2025年幼兒文學(xué)題庫及答案一、單項選擇題（每題2分，共30題）1.以下哪部作品被稱為“幼兒情緒管理的圣經(jīng)”？A.《大衛(wèi)上學(xué)去》B.《我的情緒小怪獸》C.《好餓的毛毛蟲》D.《爺爺一定有辦法》答案：B2.幼兒詩《下巴上的洞洞》的核心教育價值是？A.培養(yǎng)語言表達(dá)能力B.引導(dǎo)生活習(xí)慣養(yǎng)成C.激發(fā)想象力D.傳遞親情觀念答案：B（注：該詩通過幽默方式提醒幼兒吃飯時不要漏飯，強(qiáng)調(diào)生活習(xí)慣教育）3.世界上第一本專為幼兒創(chuàng)作的圖畫書是？A.《鵝媽媽的故事》B.《小熊溫尼·菩》C.《彼得兔的故事》D.《猜猜我有多愛你》答案：C（注：1902年畢翠克絲·波特創(chuàng)作的《彼得兔的故事》被公認(rèn)為現(xiàn)代圖畫書的開端）4.下列哪部作品屬于“成長主題”幼兒文學(xué)？A.《猜猜我有多愛你》（親情）B.《第一次發(fā)現(xiàn)·手電筒系列》（科普）C.《小阿力的大學(xué)?！罚ㄈ雽W(xué)焦慮）D.《蚯蚓的日記》（生命教育）答案：C5.幼兒文學(xué)中“重復(fù)結(jié)構(gòu)”的主要作用是？A.降低閱讀難度B.增強(qiáng)節(jié)奏感與記憶點C.豐富情節(jié)層次D.體現(xiàn)作者創(chuàng)作風(fēng)格答案：B（注：如《蹦！》中“兔子蹦，貓蹦，狗蹦……”的重復(fù)句式符合幼兒認(rèn)知規(guī)律）6.日本繪本作家宮西達(dá)也的“恐龍系列”核心主題是？A.自然科普B.友情與愛C.傳統(tǒng)文化D.冒險探索答案：B（注：如《你看起來好像很好吃》通過恐龍互動傳遞愛與接納的主題）7.中國原創(chuàng)幼兒文學(xué)作品《一園青菜成了精》的文體是？A.兒歌B.童話C.幼兒詩D.繞口令答案：A（注：該作品以傳統(tǒng)童謠形式講述蔬菜“打架”的趣味故事）8.以下哪部作品最適合用于幼兒“死亡教育”？A.《爺爺變成了幽靈》B.《月亮，生日快樂》C.《螞蟻和西瓜》D.《小藍(lán)和小黃》答案：A（注：通過小男孩與爺爺幽靈的互動，溫和解釋死亡概念）9.幼兒文學(xué)中“擬聲詞”的主要功能是？A.增加文本趣味性B.訓(xùn)練語言邏輯C.培養(yǎng)觀察能力D.提升審美水平答案：A（注：如《噼里啪啦系列》中“嘩啦啦”“咚咚咚”等擬聲詞貼合幼兒聽覺喜好）10.美國作家瑪格麗特·懷茲·布朗的代表作是？A.《逃家小兔》B.《愛心樹》C.《野獸國》D.《不一樣的卡梅拉》答案：A（注：《逃家小兔》以“如果……我就……”的對話結(jié)構(gòu)展現(xiàn)母子深情）11.以下哪項不符合幼兒文學(xué)“語言口語化”要求？A.使用“吃飯”而非“用餐”B.運(yùn)用“亮晶晶”“軟乎乎”等疊詞C.加入“然而”“因此”等邏輯連詞D.采用短句為主的句式答案：C（注：幼兒理解能力有限，應(yīng)避免復(fù)雜邏輯連詞）12.中國經(jīng)典幼兒童話《小蝌蚪找媽媽》的創(chuàng)作特色是？A.科學(xué)知識與文學(xué)性結(jié)合B.奇幻魔法元素貫穿C.方言特色突出D.寓言哲理深刻答案：A（注：通過找媽媽的情節(jié)自然融入青蛙生長周期的科學(xué)知識）13.幼兒圖畫書“跨頁構(gòu)圖”的主要目的是？A.節(jié)省印刷成本B.營造視覺沖擊力與敘事連貫性C.符合幼兒握書習(xí)慣D.突出文字信息答案：B（注：如《好餓的毛毛蟲》中從蟲卵到蝴蝶的跨頁設(shè)計，增強(qiáng)成長過程的直觀性）14.以下哪部作品屬于“勞動教育”主題？A.《阿羅有枝彩色筆》（想象力）B.《小種子》（生命成長）C.《朱家故事》（家庭責(zé)任）D.《彩虹色的花》（分享）答案：C（注：通過媽媽離家后家庭成員承擔(dān)家務(wù)的情節(jié)，傳遞勞動責(zé)任意識）15.幼兒文學(xué)“趣味性”的核心來源是？A.復(fù)雜的情節(jié)轉(zhuǎn)折B.符合幼兒思維的“稚拙美”C.華麗的辭藻堆砌D.深刻的哲學(xué)思考答案：B（注：如《大衛(wèi)不可以》中大衛(wèi)的“調(diào)皮”行為符合幼兒視角的稚拙特點）16.韓國繪本《月亮，生日快樂》主要傳遞的情感是？A.友情的溫暖B.親情的依賴C.自我認(rèn)同的勇氣D.探索未知的好奇答案：A（注：小熊與月亮互送禮物的情節(jié)體現(xiàn)友情的純粹）17.以下哪項是幼兒文學(xué)“教育性”的正確體現(xiàn)？A.直接灌輸?shù)赖乱?guī)范B.通過故事讓幼兒自然感悟C.大量使用說教式語言D.強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性答案：B（注：如《狼和七只小山羊》通過情節(jié)讓幼兒理解“不要給陌生人開門”的安全意識）18.中國原創(chuàng)圖畫書《盤中餐》的獨特價值在于？A.展現(xiàn)城市生活場景B.融合傳統(tǒng)農(nóng)耕文化與現(xiàn)代插畫技術(shù)C.以動物為主角敘事D.強(qiáng)調(diào)科幻元素答案：B（注：通過云南哈尼族種稻過程，結(jié)合超寫實插畫傳遞糧食珍惜觀念）19.幼兒文學(xué)中“角色塑造”的關(guān)鍵是？A.性格復(fù)雜多面B.符合幼兒的“泛靈論”思維C.外貌特征夸張D.行為邏輯成人化答案：B（注：幼兒認(rèn)為萬物有靈，如《云朵面包》中云朵會變成面包，符合其認(rèn)知特點）20.以下哪部作品最適合用于“性別平等”教育？A.《不一樣的卡梅拉》（勇氣）B.《紙袋公主》（打破公主刻板印象）C.《雪孩子》（犧牲精神）D.《小熊寶寶繪本》（生活習(xí)慣）答案：B（注：故事中公主主動拯救王子，顛覆“王子救公主”的傳統(tǒng)模式）21.幼兒詩《野牽?！贰耙盃颗?，爬高樓；高樓高，爬樹梢；樹梢長，爬東墻；東墻滑，爬籬笆；籬笆細(xì)，不敢爬；躺在地上吹喇叭”的主要藝術(shù)手法是？A.擬人B.夸張C.排比D.頂真答案：D（注：每句結(jié)尾與下句開頭重復(fù)，形成頂真結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)韻律）22.日本繪本《窗邊的小豆豆》（幼兒版）的核心教育理念是？A.應(yīng)試教育B.個性化教育C.集體主義D.知識灌輸答案：B（注：巴學(xué)園尊重每個孩子的獨特性，體現(xiàn)個性化教育思想）23.以下哪項屬于“低幼齡（0-3歲）”幼兒文學(xué)的典型特征？A.長段落文字B.高對比度色塊與簡單線條C.復(fù)雜的多角色對話D.抽象的哲理表達(dá)答案：B（注：0-3歲幼兒視覺發(fā)育不完善，需要高對比度、簡單圖形的刺激）24.中國傳統(tǒng)童謠《搖搖搖》“搖搖搖，搖到外婆橋；外婆叫我好寶寶；糖一包，果一包；還有餅兒還有糕”的主要功能是？A.認(rèn)知啟蒙B.情感撫慰C.知識傳授D.行為規(guī)范答案：B（注：通過溫馨的場景和韻律感，滿足幼兒的安全感需求）25.幼兒文學(xué)“接受者中心”原則要求創(chuàng)作者必須？A.以成人審美為標(biāo)準(zhǔn)B.研究幼兒的生理、心理特點C.追求文學(xué)獎項認(rèn)可D.模仿國外經(jīng)典作品答案：B（注：需基于幼兒的認(rèn)知水平、興趣點進(jìn)行創(chuàng)作）26.以下哪部作品屬于“多元文化教育”主題？A.《我的名字克麗桑絲美美菊花》（自我認(rèn)同）B.《世界上的另一個我》（理解差異）C.《肚子里有個火車站》（科普）D.《晚安，月亮》（睡眠習(xí)慣）答案：B（注：通過兩個不同國家女孩的通信，展現(xiàn)文化差異與共通）27.幼兒童話《三只小豬》的經(jīng)典改編版本中，最能體現(xiàn)“解決問題能力”培養(yǎng)的是？A.強(qiáng)調(diào)大灰狼的兇惡B.突出小豬蓋房子時的材料選擇與合作C.增加魔法元素D.弱化沖突結(jié)局答案：B（注：通過選擇磚塊等材料的過程，引導(dǎo)幼兒思考解決問題的方法）28.以下哪項是幼兒文學(xué)“淺顯性”的具體表現(xiàn)？A.詞匯量控制在1000個以內(nèi)B.每句話超過20字C.涉及復(fù)雜的時間空間概念D.使用生僻字增強(qiáng)文學(xué)性答案：A（注：符合幼兒詞匯量有限的特點，如《小熊寶寶》單句多為5-8字）29.美國繪本《愛心樹》的深層主題是？A.親子關(guān)系中的付出與接納B.環(huán)境保護(hù)C.友情的珍貴D.自我犧牲的崇高答案：A（注：樹對男孩無條件的付出與男孩從索取到理解的變化，映射親子關(guān)系）30.幼兒文學(xué)中“游戲精神”的本質(zhì)是？A.設(shè)計互動游戲環(huán)節(jié)B.讓幼兒在閱讀中獲得愉悅體驗C.增加動手操作內(nèi)容D.降低文本難度答案：B（注：如《蹦！》通過簡單重復(fù)的“蹦”字，讓幼兒在模仿中感受閱讀樂趣）二、填空題（每題1分，共20題）1.幼兒文學(xué)的三大基本特征是______、______、______。（教育性、文學(xué)性、趣味性）2.中國第一部創(chuàng)作童話集是______，作者是______。（《稻草人》，葉圣陶）3.經(jīng)典幼兒圖畫書《猜猜我有多愛你》的作者是______（山姆·麥克布雷尼），其核心意象是______（大兔子與小兔子比愛的長度）。4.幼兒詩按內(nèi)容可分為______、______、______三類（抒情詩、敘事詩、兒歌體詩）。5.日本“繪本之父”松居直認(rèn)為，繪本的本質(zhì)是______（父母與孩子共享的“語言的詩”）。6.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“語言領(lǐng)域”指出，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)注重______（為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事）。7.中國原創(chuàng)繪本《小巴掌童話》的作者是______（張秋生），其特點是______（篇幅短小、充滿詩意與哲理）。8.幼兒童話中“三段式結(jié)構(gòu)”的典型作品有______（《三只小豬》《GoldilocksandtheThreeBears》等）。9.0-3歲幼兒文學(xué)的主要形式包括______、______、______（嬰兒畫報、觸摸書、發(fā)聲書）。10.法國繪本《野獸國》的作者是______（莫里斯·桑達(dá)克），其突破在于______（正視幼兒的負(fù)面情緒并給予釋放空間）。11.幼兒文學(xué)中的“母題”常見類型有______、______、______（成長母題、愛與親情母題、自然母題）。12.中國傳統(tǒng)兒歌《賣報歌》的創(chuàng)作者是______（聶耳作曲，安娥作詞），其功能是______（傳遞積極生活態(tài)度）。13.幼兒圖畫書的“環(huán)襯”通常具有______（暗示主題、銜接前后內(nèi)容）的作用，如《活了100萬次的貓》的環(huán)襯從單色到彩色的變化。14.美國作家李歐·李奧尼的代表作有______（《小藍(lán)和小黃》《田鼠阿佛》），其創(chuàng)作特點是______（融合拼貼藝術(shù)與哲學(xué)思考）。15.幼兒文學(xué)“主題”與“母題”的區(qū)別在于______（主題是具體作品的中心思想，母題是反復(fù)出現(xiàn)的基本情節(jié)或情感類型）。16.中國當(dāng)代幼兒文學(xué)作家孫幼軍的代表作是______（《小布頭奇遇記》），該作品被稱為______（中國幼兒童話的里程碑）。17.幼兒文學(xué)翻譯的關(guān)鍵原則是______（在保留原作精神的同時，符合目標(biāo)語言的幼兒表達(dá)習(xí)慣）。18.日本繪本《活了100萬次的貓》的核心主題是______（生命的意義在于自主的愛與被愛）。19.幼兒文學(xué)中“對話體”的優(yōu)勢是______（符合幼兒愛模仿、愛表達(dá)的特點，增強(qiáng)參與感），典型作品如______（《猜猜我有多愛你》）。20.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議，4-5歲幼兒應(yīng)“喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽”，這對應(yīng)______（語言領(lǐng)域“表達(dá)與交流”目標(biāo)）。三、簡答題（每題5分，共10題）1.簡述幼兒文學(xué)“年齡針對性”的具體表現(xiàn)。答案：幼兒文學(xué)需根據(jù)不同年齡段（0-3歲、3-6歲）幼兒的生理心理特點設(shè)計內(nèi)容：（1）0-3歲：以感官刺激為主，使用高對比度色彩、簡單重復(fù)句式（如《黑白卡》），注重觸摸書、發(fā)聲書等互動形式；（2）3-6歲：增加情節(jié)性與主題深度，關(guān)注友情、成長等內(nèi)容（如《不一樣的卡梅拉》），語言更豐富但保持口語化，圖畫細(xì)節(jié)增多以支持想象。2.分析《爺爺一定有辦法》中“重復(fù)與遞進(jìn)”的敘事技巧。答案：該作品通過“爺爺用舊毯子做外套→外套變背心→背心變領(lǐng)帶→領(lǐng)帶變手帕→手帕變紐扣”的重復(fù)結(jié)構(gòu)，每一次改造都保留“爺爺一定有辦法”的核心句，符合幼兒的記憶規(guī)律；同時，情節(jié)遞進(jìn)體現(xiàn)在物品功能的變化（從保暖到裝飾）和孫子的成長（從嬰兒到上學(xué)），隱含“變廢為寶”與“親情陪伴”的雙重主題，既滿足幼兒對重復(fù)的需求，又通過細(xì)節(jié)推進(jìn)引發(fā)思考。3.為什么說“趣味性”是幼兒文學(xué)的生命？答案：（1）幼兒的注意力特點：幼兒以無意注意為主，趣味性內(nèi)容能吸引并維持其關(guān)注；（2）學(xué)習(xí)方式特點：幼兒通過“玩中學(xué)”，趣味性讓文學(xué)閱讀成為游戲化體驗；（3）情感需求：有趣的故事能激發(fā)幼兒的積極情緒，建立“閱讀=快樂”的認(rèn)知，為終身閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)；（4）接受能力限制：脫離趣味性的“教育”易被幼兒排斥，趣味性是教育性的載體。4.舉例說明幼兒圖畫書“圖文關(guān)系”的三種類型。答案：（1）圖文互補(bǔ)：文字提供主線，圖畫補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如《大衛(wèi)上學(xué)去》中文字說“大衛(wèi)，不可以”，圖畫展現(xiàn)大衛(wèi)在教室的調(diào)皮行為細(xì)節(jié)）；（2）圖文并行：文字與圖畫講述不同但相關(guān)的故事（如《瘋狂星期二》文字描述青蛙飛行事件，圖畫展現(xiàn)具體場景）；（3）圖文合奏：文字與圖畫共同推進(jìn)敘事（如《好餓的毛毛蟲》文字寫“星期一吃了一個蘋果”，圖畫顯示毛毛蟲啃出的洞，兩者結(jié)合呈現(xiàn)“吃”的過程）。5.簡述中國傳統(tǒng)童謠對當(dāng)代幼兒文學(xué)創(chuàng)作的啟示。答案：（1）語言韻律：傳統(tǒng)童謠的平仄、押韻（如《搖搖搖》）符合幼兒聽覺喜好，可借鑒其“一韻到底”的節(jié)奏設(shè)計；（2）生活聯(lián)結(jié)：傳統(tǒng)童謠多源自幼兒生活（如《拉大鋸》模仿游戲場景），當(dāng)代創(chuàng)作應(yīng)關(guān)注幼兒真實生活體驗；（3）文化傳承：傳統(tǒng)童謠蘊(yùn)含方言、民俗（如《月光光》中的嶺南風(fēng)情），可通過創(chuàng)新改編傳遞文化認(rèn)同；（4）教育智慧：傳統(tǒng)童謠以“潛移默化”方式傳遞規(guī)范（如《吃飯歌》），避免說教，符合幼兒接受心理。6.分析《我爸爸》（安東尼·布朗）的“夸張與真實”藝術(shù)手法。答案：（1）夸張：爸爸被描繪成“連大野狼都不怕”“跑得比超人還快”“一跳就能飛過月亮”，通過超現(xiàn)實形象強(qiáng)化父愛的強(qiáng)大；（2）真實：爸爸穿格子睡衣的日常形象、做早餐的細(xì)節(jié)、“我愛他，而且他也愛我（永遠(yuǎn)愛我）”的結(jié)尾，回歸生活真實，讓幼兒產(chǎn)生共鳴；（3）結(jié)合效果：夸張是幼兒視角的表達(dá)（幼兒常覺得父母“無所不能”），真實是情感的根基，兩者結(jié)合既符合幼兒想象，又傳遞真摯親情。7.如何根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》選擇適合5-6歲幼兒的文學(xué)作品？答案：（1）語言發(fā)展：選擇情節(jié)復(fù)雜、對話豐富的作品（如《沒頭腦和不高興》），支持“能有序、連貫、清楚地講述一件事情”的目標(biāo)；（2）社會性發(fā)展：選擇涉及合作、責(zé)任主題的作品（如《螞蟻和西瓜》），對應(yīng)“具有初步的歸屬感”“關(guān)心尊重他人”的要求；（3）認(rèn)知發(fā)展：選擇科普類圖畫書（如《神奇校車》橋梁書版），滿足“對自己感興趣的問題總是刨根問底”的探究需求；（4）閱讀習(xí)慣：選擇篇幅較長但結(jié)構(gòu)清晰的作品（如《青蛙和蟾蜍》系列），培養(yǎng)“專注閱讀15-20分鐘”的習(xí)慣。8.簡述幼兒文學(xué)中“動物形象”廣受歡迎的原因。答案：（1）泛靈論思維：幼兒認(rèn)為動物和人一樣有情感、會說話，動物形象易被接受；（2）安全距離：以動物為主角可弱化現(xiàn)實沖突（如《狼和小羊》用動物替代人類，減少幼兒恐懼）；（3）特征對應(yīng)：動物的生理特點可映射幼兒性格（如兔子的“膽小”對應(yīng)幼兒的謹(jǐn)慎，猴子的“活潑”對應(yīng)幼兒的好動）；（4）擬人化便利：通過動物行為傳遞教育內(nèi)容（如《小熊寶寶》用動物學(xué)吃飯、如廁，比直接說教更易模仿）。9.分析幼兒詩《春天的手》“春天的手，溫暖輕柔/春天的手，撫摸著大地/小草兒綠了，桃花兒開了/春天的手，拂過河水/河水唱著歌，向前流去/春天的手，拍著我們的肩膀/小朋友們，脫去厚棉襖，高興地跑著、跳著”的藝術(shù)特色。答案：（1）擬人手法：將“春天”具象化為“手”，符合幼兒“萬物有靈”的認(rèn)知；（2）感官描寫：通過“溫暖輕柔”（觸覺）、“綠了”“開了”（視覺）、“唱著歌”（聽覺）多維度呈現(xiàn)春天特征；（3）動態(tài)畫面：“撫摸”“拂過”“拍著”等動詞串聯(lián)起小草、桃花、河水、小朋友的變化，形成流動的春天圖景；（4）語言節(jié)奏：短句為主，押“ou”韻（柔、地、去、襖、跳），朗朗上口，適合幼兒朗誦。10.簡述“橋梁書”在幼兒文學(xué)中的獨特價值。答案：（1）閱讀過渡：幫助幼兒從“圖畫主導(dǎo)”向“文字主導(dǎo)”閱讀過渡（如《青蛙和蟾蜍》文字量增加但保留插圖）；（2）能力銜接：培養(yǎng)自主閱讀能力（文字難度適中，情節(jié)獨立），對應(yīng)5-6歲“喜歡看圖書，能大體講出故事的主要內(nèi)容”的發(fā)展目標(biāo)；（3）興趣延續(xù)：保持故事趣味性（多為生活化、友情主題），避免因文字增加而降低閱讀興趣；（4）習(xí)慣培養(yǎng)：篇幅適合獨立閱讀（每冊10-20頁），幫助幼兒建立“自己讀”的信心。四、論述題（每題10分，共5題）1.結(jié)合實例論述幼兒文學(xué)在“幼兒社會性發(fā)展”中的作用。答案：幼兒社會性發(fā)展包括自我認(rèn)知、同伴交往、社會規(guī)則理解等方面，幼兒文學(xué)通過以下方式發(fā)揮作用：（1）自我認(rèn)知：如《我的名字克麗桑絲美美菊花》中，主人公因名字過長被嘲笑，最終接納自我的故事，幫助幼兒理解“獨特性是優(yōu)點”；（2）同伴交往：《小老鼠和大老虎》通過“不對等友誼”到“平等合作”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分享與妥協(xié)；（3）規(guī)則理解：《大衛(wèi)上學(xué)去》用大衛(wèi)在教室的調(diào)皮行為（站椅子、扔紙團(tuán)）及老師的提醒，讓幼兒自然感知“課堂規(guī)則”的意義；（4）情感共鳴：《猜猜我有多愛你》中兔子母子的對話，讓幼兒在親情體驗中學(xué)習(xí)表達(dá)愛，為社會情感能力奠基；（5）文化適應(yīng)：《中國記憶·傳統(tǒng)節(jié)日圖畫書》通過春節(jié)、中秋節(jié)的故事，傳遞“團(tuán)圓”“分享”等社會文化價值觀。2.以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，設(shè)計一套針對4-5歲幼兒的“情緒管理”主題文學(xué)閱讀方案。答案：方案設(shè)計需結(jié)合指南“社會領(lǐng)域”中“情緒安定愉快”的目標(biāo)，具體如下：（1）目標(biāo)設(shè)定：幫助幼兒識別生氣、難過等情緒，學(xué)習(xí)用語言表達(dá)情緒，初步掌握“深呼吸”“找朋友傾訴”等調(diào)節(jié)方法。（2）作品選擇：①《我的情緒小怪獸》（立體書）：通過顏色分類情緒，直觀認(rèn)識不同情緒；②《杰瑞的冷靜太空》：男孩生氣時和媽媽一起搭建“冷靜角”的故事，示范情緒調(diào)節(jié)方法；③《生氣湯》：霍斯生氣時，媽媽煮“生氣湯”（尖叫、吐舌頭）釋放情緒，傳遞“情緒可以合理表達(dá)”的觀念；④《我變成一只噴火龍了》：阿古力因為生氣噴火，最終通過喝水冷靜下來，暗示“生氣傷害自己”的后果。（3）活動設(shè)計：①閱讀前：情緒卡片游戲（出示生氣、開心等表情圖，幼兒模仿并說出名稱）；②閱讀中：互動提問（“小怪獸的紅色情緒是什么？”“杰瑞生氣時做了什么？”）；③閱讀后：實踐活動（和幼兒一起制作“情緒角”，放置繪本、毛絨玩具，生氣時可前往；角色扮演“生氣了怎么辦”，用故事中的方法解決）；④家園共育：發(fā)放“情緒日記”模板，家長記錄幼兒一周情緒表現(xiàn)，教師針對性推薦延伸閱讀。3.論述“中國原創(chuàng)幼兒文學(xué)”的現(xiàn)狀與發(fā)展路徑。答案：（1）現(xiàn)狀：①成績：近年來涌現(xiàn)《盤中餐》《小巴掌童話》《一園青菜成了精》等優(yōu)秀作品，融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代插畫技術(shù)；②問題：部分作品存在“教育性大于文學(xué)性”的傾向（說教感強(qiáng)），原創(chuàng)IP影響力弱于國外經(jīng)典（如《小豬佩奇》），低齡段（0-3歲）原創(chuàng)互動書數(shù)量不足。（2）發(fā)展路徑：①深挖本土資源：從方言童謠、民俗故事（如二十四節(jié)氣、民間游戲）中汲取靈感，如《這就是二十四節(jié)氣》的成功；②強(qiáng)化兒童視角：避免成人化敘事，站在幼兒立場創(chuàng)作（如《蚯蚓的日記》以蚯蚓視角寫日記，符合幼兒“自我中心”思維）；③技術(shù)融合創(chuàng)新：利用AR、觸摸等技術(shù)開發(fā)互動式原創(chuàng)繪本（如《魔法親親》AR版可“看見”媽媽的吻發(fā)光）；④培養(yǎng)創(chuàng)作隊伍：高校開設(shè)幼兒文學(xué)專業(yè)課程，鼓勵作家深入幼兒園觀察幼兒生活（如孫幼軍曾長期與幼兒互動）；⑤推廣與評價：建立“中國原創(chuàng)幼兒文學(xué)獎”，通過幼兒園閱讀推廣活動（如“圖畫書漂流”）提升本土作品影響力。4.結(jié)合具體作品分析幼兒圖畫書“圖文敘事”的獨特優(yōu)勢。答案：幼兒圖畫書通過文字與圖畫的配合，形成“1+1>2”的敘事優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為：（1）信息互補(bǔ)：文字提供主線，圖畫補(bǔ)充細(xì)節(jié)。如《大衛(wèi)不可以》文字僅重復(fù)“大衛(wèi)，不可以！”，圖畫則詳細(xì)描繪大衛(wèi)站在椅子上夠餅干、把玩具扔滿地等調(diào)皮場