TOC\o"1-3"\h\u一、音樂核心素養(yǎng)的概念（一）相關(guān)概念的界定1.核心素養(yǎng)的概念當(dāng)今，科技進(jìn)步迅猛，知識更新速度加快。面對多變世界，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿我們的一生。我們強(qiáng)調(diào)的是“教育需前瞻”，即培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，使其能夠應(yīng)對未來的變化和挑戰(zhàn)。學(xué)生的發(fā)展是一個持續(xù)學(xué)習(xí)的過程，北京在2016年發(fā)布了一項(xiàng)關(guān)于《中國學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)》的研究成果，這項(xiàng)研究成果著重地強(qiáng)調(diào)了對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。同時還將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個方面。包括了人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六個方面。因此，可以得出核心素養(yǎng)是指學(xué)生需要具備的能夠促進(jìn)個體全面發(fā)展并適應(yīng)社會發(fā)展的素質(zhì)、能力以及道德價值觀。 音樂核心素養(yǎng)的概念音樂課程在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、精神品質(zhì)等方面具有十分重要的作用，同時也是美育及藝術(shù)教育的重要載體。在《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中明確地指出，音樂教師要堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元。此標(biāo)準(zhǔn)還明確地指出了藝術(shù)課程應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等，其中，審美感知指的是要能夠深入地體驗(yàn)、感悟，以及理解音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式和它所呈現(xiàn)的獨(dú)特美感，能夠在獨(dú)特的文化屬性中體會與理解音樂的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知有助于他們發(fā)現(xiàn)和感受音樂中的美，并豐富他們的審美體驗(yàn)，提高他們的審美情趣；藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐，指的是能夠利用所學(xué)的音樂知識進(jìn)行一些類型多樣的音樂實(shí)踐活動，能夠?qū)σ魳匪囆g(shù)美感以及情感內(nèi)涵進(jìn)行表達(dá)；文化理解指能夠?qū)σ魳匪囆g(shù)的文化特征有充分的了解，通過感知和領(lǐng)悟音樂與其他藝術(shù)形式、社會發(fā)展之間的互動關(guān)系，使學(xué)生在藝術(shù)活動中形成正確的歷史觀，民族觀，文化觀，國家觀，尊重文化的多樣性，增強(qiáng)文化自信。音樂核心素養(yǎng)凝練了音樂課程的本質(zhì)特點(diǎn)與獨(dú)特的育人價值，集中統(tǒng)一了音樂課程的育人目標(biāo)，為教育教學(xué)實(shí)踐活動開展提供了導(dǎo)向。（二）音樂核心素養(yǎng)的特征1.多元性音樂的核心素養(yǎng)是由多種要素所構(gòu)成的，例如旋律和節(jié)奏等，這些要素相互影響，綜合發(fā)展。通過感受，體驗(yàn)和理解音樂，學(xué)生們可以提高其音樂的審美和創(chuàng)造能力。此外，學(xué)生還需要了解音樂與其他藝術(shù)的相互關(guān)系，以及認(rèn)識音樂是如何與社會的發(fā)展相互作用的，在音樂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生還需要逐步地培養(yǎng)探索、合作和創(chuàng)新等能力，這些能力對于學(xué)生而言也是其綜合素質(zhì)提高的重要因素。2.實(shí)踐性音樂是一門需要實(shí)踐的藝術(shù)，不僅僅是單純地停留在理論層面，還需要進(jìn)行實(shí)踐實(shí)操。如果只是單純地讓學(xué)生去聆聽音樂藝術(shù)或者學(xué)習(xí)音樂的知識，不僅使學(xué)習(xí)方式單一，課堂教學(xué)枯燥乏味，而且也很難去幫助學(xué)生真正地形成音樂的核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，我們需要將聆聽、演奏、演唱、綜合藝術(shù)表演和音樂創(chuàng)編等多種實(shí)踐活動相結(jié)合。只有通過實(shí)踐的體驗(yàn)，學(xué)生才能掌握其操作能力，并且形成自身內(nèi)在的音樂思維，最后形成學(xué)生獨(dú)特的音樂核心素養(yǎng)。發(fā)展性音樂是不斷發(fā)展的，不同國家的音樂，在每一個歷史時期都有它不同的藝術(shù)風(fēng)格與時代色彩，因此，教育也應(yīng)與時俱進(jìn)。音樂核心素養(yǎng)的形成具有階段性、發(fā)展性、持續(xù)性，需要根據(jù)學(xué)生年齡的增長和認(rèn)知水平提高，循序漸進(jìn)，不斷深化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)唱歌課教學(xué)策略（一）樹立培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)理念音樂課在小學(xué)階段是必不可少的一門課程，尤其是唱歌課在小學(xué)中更是具有重要的地位，例如，在小學(xué)的一、二年級就是以唱游?音樂作為這一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，這一階段的學(xué)段目標(biāo)就是為了讓處于這一個學(xué)段的學(xué)生能夠體驗(yàn)到音樂的情緒、情感，了解音樂的基本特征以及感知到音樂的藝術(shù)形象，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，然后積極地參與到各種音樂藝術(shù)活動，積累到音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時，讓學(xué)生能夠初步去了解到中國的音樂文化以及世界多元的音樂文化。又如，三～六年級的音樂課程，又是在唱游課的基礎(chǔ)上，上升到另外一個高度，讓學(xué)生在具有音樂情緒與情感體驗(yàn)的同時，能與音樂的作品產(chǎn)生共鳴，在了解音樂的審美特征基礎(chǔ)上能夠去欣賞音樂，并對這些音樂作品和音樂活動進(jìn)行簡單的評價，能夠自信地進(jìn)行各種音樂的表演等一系列的藝術(shù)活動，并且展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，學(xué)生不只是停留在了解音樂文化，同時也關(guān)注一系列與音樂文化有關(guān)的其他姊妹藝術(shù)以及其他學(xué)科。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，對于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有舉足輕重的地位，對于如何去樹立學(xué)生的核心素養(yǎng)，更多的是依賴于教師在教學(xué)的實(shí)踐中音樂核心素養(yǎng)理念的運(yùn)用，以及如何引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)科能力，從而形成學(xué)生發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。（二）將音樂核心素養(yǎng)融入教學(xué)中兒童的成長過程具有不同階段和逐步發(fā)展的特點(diǎn)。教育也應(yīng)該根據(jù)這個特點(diǎn)，分為不同的階段進(jìn)行。從課程的設(shè)計角度來看，小學(xué)一年級到六年級可以劃分為第一學(xué)段和第二學(xué)段。因此，教師要著重地關(guān)注每個學(xué)段學(xué)生的基本音樂素質(zhì)和能力，能夠靈活地調(diào)整課堂目標(biāo)，積極地應(yīng)對課堂變化，激發(fā)學(xué)生的音樂體驗(yàn)，實(shí)踐和創(chuàng)新能力。如何在教學(xué)中充分地融入音樂核心素養(yǎng)，可以從以下幾個方面來進(jìn)行：首先，對于低學(xué)段的，小學(xué)音樂唱歌課程來說，由于低學(xué)段的小學(xué)生過于好動，因此教師要充分將聲勢運(yùn)動運(yùn)用到課程中來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地將核心素養(yǎng)融入課堂中且提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，對于中高學(xué)段的小學(xué)音樂唱歌課程而言，教師應(yīng)該改進(jìn)課程導(dǎo)入的方式，包括介紹與音樂作品相關(guān)的信息，如作者的背景、作品的創(chuàng)作背景等，然后將這些信息整合，讓學(xué)生在正確的思想指導(dǎo)下吸收相關(guān)的課程知識，如教授《陽關(guān)三疊》等古詩詞有關(guān)的課程知識時，為了幫助學(xué)生更好地理解古詩詞，作者可以先簡要介紹背景文化，講述詩人的生平和當(dāng)時的社會環(huán)境，以增加學(xué)生的認(rèn)知。此外，還可以通過音樂來呈現(xiàn)詩歌，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師還可指導(dǎo)學(xué)生掌握合適的唱歌技巧，以提高學(xué)習(xí)效果；再次，不論在低學(xué)段還是中高學(xué)段，在課堂中，可以充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)音樂情景，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展思維，以加深他們對音樂課程所蘊(yùn)含的本質(zhì)意義和特點(diǎn)的理解。同時，這種方法也有助于學(xué)生理解音樂課程的基本知識結(jié)構(gòu)，提高他們對音樂課程的興趣，為課堂學(xué)習(xí)注入新動力。例如，教授《義勇軍進(jìn)行曲》時利用多媒體展示這首曲子的時代背景，并通過播放相關(guān)視頻文件生動直觀地將音樂與畫面呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，能夠分析出音樂作品中所表現(xiàn)出的情感意境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，也能夠讓學(xué)生對樂曲所出現(xiàn)的音樂符號有更深刻地理解與記憶，從而降低課程整體的理解難度，加深了學(xué)生對該課程的印象。最后，開展多樣的課外活動，為學(xué)生實(shí)踐的進(jìn)行提供強(qiáng)有力的支撐，使學(xué)生在活動中愉快地完成音樂知識的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟正確的音樂演唱方法，提升整體的演唱水準(zhǔn)。（三）重視音樂課的音樂性和實(shí)踐性特點(diǎn)教師是以教書育人為職責(zé)，教學(xué)的目的不是為了教師的教，而是為了學(xué)生的學(xué)，因此在教學(xué)活動中，要貫徹落實(shí)到“以學(xué)生為本”，才能真正地做好教書育人的工作。學(xué)生作為教育的主體，所以在教育活動中，如何將學(xué)生的主體地位突出，就有依賴于課堂實(shí)踐的實(shí)施，要做到在音樂課程中的音樂性與實(shí)踐性的突出，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)制定正確的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正參與到音樂的課堂中，例如，在一、二年級階段，學(xué)生的注意力總是不能夠集中，因此教師可以根據(jù)課本中的歌詞與旋律進(jìn)行某種情景的創(chuàng)設(shè)，并且加入一些動作的創(chuàng)編進(jìn)行聲勢律動的唱歌課教學(xué)，讓學(xué)生感到身臨其境參與到音樂課堂中，也滿足了一、二年級學(xué)生好動心理特征；在三年級到六年級階段，學(xué)生的自我意識逐漸增強(qiáng)，情緒、情感也出現(xiàn)一定變化，因此，在這一階段，教師對于學(xué)生音樂課堂的教學(xué)，要從教師帶動學(xué)生動起來進(jìn)入到音樂課堂中，到讓學(xué)生能夠自覺、主動地進(jìn)入音樂課堂的學(xué)習(xí)，所以，對于這一階段的學(xué)生來說，教師可以利用一些感知理解、節(jié)奏創(chuàng)編、樂器合奏等方法，踐行課堂的音樂性和實(shí)踐性。（四）構(gòu)建學(xué)生音樂核心素養(yǎng)評價體系教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)是教學(xué)的評價，對于我們教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)目的的有效實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。通過教學(xué)評價能夠讓老師診斷出自身在教學(xué)中對音樂核心素養(yǎng)方面的不足，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，并以此為依據(jù)及時調(diào)整教學(xué)活動，確保教學(xué)活動取得預(yù)期的結(jié)果，同時也可以調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。在小學(xué)音樂唱歌課中，如何更好地構(gòu)建學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的評價體系呢？可以從以下幾個方面來進(jìn)行：第一，教師通過學(xué)生平時在課堂的表現(xiàn)以及作業(yè)批改的情況、期末測試的結(jié)果去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二，評價的內(nèi)容要素養(yǎng)立意，明確指向，以此來避免只考察孤立和零散的知識技能。同時，要形式多樣，綜合地考察，堅持試題類型多樣化，注重個人與團(tuán)體相結(jié)合，單項(xiàng)測試與整體考核相結(jié)合，客觀性題目與主觀性題目相結(jié)合，筆試測試與行為表達(dá)相結(jié)合，全面地考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。第三，讓學(xué)生能夠及時地去了解評價的結(jié)果，對于評價的結(jié)果可以采用分項(xiàng)等級的制度和評語相結(jié)合的方式去呈現(xiàn)。針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，對于評價的評語要具有針對性，以便于學(xué)生能夠準(zhǔn)確地去了解自己的表現(xiàn)以及結(jié)果，知道今后的努力方向，盡量地通過評價去達(dá)到激勵的效果，讓學(xué)生主動積極地去學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論帶給學(xué)生的壓力。核心素養(yǎng)下的小學(xué)唱歌課教學(xué)案例分析（一）提升學(xué)生的音樂感知能力音樂感知能力特指學(xué)生對音樂作品中不同音樂要素的感知能力，它是培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的基石。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力相對較差，主要關(guān)注表面信息，語言表達(dá)較簡單。然而，他們在想象力方面卻非常豐富。因此，在小學(xué)低年級的音樂課中，教師應(yīng)主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，并基于簡單的文化基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的音高、節(jié)奏、力度和情感體驗(yàn)的敏感度，主要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行少量且獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)，以此來激發(fā)其豐富的想象力。除此之外，還可以讓學(xué)生參與一些音樂實(shí)踐和課后音樂活動，以此來提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和參與度。案例1.小學(xué)音樂唱歌課《金鈴鐺》師：上課，同學(xué)們好！師：今天老師呢要帶同學(xué)們進(jìn)行一場課堂上的郊游，但是先不告訴大家我們要去哪里，同學(xué)們仔細(xì)地聽老師放的音樂然后猜猜我們要去哪里郊游呢。（播放《金鈴鐺》）師：聽完音樂同學(xué)們猜出我們到哪里郊游嗎？生：果園師：非常棒！那為什么要去果園郊游呢？生：果子成熟了去摘果子吃。師：對了，秋天到了，農(nóng)民伯伯經(jīng)過了一年的辛苦付出和精心照料果實(shí)成熟了，到了豐收的季節(jié)，那老師再給同學(xué)們播放一遍，這次呢同學(xué)們仔細(xì)聽一聽是用什么樣的情緒去演唱的？生：喜悅歡快的情緒師：真棒！那歌曲中秋風(fēng)飛進(jìn)果木園，搖的樹兒發(fā)出了什么樣的聲音呢？生：哐啷啷啷啷，哐啷啷啷啷……師：汽車跑進(jìn)果木園，吹著喇叭唱出了什么歌聲呢？生：嘀嗒嗒嗒嗒，嘀嗒嗒嗒嗒……師：看來同學(xué)們都聽得很仔細(xì)呢！那樹發(fā)出的聲音是大聲的還是小聲的呀？還有喇叭吹出的歌聲是大聲的還是小聲的？生：都是大聲的師：是的，這個地方力度都比其他地方重，所以我們聽到的就是比其他的地方大聲點(diǎn)，用力點(diǎn)，聽了這么久，同學(xué)們跟老師一起來動一動吧，跟著老師的動作一起學(xué)，我們也去果園看看金黃金黃的秋梨。（聲勢律動）我們前面聽了音樂知道了樹發(fā)出的聲音是大聲的，還有喇叭的聲也是大聲的，所以我們在唱跳的時候在這個地方也要用力一點(diǎn)?！景咐單觥吭谶@堂課中，讓學(xué)生用聽覺、想象、動作記憶等多種方式來對音樂要素進(jìn)行感知，比如，讓學(xué)生跟老師的動作一起來模仿音樂中出現(xiàn)的各種場景秋風(fēng)、摘果子、開汽車等，在力度重的地方把力度表現(xiàn)出來，然后邊唱邊跳，在“聽”“唱”和“動”中去感知音樂要素，既培養(yǎng)了學(xué)生音樂感知能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生專注力、唱跳合作能力以及音樂傾聽能力。（二）提升學(xué)生的音樂審美能力審美教育是貫穿人一生的教育。它的提升取決于學(xué)生在音樂感知方面的積累和經(jīng)驗(yàn)。審美教育不僅僅是為了欣賞和享受，它還能夠拓寬人們的視野、豐富人的內(nèi)心，提高人的修養(yǎng)。通過了解和積累音樂作品的歷史背景、創(chuàng)作手法、曲式特征、社會影響以及藝術(shù)表現(xiàn)等基本音樂知識，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)起相應(yīng)的情感、文化理解和藝術(shù)表達(dá)能力，從而逐步形成音樂美學(xué)能力。案例2.小學(xué)音樂唱歌課《茉莉花》師：同學(xué)們聽過山歌嗎？列舉下你們聽過的山歌。生：聽過，《彌渡山歌》《山丹丹花開紅艷艷》師：那同學(xué)們有沒有聽過小調(diào)呢？生：沒有師：接下來老師要播放一首小調(diào)的歌曲請同學(xué)們聽一聽（播放《茉莉花》）師：聽過沒有呀！其實(shí)我們耳熟能詳?shù)倪@首《茉莉花》就是一首小調(diào)歌曲，他是我們江蘇的鮮花調(diào)。我們國家有多少個省份呀？生：34個師：同學(xué)們真棒，我們的祖國地域遼闊，有34個省份每一個地方都有自己的民歌文化，還分為了山歌和小調(diào)，剛才同學(xué)們所說的《彌渡山歌》是一首我們云南的山歌，而《山丹丹花開紅艷艷》是陜西的山歌，我們今天要學(xué)習(xí)的這首《茉莉花》是江蘇的鮮花調(diào)。師：剛才聽了一遍《茉莉花》同學(xué)們都有些什么感受呢！生：優(yōu)美動聽，就像花香四溢一樣。師：是的，江蘇省屬于我們南方地區(qū)，山水亭閣，因此這首《茉莉花》小調(diào)的曲調(diào)具有流暢﹑婉柔﹑曲折﹑細(xì)膩的特點(diǎn)，優(yōu)美動聽。我們再來聽一遍，這次呢我們聽一聽要怎么去唱這首歌曲，同學(xué)們也可以跟著音樂唱（播放《茉莉花》）生：要緩慢抒情地去唱師：剛剛同學(xué)們說用緩慢抒情的感覺去唱這首歌曲，那跟著老師一起來學(xué)唱這朵茉莉花吧！同學(xué)們把小調(diào)婉柔﹑曲折﹑細(xì)膩地點(diǎn)唱出來。師：學(xué)會這首小調(diào)《茉莉花》那現(xiàn)在老師有一個問題想問同學(xué)們，山歌和小調(diào)有什么區(qū)別呢？生：山歌聲音大，小調(diào)聲音小還好聽師：那我們來聽一聽《山丹丹花開紅艷艷》這首山歌感受下是什么樣的。生：聲音大、豪邁師：由于我們北方地域遼闊因此山歌聲音高亢嘹亮，節(jié)奏自由，但是山歌的這些特點(diǎn)呢，不僅是因?yàn)樵诒狈降牡赜蜻|闊才有的，南方也有山歌，其內(nèi)容是對愛情進(jìn)行謳歌和對苦難進(jìn)行傾訴；而北方山歌則更多地表現(xiàn)了人們在勞動中為抒發(fā)情感、消除疲勞或遙相對答、傳遞情意而編唱的民歌。師：今天我們學(xué)習(xí)了小調(diào)歌曲茉莉花，同時也了解到了小調(diào)與山歌的區(qū)別，那我們在下課之前呢，再來唱一遍《茉莉花》這首歌曲，同學(xué)們，唱的時候呢將《茉莉花》這首歌曲的細(xì)膩的情感還有婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)給表現(xiàn)出來，把歌曲的優(yōu)美動聽展現(xiàn)出來?！景咐單觥窟@一節(jié)課老師一開始并沒有直接從音樂的本身入手，而是從側(cè)面的與本堂課相似的山歌來提問，然后進(jìn)入到本節(jié)課茉莉花的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地去感受小調(diào)歌曲茉莉花的特點(diǎn)，并進(jìn)行演唱，最后讓學(xué)生將小調(diào)與山歌進(jìn)行對比，老師從音樂的對比、地域特征以及文化特點(diǎn)讓學(xué)生了解到山歌與小調(diào)的區(qū)別，讓學(xué)生在原有的音樂基礎(chǔ)上提高音樂審美能力—即如何去演唱山歌、小調(diào)音樂，如何理解《茉莉花》這個作品所要表達(dá)的意境，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。（三）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與、獨(dú)立推動學(xué)習(xí)的一種方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需求，與傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)有所不同。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，喜歡動腦筋，同時他們的認(rèn)知能力不斷提高，能夠初步辨別事物的基本特征和需求。在音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，可以加強(qiáng)對樂譜知識的教育，并鼓勵學(xué)生自主表達(dá)。通過動作記憶的方式，激發(fā)學(xué)生對樂譜知識的掌握和創(chuàng)作能力。在不斷豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)中，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。案例3.小學(xué)音樂唱歌課《音階歌》師：老師有一個問題想問大家，有同學(xué)知道什么是音階嗎？生：12345671是：哇同學(xué)們都唱出來了，非常棒，音階就是按照音的高低次序排列的，就像樓梯一樣一階一階的，現(xiàn)在同學(xué)們跟老師再來唱一遍音階。師：非常好，同學(xué)們唱得都很準(zhǔn)確，那下面同學(xué)們跟老師一起來做一個手部的體操，我們根據(jù)七種不同的手勢來代表高低音的位置。師：我們剛才唱了幾遍音階，還根據(jù)了手勢來邊唱邊做了手部的音階體操，接下來呢，同學(xué)們請聽一下老師要播放的這首音樂，在播放的時候呢，同學(xué)們可以用手勢來與音樂進(jìn)行互動，我們看一下我們有沒有記住剛才學(xué)的手部體操。師：非常不錯，我看很多同學(xué)都記住了，還將剛才我們所學(xué)的手勢都用到了，還有一些同學(xué)呢，老師聽到他們跟著音樂一起唱出了后面的音樂旋律，下面呢同學(xué)們跟老師一起來學(xué)唱一下這首歌曲。師：同學(xué)們唱得都非常不錯，你們不僅掌握了老師所教的表示音高的手勢，還掌握了對樂譜的識讀?，F(xiàn)在同學(xué)們將后面部分的自己進(jìn)行一些改編，用剛才老師所教授的音階中的那些音形進(jìn)行不同的組合，然后我們請同學(xué)到上面表演?！景咐單觥窟@是一堂音階識課的教學(xué)，在這堂課中，讓學(xué)生學(xué)會識譜，并加強(qiáng)學(xué)生識譜的能力且進(jìn)行組合創(chuàng)新，將課堂所學(xué)參與到音樂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的學(xué)習(xí)方式既能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能體現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。（四）提升學(xué)生的自主表達(dá)能力學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了其自主表達(dá)的能力。小學(xué)中高段的學(xué)生認(rèn)知能力水平逐步地提高，其感知力，注意力，記憶力，思維言語和想象方面也在提高。因此，在教學(xué)中要更加重視文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會的參與等方面，以確保學(xué)生在小學(xué)階段掌握必備的知識、素質(zhì)和品格，為進(jìn)一步的中學(xué)音樂學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。案例4.小學(xué)音樂六年級唱歌課《中華人民共和國國歌》師：同學(xué)們知道我們的國歌怎么唱嗎？他叫什么名字？在什么場合下會奏唱國歌呢？生：會唱，《中華人民共和國國歌》《義勇軍進(jìn)行曲》，在每周一的課間時候都會升國旗，然后奏唱國歌。師：是的，在每周一莊嚴(yán)的升旗儀式上，我們都會來唱這首國歌，我剛才聽到有同學(xué)說叫《義勇軍進(jìn)行曲》，這也是對的，我們的《中華人民共和國國歌》原名就叫做《義勇軍進(jìn)行曲》，現(xiàn)在簡稱國歌。師：那有同學(xué)知道這首歌是在什么樣的社會背景下產(chǎn)生的嗎？生：抗日戰(zhàn)爭時期師：非常好，那在抗日戰(zhàn)爭的時候，我們的國家處于什么樣的社會環(huán)境之下？生：受到日本帝國主義的侵略，到處在打仗。師：看來同學(xué)們都很了解歷史，正因?yàn)楫?dāng)時我們的國家在遭受著侵略，因此這首國歌中的歌詞前面就說到：“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城……………”，從歌詞中我們就可以看到先輩們的決心。生：還有后面的起來、起來、起來唱得也鏗鏘有力。師：我們給這位同學(xué)鼓掌，他說出了老師想要說出的，這個部分我們有一個音樂符號的標(biāo)注，同學(xué)們知道是什么嗎？師：這個是重音符號，這個重音符號告訴我們在唱這個地方的時候要鏗鏘有力，這樣才能將我們站起來的決心進(jìn)一步加深。師：剛才我們說到在每周一的課間操時間升國旗的時候唱，那除了周一課間操還有在什么唱場合唱呢？生：奧運(yùn)會上得了金牌，要唱國歌。生：新聞上說，中國人在國外遇到困難，回不來護(hù)照也丟了，如果唱國歌的話，那些人就把中國人送回來。師：同學(xué)們的信息量很廣大，非常值得老師學(xué)習(xí)，我們的國歌不僅只是在周一課間升旗的時候可以唱，還能讓我們在國外遇到危險的時候進(jìn)行身份的證明，同時在奧運(yùn)會上得到金牌的時候感到自豪而歌唱。師：接下來，同學(xué)們跟老師一起跟著音樂，用自豪、堅定且鏗鏘有力的情感來演唱這首歌曲，把我們的民族自豪感給唱出來?！景咐單觥吭谶@節(jié)課中，教師以學(xué)生熟悉的《國歌》為切入點(diǎn)，采用提問的方式引入話題。六年級學(xué)生由于之前的學(xué)習(xí)和認(rèn)知積累，能夠提出許多與國歌相關(guān)的答案，并討論國歌產(chǎn)生的歷史背景。在課堂上，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的想法和理解，而老師則會總結(jié)并提煉出這首歌的意境和內(nèi)涵。這樣的音樂課學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主表達(dá)能力，還為他們帶來了除音樂以外的收獲。同時，這種學(xué)習(xí)方式還能使學(xué)生對音樂有更深刻地理解。（六）提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力音樂的實(shí)踐能力是學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，主要是指學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)到的知識、技能運(yùn)用到課堂以外的音樂實(shí)踐活動中，以此來為社會提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。案例5.小學(xué)二年級唱歌課《蒙古小夜曲》師：同學(xué)們好！上課，同學(xué)們知道蒙古這個地方嗎？生1：知道，好多的牛和羊生2：還有好吃的牛肉干和喝的牛奶生3：有草原師：每位同學(xué)都答得對，給自己鼓掌。接下來呢老師帶大家去領(lǐng)略一下我們蒙古的風(fēng)光。（播放《蒙古小夜曲》以及蒙古草原夜景等圖片）師：剛才老師帶大家去看了我們蒙古的草原、羊群、蒙古包還有草原的夜景，同學(xué)們有沒有仔細(xì)聽我們看圖片的時候播放的音樂呀！生：聽見了，但是只顧著看圖片了師：那我們再仔細(xì)地聽一遍，這次同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，音樂中前面和后面有什么區(qū)別以及音樂的情緒是什么樣的。生1：前面是一起唱的，后面不是一起唱的。生2：悠揚(yáng)動聽的師：真厲害，前面的三段呢是齊唱，后面的一段是合唱。情緒呢也是悠揚(yáng)抒情的，不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首音樂全部都只用了四個音符。生：是，但是他們有的快有的慢。師：我們同學(xué)真的是很聰明，確實(shí)是只用了四個音符然后分成不同的節(jié)奏型來演唱的。我們再來仔細(xì)聽一遍他是怎么組合的，同學(xué)們也可以跟著小聲地哼（播放音樂）師：聽完了我看好多同學(xué)都在跟著哼唱躍躍欲試呢，那接下來同學(xué)們跟著老師一起來唱一唱這首歌吧！師：同學(xué)們學(xué)得真快，動作也記得快，再來唱一遍，這次呢我們不帶動作，但是我們進(jìn)行分組，最后一段的時候呢，我們第一和第二組的同學(xué)唱第一部分慢的節(jié)奏，第三組和第四組唱第二部分快的節(jié)奏型。師：在我們學(xué)唱這首歌曲的時候，同學(xué)們在音樂中都聽到了哪些樂器的聲音呢？生1：有像鈴鐺一樣的聲音和咚咚咚的聲音生2：有叮叮叮的聲音生3：還有沙沙沙的聲音生4：有鼓的聲音師：同學(xué)們聽得都很仔細(xì)，每個同學(xué)都說對了非常棒，今天老師給同學(xué)們帶來了剛剛我們聽到的那些樂器，在前面第一段的這個地方是我們同學(xué)們聽到的咚咚咚的聲音，他是我們響板發(fā)出來的聲音，第二段的像鈴鐺一樣的聲音呢是串鈴的聲音，第三段的沙沙沙的聲音是蛙鳴筒的聲音，最后一段叮叮叮的聲音就是最后一個三角鐵。同學(xué)們聽一聽每個樂器的聲音對不對呀！師：現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來演奏樂器，每組兩個。樂器演奏的同學(xué)記住剛剛老示范的節(jié)奏，其他同學(xué)我們還是按照剛才的分組，只是增加了樂器的演奏，我們一起來完整地表演一遍?！景咐治觥窟@堂課通過實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生理解到齊唱與合唱如何去展現(xiàn)，音符的不同節(jié)奏型排序?qū)σ魳纺墚a(chǎn)生不同的效果，同時也進(jìn)一步了解到不同樂器的音色用在不同地方的區(qū)別。本節(jié)課通過學(xué)生的問答、實(shí)踐進(jìn)一步地去理解歌曲展現(xiàn)歌曲，并且教師運(yùn)用了“以聽為主、以聽促學(xué)、學(xué)練結(jié)合”的教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）提升學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力音樂的發(fā)展創(chuàng)新能力是音樂的最高表現(xiàn)形式，它是在社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以及自身音樂素養(yǎng)的積累下，通過引入一些新的元素和思維方式，例如改變音樂的形式、內(nèi)容、表現(xiàn)手法等，對音樂本身的發(fā)展進(jìn)行改變，以此來創(chuàng)造出人們喜愛和滿足社會發(fā)展需要的音樂案例6：小學(xué)音樂唱歌課《小毛驢》師：同學(xué)們有沒有看過阿凡提呀？生：看過，他還有一頭小毛驢師：今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲就是《小毛驢》，但不是阿凡提的小毛驢，我們來聽一聽是誰的小毛驢（播放音樂）師：是誰的呀！生：是我的小毛驢師：那我們再來聽一遍我們的小毛驢怎么了？生：騎毛驢去趕集師：是的騎毛驢去趕集雖然很開心卻不舍得騎，去趕集好不容易騎一次還摔了一身泥，歌曲還挺幽默的是吧。師：我看見好多同學(xué)在老師放音樂的時候都跟著唱，現(xiàn)在和老師一起來唱，我們不僅唱還要做一些動作。師：不錯真是聰明的孩子們，不僅學(xué)會老師教的動作我還發(fā)現(xiàn)有同學(xué)自創(chuàng)了一些動作，那給同學(xué)們一個表現(xiàn)的機(jī)會，給同學(xué)們幾分鐘時間，自己創(chuàng)編一些動作，看看能不能超過老師。（學(xué)生展示環(huán)節(jié)）師：老師要給所有同學(xué)鼓個掌，你們創(chuàng)編的動作老師都沒想到呢，真棒！接下來呢老師還有一個非常艱巨的任務(wù)，不知道同學(xué)們能不能完成，變得更厲害！！師：看來同學(xué)們都很有信心，這個任務(wù)呢就是同學(xué)們將這首樂譜中出現(xiàn)的音符按照從低到高的音調(diào)進(jìn)行排序，看看哪個同學(xué)最快。師：每位同學(xué)都只相差幾秒，看來同學(xué)們的反應(yīng)能力真是厲害，那我們一起來唱一遍同學(xué)們排列的音階再將同學(xué)們根據(jù)自己排列出來的音階，找一些音來根據(jù)我們小毛驢的節(jié)奏，一個音換一個音的方式來創(chuàng)編一首我們自己的歌曲，然后給大家分享一下自己的作品?！景咐治觥窟@節(jié)課用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行了一個舞蹈和音樂旋律的創(chuàng)編，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣，突出了這堂課音樂創(chuàng)新發(fā)展的核心素養(yǎng)。結(jié)語針對如何提高小學(xué)音樂核心素養(yǎng)來說，是一個需要進(jìn)行長期培養(yǎng)的過程，本研究以小學(xué)音樂唱