教育學(xué)形成性評價(jià)方案設(shè)計(jì)在當(dāng)代教育評價(jià)體系中，形成性評價(jià)以其獨(dú)特的過程導(dǎo)向與發(fā)展性功能，日益成為推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。相較于傳統(tǒng)終結(jié)性評價(jià)對學(xué)習(xí)結(jié)果的單一評判，形成性評價(jià)更側(cè)重于在教育教學(xué)過程中，通過持續(xù)的觀察、記錄與反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。本文旨在探討教育學(xué)視域下形成性評價(jià)方案的設(shè)計(jì)理念、核心框架與實(shí)踐策略，為教育工作者提供一套兼具理論深度與操作價(jià)值的系統(tǒng)性指導(dǎo)。一、形成性評價(jià)的核心理念與價(jià)值取向形成性評價(jià)的本質(zhì)在于“以評促學(xué)、以評促教”，其設(shè)計(jì)與實(shí)施需深植于以下核心理念：首先，學(xué)生發(fā)展為本的理念。形成性評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。它要求評價(jià)者摒棄標(biāo)準(zhǔn)化、一刀切的評價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?，通過評價(jià)數(shù)據(jù)為學(xué)生提供適切的支持與引導(dǎo)，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，過程性與發(fā)展性理念。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程，形成性評價(jià)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)關(guān)注，而非僅僅對學(xué)習(xí)結(jié)果的最終判定。它將評價(jià)貫穿于教學(xué)始終，記錄學(xué)生在知識(shí)掌握、技能習(xí)得、思維發(fā)展、情感態(tài)度價(jià)值觀形成等方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，通過縱向比較，展現(xiàn)學(xué)生的成長軌跡，凸顯評價(jià)的發(fā)展性功能。再次，反饋與改進(jìn)的閉環(huán)理念。有效的形成性評價(jià)并非簡單的打分或等級(jí)評定，而是一個(gè)“收集信息—分析診斷—提供反饋—指導(dǎo)改進(jìn)—再次評價(jià)”的循環(huán)過程。及時(shí)、具體、建設(shè)性的反饋是形成性評價(jià)的生命線，它能幫助學(xué)生明確“我在哪里”、“我將去哪里”以及“如何到達(dá)那里”，同時(shí)也為教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度提供依據(jù)。最后，真實(shí)性與情境性理念。形成性評價(jià)倡導(dǎo)將評價(jià)融入真實(shí)的學(xué)習(xí)情境或模擬的現(xiàn)實(shí)問題中，鼓勵(lì)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中展示其理解程度和應(yīng)用能力。這不僅能提高評價(jià)的效度，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力和實(shí)踐能力。二、形成性評價(jià)方案設(shè)計(jì)的基本原則設(shè)計(jì)科學(xué)有效的形成性評價(jià)方案，需遵循以下基本原則，以確保評價(jià)的導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作性：1.目標(biāo)導(dǎo)向原則：評價(jià)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。評價(jià)內(nèi)容、方式和標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)與既定的教學(xué)目標(biāo)保持高度一致，確保評價(jià)能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度。2.多元整合原則：評價(jià)主體應(yīng)多元化，將教師評價(jià)、學(xué)生自評、同伴互評乃至家長評價(jià)有機(jī)結(jié)合；評價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化，不僅關(guān)注知識(shí)技能，更要關(guān)注過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；評價(jià)方式應(yīng)多元化，綜合運(yùn)用觀察、提問、作業(yè)、項(xiàng)目、作品、討論等多種形式，全面捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。3.可操作性原則：評價(jià)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)校的實(shí)際條件、教師的專業(yè)能力以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求簡潔明了、易于操作。評價(jià)工具的選擇和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)具有明確性和可觀測性，便于教師有效實(shí)施和學(xué)生理解把握。4.激勵(lì)性原則：評價(jià)應(yīng)以積極鼓勵(lì)和正面引導(dǎo)為主，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和努力過程。通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步，保護(hù)其學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立積極的自我認(rèn)知，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。5.反思性原則：形成性評價(jià)不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，也是教師反思教學(xué)實(shí)踐、提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。方案設(shè)計(jì)應(yīng)包含教師對評價(jià)數(shù)據(jù)的分析與反思環(huán)節(jié)，以及對評價(jià)方案本身持續(xù)優(yōu)化的機(jī)制。三、形成性評價(jià)方案的核心構(gòu)成要素與設(shè)計(jì)流程一個(gè)完整的形成性評價(jià)方案應(yīng)包含以下核心要素，并遵循科學(xué)的設(shè)計(jì)流程：（一）明確評價(jià)目標(biāo)與內(nèi)容評價(jià)目標(biāo)是方案設(shè)計(jì)的靈魂。首先要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，將宏觀的育人目標(biāo)分解為具體的單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，確定評價(jià)內(nèi)容，即學(xué)生在哪些方面的表現(xiàn)需要被關(guān)注和評估。評價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋：*知識(shí)理解：學(xué)生對核心概念、原理、規(guī)律的掌握程度和深度。*技能運(yùn)用：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，包括操作技能、探究技能、合作技能、表達(dá)技能等。*思維品質(zhì)：學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維、邏輯推理能力、信息素養(yǎng)等。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作精神、責(zé)任感、科學(xué)態(tài)度等。（二）確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的尺度，應(yīng)具體、清晰、可操作?？刹捎谩傲恳?guī)”（Rubric）等工具將評價(jià)內(nèi)容細(xì)化為可觀察、可測量的具體指標(biāo)，并對不同水平的表現(xiàn)進(jìn)行描述。制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與，使其更好地理解期望，明確努力方向。例如，對于“小組合作”能力，可以從“積極參與討論”、“貢獻(xiàn)有效觀點(diǎn)”、“傾聽他人意見”、“承擔(dān)小組角色”等維度設(shè)定不同等級(jí)的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。（三）選擇評價(jià)工具與方法根據(jù)評價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇適宜的評價(jià)工具與方法。常用的形成性評價(jià)工具與方法包括：*觀察記錄：教師通過課堂觀察、活動(dòng)參與等方式，對學(xué)生的行為表現(xiàn)、參與狀態(tài)、互動(dòng)情況等進(jìn)行即時(shí)記錄，可采用軼事記錄、行為檢核表等。*提問與討論：通過精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、表達(dá)，了解其理解程度和思維過程；組織小組討論或全班辯論，觀察學(xué)生的參與度和合作能力。*作業(yè)與練習(xí)：包括日常作業(yè)、課堂練習(xí)、小測驗(yàn)等，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用和技能的初步掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。*學(xué)習(xí)日志/反思日記：鼓勵(lì)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程中的困惑、心得、發(fā)現(xiàn)和疑問，培養(yǎng)其元認(rèn)知能力和自我反思能力。*項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）評價(jià)：針對學(xué)生完成項(xiàng)目的過程和成果進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注其問題解決能力、創(chuàng)新能力和合作精神。*作品評價(jià)：對學(xué)生的各類作品（如報(bào)告、模型、論文、藝術(shù)品等）進(jìn)行分析與評價(jià)，考察其綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。*同伴互評與自評：引導(dǎo)學(xué)生對自己和同伴的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)其客觀評價(jià)能力和責(zé)任意識(shí)。（四）設(shè)計(jì)評價(jià)實(shí)施流程清晰的實(shí)施流程是確保評價(jià)有序進(jìn)行的保障。一般流程包括：1.課前準(zhǔn)備：教師明確評價(jià)目標(biāo)，設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)和工具，向?qū)W生說明評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。2.課中實(shí)施：在教學(xué)過程中，通過多種方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)證據(jù)，進(jìn)行即時(shí)評價(jià)與反饋。3.課后跟進(jìn)：對收集到的評價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，撰寫評價(jià)報(bào)告（或評語），并將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)后續(xù)的輔導(dǎo)與支持。4.階段總結(jié)與調(diào)整：在一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，對形成性評價(jià)的整體情況進(jìn)行總結(jié)，反思評價(jià)方案的有效性，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。（五）建立反饋與改進(jìn)機(jī)制反饋是形成性評價(jià)的核心環(huán)節(jié)。反饋應(yīng)具有及時(shí)性、針對性、描述性和建議性。*及時(shí)性：盡早給予反饋，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的印象依然清晰。*針對性：針對具體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反饋，避免籠統(tǒng)的“好”或“不好”。*描述性：客觀描述學(xué)生的表現(xiàn)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。*建議性：提供具體的、可操作的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生明確下一步努力的方向。同時(shí)，要建立學(xué)生利用反饋進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和改進(jìn)的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)尋求幫助，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。（六）評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用與反思形成性評價(jià)的結(jié)果主要用于：*指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。*改進(jìn)教師教學(xué)：為教師調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。*促進(jìn)家校溝通：向家長全面反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步，爭取家庭支持。*完善評價(jià)方案：通過對評價(jià)過程和結(jié)果的反思，不斷提升評價(jià)方案的科學(xué)性和有效性。教師應(yīng)定期對形成性評價(jià)的實(shí)施情況進(jìn)行反思，包括評價(jià)工具是否適用、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否合理、反饋是否有效等，持續(xù)優(yōu)化評價(jià)實(shí)踐。四、形成性評價(jià)方案實(shí)施中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略在實(shí)踐層面，形成性評價(jià)方案的推行可能面臨諸多挑戰(zhàn)，如教師工作量增加、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以把握、學(xué)生參與度不高等。應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，需要：1.加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展：通過培訓(xùn)、教研、經(jīng)驗(yàn)分享等方式，提升教師對形成性評價(jià)理念的理解和評價(jià)技能的掌握，特別是設(shè)計(jì)評價(jià)工具、分析評價(jià)數(shù)據(jù)和提供有效反饋的能力。2.優(yōu)化評價(jià)工具與技術(shù)：開發(fā)簡潔高效的評價(jià)工具，鼓勵(lì)運(yùn)用信息技術(shù)（如在線測評平臺(tái)、學(xué)習(xí)分析工具）輔助數(shù)據(jù)收集與分析，減輕教師負(fù)擔(dān)。3.營造積極的評價(jià)文化：在學(xué)校和班級(jí)層面營造開放、包容、以學(xué)習(xí)為中心的評價(jià)氛圍，使學(xué)生理解評價(jià)的目的是促進(jìn)成長而非簡單評判，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評價(jià)過程。4.合理分配時(shí)間與精力：將形成性評價(jià)有機(jī)融入日常教學(xué)，避免額外增加過多負(fù)擔(dān)?？梢赃x擇重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行深入評價(jià)，而非面面俱到。5.持續(xù)的校本教研支持：建立校本教研機(jī)制，針對形成性評價(jià)實(shí)施中的具體問題進(jìn)行研討，共同探索解決方案，分享成功經(jīng)驗(yàn)。結(jié)語形成性評價(jià)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施是一項(xiàng)