2025年大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)題庫——小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)理念考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共20分）1.小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)最根本的出發(fā)點(diǎn)是（）。A.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求B.小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)C.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力D.現(xiàn)有教材內(nèi)容的體系2.“立德樹人”根本任務(wù)在小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)中的核心體現(xiàn)是（）。A.強(qiáng)化知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練B.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力C.提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力D.將思想道德教育融入語言文字學(xué)習(xí)過程3.下列哪一項(xiàng)不屬于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的范疇？（）A.語言建構(gòu)與運(yùn)用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.身心健康與體育4.小學(xué)語文課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循的原則不包括（）。A.基礎(chǔ)性B.差異性C.興趣性D.過時(shí)性5.“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是新課標(biāo)提出的重要概念，其主要目的是（）。A.減少教學(xué)內(nèi)容的難度B.增加課堂教學(xué)的容量C.引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文D.規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為6.能夠最直接反映課程設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)要求的教學(xué)文本是（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.教師用書C.教學(xué)設(shè)計(jì)D.教學(xué)評(píng)價(jià)手冊(cè)7.小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持的主要原則不包括（）。A.發(fā)展性原則B.終結(jié)性原則C.多元性原則D.過程性原則8.將信息技術(shù)融入小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的根本目的是（）。A.提高課堂教學(xué)的趣味性B.減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)C.促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)和語文能力的融合發(fā)展D.展示學(xué)校的教學(xué)設(shè)備水平9.在小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際、注重實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)理念主要源于（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.存在主義學(xué)習(xí)理論10.構(gòu)建小學(xué)語文課程體系時(shí)，應(yīng)確保各學(xué)段課程內(nèi)容之間的（）。A.完全重復(fù)B.聯(lián)系與銜接C.隔離與獨(dú)立D.隨機(jī)組合二、填空題（請(qǐng)將答案填寫在橫線上。每空1分，共10分）1.小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)要以______為根本任務(wù)，以______為核心，以______為基礎(chǔ)。2.小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的______、______和______核心素養(yǎng)。3.______是課程目標(biāo)的具體化，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。4.選擇和組織小學(xué)語文課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)性、______、______、______和時(shí)代性等原則。5.小學(xué)語文課程實(shí)施應(yīng)注重______與______的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的______和______。三、名詞解釋（請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋下列名詞的含義。每小題3分，共12分）1.課程目標(biāo)2.學(xué)習(xí)任務(wù)群3.課程評(píng)價(jià)4.核心素養(yǎng)四、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問題。每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則。2.如何理解小學(xué)語文課程中的“綜合性”？3.簡(jiǎn)述小學(xué)語文課程實(shí)施的基本要求。4.在小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)中，如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注？五、論述題（請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，深入論述下列問題。共18分）結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的要求，論述如何在小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)中落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向。試卷答案一、選擇題1.B2.D3.D4.D5.C6.A7.B8.C9.C10.B二、填空題1.立德樹人核心素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)2.語言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造3.課程目標(biāo)4.基礎(chǔ)性科學(xué)性差異性興趣性5.教學(xué)與評(píng)價(jià)綜合與實(shí)踐個(gè)性化發(fā)展三、名詞解釋1.課程目標(biāo)：課程設(shè)計(jì)者根據(jù)教育宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在完成特定課程學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的預(yù)期結(jié)果所做的具體規(guī)定。它是課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)價(jià)課程效果的主要依據(jù)。2.學(xué)習(xí)任務(wù)群：圍繞某一學(xué)習(xí)主題，以驅(qū)動(dòng)性問題或真實(shí)任務(wù)為引領(lǐng)，整合關(guān)聯(lián)的語文知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、方法等，設(shè)計(jì)出一系列具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)、難度逐步遞進(jìn)、能夠引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、合作探究、運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.課程評(píng)價(jià)：對(duì)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和效果進(jìn)行系統(tǒng)性價(jià)值的判斷。它不僅包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程、資源條件等方面的評(píng)價(jià)，目的是為了改進(jìn)課程，促進(jìn)師生共同發(fā)展。4.核心素養(yǎng)：學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)語文中，主要包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等。四、簡(jiǎn)答題1.小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則：*堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)：將思想道德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程設(shè)計(jì)全過程。*突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向：以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、活動(dòng)和評(píng)價(jià)。*遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律：尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，注重語言文字學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、綜合性和關(guān)聯(lián)性。*體現(xiàn)時(shí)代性與發(fā)展性：關(guān)注社會(huì)發(fā)展需求，融入新的知識(shí)、技術(shù)和方法，保持課程的先進(jìn)性。*注重基礎(chǔ)性與綜合性：既要保證基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)知識(shí)整合與能力遷移。*關(guān)注個(gè)體差異：滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和方式。*加強(qiáng)課程整合：促進(jìn)語文課程內(nèi)部以及與其他學(xué)科的融合。2.如何理解小學(xué)語文課程中的“綜合性”：小學(xué)語文課程的綜合性體現(xiàn)在多個(gè)層面：*內(nèi)容整合：打破學(xué)科壁壘，將語言文字學(xué)習(xí)與思想情感、審美體驗(yàn)、文化理解、思維訓(xùn)練等相結(jié)合。*能力整合：注重聽說讀寫能力的整體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言解決實(shí)際問題的能力。*活動(dòng)整合：設(shè)計(jì)融合多種語文活動(dòng)（閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等）的學(xué)習(xí)單元或主題。*學(xué)科整合：在語文課程中融入其他學(xué)科知識(shí)（如歷史、藝術(shù)、科學(xué)），或?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科活動(dòng)相結(jié)合。*評(píng)價(jià)整合：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展。3.小學(xué)語文課程實(shí)施的基本要求：*明確教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)活動(dòng)要緊密圍繞課程目標(biāo)展開，確保教學(xué)的針對(duì)性。*選擇恰當(dāng)方法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件，靈活選用多種教學(xué)方法。*創(chuàng)設(shè)良好情境：營(yíng)造積極、互動(dòng)、真實(shí)的語言運(yùn)用環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。*注重實(shí)踐體驗(yàn)：提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“用”中學(xué)語文。*關(guān)注過程指導(dǎo)：不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考和探索。*促進(jìn)合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。*合理運(yùn)用資源：有效利用教材、教具、多媒體資源及課外資源。4.在小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)中，如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注：*目標(biāo)分層：設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足不同能力水平學(xué)生的需求。*內(nèi)容選擇：提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料，供學(xué)生選擇。*活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如獨(dú)立探究、小組合作、表演展示等，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。*評(píng)價(jià)方式：采用過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多種方式，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和特點(diǎn)，而非單一標(biāo)準(zhǔn)。*教學(xué)策略：運(yùn)用差異化教學(xué)策略，如分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、小組指導(dǎo)等。*關(guān)注情感需求：尊重學(xué)生的興趣和需要，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、論述題結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的要求，論述如何在小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)中落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向。小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，是適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展需求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，意味著課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)展開。具體可以從以下幾個(gè)方面論述：首先，課程目標(biāo)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)將國(guó)家提出的語文核心素養(yǎng)具體化為各學(xué)段、各單元、乃至每篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定要避免空泛，要明確指向?qū)W生需要掌握的語言知識(shí)、技能，需要發(fā)展的思維能力（如邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造性思維），需要培養(yǎng)的審美情趣和文化意識(shí)。例如，在設(shè)計(jì)《草原》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要包含有感情的朗讀、理解課文內(nèi)容等基礎(chǔ)目標(biāo)，還應(yīng)融入對(duì)草原美景的審美鑒賞、感受蒙古族文化的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，以及初步學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的語言建構(gòu)與運(yùn)用目標(biāo)。其次，課程內(nèi)容要圍繞核心素養(yǎng)選擇與組織。內(nèi)容選擇應(yīng)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，貼近時(shí)代發(fā)展，富有文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。要注重聽說讀寫各項(xiàng)能力的整合，加強(qiáng)語言文字與生活、與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要載體，應(yīng)以真實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或問題為驅(qū)動(dòng)，整合必要的語言知識(shí)、技能、方法和情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，主動(dòng)建構(gòu)語言能力，發(fā)展思維能力，提升審美體驗(yàn)，理解文化內(nèi)涵。例如，圍繞“家鄉(xiāng)的變化”這一主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，可以包含調(diào)查采訪、數(shù)據(jù)整理、撰寫小報(bào)告、制作手抄報(bào)、進(jìn)行成果展示等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用語文能力解決問題的過程中，感受家鄉(xiāng)發(fā)展，提升家國(guó)情懷，發(fā)展信息處理和合作探究能力。再次，課程實(shí)施要聚焦核心素養(yǎng)的達(dá)成。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、深度學(xué)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中，感知語言、積累語言、運(yùn)用語言。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究和表達(dá)。例如，在閱讀教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者的思維方式，感受作品的思想情感和藝術(shù)魅力；在寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活，將真