關鍵詞，如pingpongbat,wellused,twiceaweek強化細節(jié)理解。通過語言線索，如球拍“wellused”推斷人物運動習慣；聽后歸納頻率副詞及詢問頻率的表達方式，對比三人運動習慣，培養(yǎng)邏輯思維。學情分析已有基礎like.../Iplay...匯，如football、swim，能簡單描述運動喜好。接觸過一般現在時，能使用簡單句型如Ilike.../Iplay...，2.熟悉“失物招領”等生活場景，具備通過上下文推測詞義的能力。存在問題1.頻率副詞易混淆，物主代詞常誤用，聽力中抓取關鍵信息能力較弱，如忽略wellused等語境線索。2.缺乏主動聯系乒乓球文化意義的意識。發(fā)展需求1.區(qū)分頻率副詞，并在真實對話中靈活運用。提升物主代詞的自然使用能力，如結合場景增強交際真實性。2.通過對比分析三人運動習慣差異，培養(yǎng)邏輯表達能力，理解“乒乓外交”中的跨文化溝通社交功能。3.通過“聽—填—說”閉環(huán)訓練，加強聽力中的信息篩選能力。發(fā)展途徑1.支架搭建：通過“情境導入—語言輸入—任務輸出”的階梯任務，降低信息整合難度；2.任務驅動：以創(chuàng)建聯盟公約的形式，關聯單元大任務（評選最佳聯盟）；3.同伴協作：小組合作完成聯盟公約制定，強化語言輸出與社交能力。課時目標學習理解填寫對話內容，回答問題獲取確認物品關系和談論人物運動習慣及頻率的表達方式，分析人物運動習慣。應用實踐用圖標方式梳理概括、對比三人運動方式和頻率，為他們提出合理化建議。遷移創(chuàng)新借助評價表格和小組任務分工，制作聯盟公約。教學重難點：1.分析人物運動習慣，提出合理化建議，并能借助評價表格和小組分工任務，制作聯盟公約。2.探究自己及他人的運動習慣，認識到運動對健康的好處，找到適合自己的運動愛好，養(yǎng)成積極鍛煉的習慣教學過程教學目標學習活動效果評價（評價任務）1.填寫對話內容，回答問題獲取確認物品關系和談論人物運動習慣及頻率的表達方式，分析人物運動習慣。（學習理解）1.觀看兩位同學的家庭作業(yè)視頻，回答兩位同學最喜歡的運動方式。2.接收聯盟任務卡確認組隊情況。聽對話，回答以下問題：3.觀看視頻，了解乒乓球在國人之中的普及性及乒乓外交的歷史，并回答：Whatdoyoulearnfromit?Listenandanswer:1.Whatsportsitemislost?Pingpongbat.2.Whoseisit?It’sYaming’s.Qs:1.Doyoulikepingpong?Howoftendoyouplayit?2.Howmuchdoyouknowaboutpingpong?InChina,Pingpongandbadmintonaremorepopularsports.PingpongiscalledChina’s“NationalSport”InP.E.class,studentsarealwaystaughthowtoplaypingpongandbadminton.4.聽對話完成填空，總結歸納物主代詞和運動頻率的表達方式。Emma:Thereisa____________bathere.Isityours?Jim:No,itisn’tmine.IsitElla’s?Emma:No,hersis____________.Jim:Maybeit’sYaming’s.Emma:Hi,Yaming!Isthisyourbat?Yaming:Ohyes,it’smine.Thanks!Emma:____________.Yourbatlookswellused.Doyouplayoften?Yaming:Yes,____________,andsometimesmore!Andyou?Emma:Hardlyever.I’m____________atit!Yaming:Well,practicemakesperfect.Howoftendoyouplay,Jim?Jim:Iseldomdo,butIoftenplaybadminton.Yaming:Oh,metoo.Emma:I____________playbadmintonwithElla.Weshouldallplaydoublessometime5.聽對話回答問題，了解對話詳情，分析人物運動習慣。①.WhatdoesYaming’spingpongbatlooklike?Whatcanyouknowfromit?It’swellused.Yamingplayspingpongveryoften!②.HowoftendoesEmmaplaypingpong?Why?Hardlyever.Becauseshe’snotgoodatit.Practicemakesperfect.Reading/?p??f?kt/完美的A.seldomusedB.misused(誤用)C.frequentlyused③.WhatisYaming’sadviceforher?Doyouagree?Giveanexample.6.注重重讀原則，試讀、跟讀原文，小組角色扮演比拼觀察學生回答問題的表現，根據其說出的具體信息了解對聽力材料的理解情況。根據學生回答問題的情況，了解學生對于乒乓球的已知以及由乒乓外交帶來的對于乒乓這項運動新的感悟。觀察學生回答問題的表現，根據其說出的具體信息了解對目標語言的語用功能的理解情況。觀察學生回答問題的情況觀察學生對文章的理解是否準確，以及是否能聯系自身，進行相應語言輸出。設計意圖：通過觀看作業(yè)視頻的方式，回顧上節(jié)課關于運動方式的表達。以獲取運動器材丟失的問題為開端，引起學生聽力興趣。通過觀看視頻的方式了解乒乓球在國人之中的普及性及乒乓外交的歷史，挖掘體育的文化價值。通過梳理歸納分析的方式，獲取確認物品關系和談論人物運動習慣及頻率的表達方式，并據此分析人物運動習慣。2.用圖標方式梳理概括、對比三人運動方式和頻率，為他們提出合理化建議。（應用實踐）歸納三人運動習慣，對比誰運動更多，并為他們提出合理建議。Emma,Jim,andYamingtalkaboutthesportstheydoandhowoftentheydothem.EmmaandJimseldomplay...,butYaming...Canyougivethemanyadvice?觀察學生是否能運用表格概括復述三人的運動習慣，根據需要給出必要的指導和反饋。設計意圖：結構化表達利用可以推動學生實現語篇邏輯可視化，培養(yǎng)學生結構化思維。通過完成表格，歸納梳理三人運動習慣，思考如何鍛煉能保持健康，啟發(fā)學生進行深度思考，為下一步制定聯盟公約打下基礎。3任務分工，制作聯盟公約。（遷移創(chuàng)新）依據小組分工和評價量表，為團隊聯盟制定公約。Makerulesforoursportsteam.Usetheexpressionstohelpyou.Sportsitemssportspingpongbat,bamintonracket,glove,jumprope,volleyball,mat,runningshoes...playfootball/basketball/badminton/...goswimming/jogging/...doexercisejumpropepronounsfrequencyhers,his,theirs...afewtimes/threetimes/onlyonceortwice(amonth,aweek...)Workingroupsof4:Student1:MakeareportStudent2:DrawpicturesStudent34:GiveideasSample:Inour______team,1.weshouldtakegoodcareofoursportsitems...2.Wemustpracticeatleasttwiceaweek.3.Wenever....Theseareourpromises,Wewilltryourbesttofollowthem.Signedby________觀察學生制定的公約是否包含運動習慣所需要點，是否運用名詞性物主代詞與頻率副詞，教師根據學生表現給予必要的指導和反饋。Homework?Mustdo:Imagineyouhavefoundanitemataspor