大學資格證考試試題及答案

一、單項選擇題1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B2.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C3.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D4.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性答案：B5.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B6.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B7.教師的領(lǐng)導風格對課堂管理有（）A.一定的幫助B.較弱的影響C.間接的影響D.直接的影響答案：D8.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D9.當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C10.埃里克森認為，12-18歲個體的心理社會性任務是發(fā)展（）A.自主性B.主動性C.自我同一性D.勤奮感答案：C二、多項選擇題1.學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）A.學生B.教師C.教學內(nèi)容D.教學媒體E.教學環(huán)境答案：ABCDE2.以下屬于認知派學習理論的是（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)說B.苛勒的完形—頓悟說C.托爾曼的符號學習理論D.布魯納的認知—結(jié)構(gòu)學習論E.奧蘇伯爾的有意義接受學習論答案：BCDE3.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略E.時間管理策略答案：ABC4.問題解決的特征為（）A.認知性操作B.操作復雜性C.目標指向性D.問題空間性E.操作系列性答案：ACE5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德修養(yǎng)D.道德素質(zhì)E.道德行為答案：ABE6.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望E.學生的智力水平答案：ABCD7.以下屬于正式群體的是（）A.班級B.小組C.少先隊D.小集團E.團員答案：ABCE8.教師角色的心理沖突包括（）A.社會“楷?！迸c“普通人”的沖突B.令人羨慕的職業(yè)與社會地位低的沖突C.教育者與研究者角色的沖突D.教師角色與家庭角色的沖突E.管理者與被管理者的沖突答案：ABCD9.布魯納認為掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則有（）A.動機原則B.結(jié)構(gòu)原則C.程序原則D.強化原則E.整合原則答案：ABCD10.下列屬于學習遷移的現(xiàn)象有（）A.舉一反三B.由表及里C.觸類旁通D.由此及彼E.思維敏捷答案：ACD三、判斷題1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：對2.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的意識。（）答案：對3.負強化就是懲罰。（）答案：錯。負強化是撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生概率，懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激減少行為發(fā)生概率，二者不同。4.接受學習一定是機械學習。（）答案：錯。奧蘇伯爾認為接受學習可以是有意義的，關(guān)鍵看是否將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。5.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯。心理健康不僅指沒有心理疾病，還包括一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。6.直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端。（）答案：對7.定勢對遷移只起阻礙作用。（）答案：錯。定勢對遷移有促進和阻礙兩種作用，具體取決于情境。8.課堂里的人際關(guān)系對課堂氣氛沒有影響。（）答案：錯。良好的人際關(guān)系有助于營造積極的課堂氣氛，不良的人際關(guān)系則可能導致消極的課堂氣氛。9.教師的威信一旦形成，就會穩(wěn)定不變。（）答案：錯。教師的威信是動態(tài)變化的，需要教師不斷努力維持和發(fā)展。10.學習動機與學習效果總是一致的。（）答案：錯。學習動機與學習效果并不總是一致的，會受到多種因素影響。四、簡答題1.簡述學習動機與學習效果的關(guān)系。學習動機與學習效果的關(guān)系并非直接的，它們之間往往以學習行為為中介。一般來說，學習動機強，學習積極性高，學習行為也好，則學習效果好；相反，學習動機弱，學習積極性不高，學習行為也不好，則學習效果差。然而，學習動機與學習效果之間也可能出現(xiàn)不一致的情況，如學習動機強，但學習方法不當?shù)?，也可能導致學習效果不佳。2.簡述促進知識保持的方法。深度加工材料，對知識進行分析、理解等深層次處理，有助于記憶；有效運用記憶術(shù)，如位置記憶法、縮簡和編歌訣等；進行組塊化編碼，將零散知識組成有意義的組塊；適當過度學習，學習程度達到150%時記憶效果較好；合理進行復習，及時復習、分散復習、反復閱讀結(jié)合嘗試背誦等。3.簡述影響問題解決的主要因素。問題情境，問題呈現(xiàn)的方式會影響對問題的理解和解決；定勢與功能固著，定勢可能阻礙新思路，功能固著會限制對事物功能的認識；已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識有助于解決問題；原型啟發(fā)，從其他事物中獲得啟發(fā)找到解決問題的途徑；情緒與動機，積極情緒和適中動機有利于問題解決。4.簡述品德的培養(yǎng)方式。有效的說服，通過擺事實、講道理，使學生理解道德規(guī)范；樹立良好榜樣，榜樣的示范作用能引導學生模仿；利用群體約定，集體討論形成的約定對個體有約束力；價值辨析，引導學生思考價值觀，做出正確選擇；給予恰當獎勵與懲罰，獎勵強化良好行為，懲罰抑制不良行為。五、討論題1.結(jié)合實際，談談如何激發(fā)學生的學習動機。在教學中，首先要創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學，引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)求知欲。例如在物理課上展示有趣的實驗現(xiàn)象，讓學生思考原理。其次，根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平，對于較難任務，降低動機水平，簡單任務提高動機水平。再者，充分利用反饋信息，妥善進行獎懲，及時肯定學生進步，合理獎勵與懲罰。另外，還要正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力，引導學生將成功歸為努力等內(nèi)部因素。2.聯(lián)系教學實際，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在教學中，要創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，如寬松的課堂氛圍、民主的師生關(guān)系。注重創(chuàng)造性個性的塑造，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、敢于冒險。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如頭腦風暴法，讓學生暢所欲言。同時，要提供豐富的素材和實踐機會，讓學生在實際操作中鍛煉創(chuàng)造性思維，像手工制作、課題研究等活動，引導學生從不同角度思考問題。3.論述如何維護教師的心理健康。教師自身要樹立科學觀念，正確認識自己的職業(yè)，了解心理健康知識。學會科學用腦，合理安排工作與休息時間，避免過度勞累。掌握情緒調(diào)節(jié)方法，如通過運動、聽音樂等方式緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒。還要善于尋求社會支持，與家人、同事保持良好關(guān)系，分享感受。學校方面要營造良好的工作環(huán)境，合理安排工作任務，開展心理培訓與輔導活動，幫助教師維護心理健康。4.結(jié)合教學實踐，談談如何建立良好的師生關(guān)系。教師要了