部編版三年級(jí)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三年級(jí)作文教學(xué)，作為小學(xué)階段寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵起點(diǎn)，其重要性不言而喻。它既是對(duì)低年級(jí)寫話訓(xùn)練的承接與深化，也是為高年級(jí)更復(fù)雜習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。部編版教材在三年級(jí)作文編排上，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)，更注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)欲望。結(jié)合多年一線教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就部編版三年級(jí)作文教學(xué)的一些心得與方法總結(jié)如下，以期與同仁交流探討。一、點(diǎn)燃興趣，讓寫作成為樂(lè)事三年級(jí)學(xué)生初涉“作文”，往往帶有一絲好奇，也夾雜著些許畏懼。此時(shí)，首要任務(wù)不是急于求成地強(qiáng)調(diào)技法，而是呵護(hù)并點(diǎn)燃他們對(duì)寫作的興趣，讓他們覺(jué)得寫作是一件有趣、好玩的事情，是一種可以自由表達(dá)的方式。1.創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的寫作氛圍：課堂上，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，允許學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)用得好的詞語(yǔ)、一句通順的句子，都要及時(shí)給予肯定。降低寫作門檻，初期可從寫幾句話、寫片段入手，逐步過(guò)渡到完整篇章，避免一開(kāi)始就給學(xué)生造成過(guò)大壓力。2.豐富寫作活動(dòng)形式：將寫作與游戲、生活體驗(yàn)相結(jié)合。例如，組織一次有趣的課堂小游戲后，讓學(xué)生寫下游戲過(guò)程和感受；引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里的一草一木，寫下自己的發(fā)現(xiàn)；甚至可以讓學(xué)生創(chuàng)編小故事、續(xù)寫課文結(jié)尾等。形式的多樣化能有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。3.“說(shuō)”與“寫”緊密結(jié)合：三年級(jí)學(xué)生仍以形象思維為主，“說(shuō)”是“寫”的前奏和基礎(chǔ)。在寫作前，多組織學(xué)生進(jìn)行口頭交流，比如說(shuō)說(shuō)自己的想法、描述看到的事物、講述經(jīng)歷的事情。讓學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中理清思路，組織語(yǔ)言，然后再落筆成文，會(huì)事半功倍。二、夯實(shí)基礎(chǔ)，讓表達(dá)規(guī)范流暢“萬(wàn)丈高樓平地起”，寫作能力的提升離不開(kāi)扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。三年級(jí)是打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，必須重視字詞的積累、句子的訓(xùn)練以及基本表達(dá)方式的掌握。1.強(qiáng)化字詞積累與運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^表達(dá)和書(shū)面寫作中嘗試運(yùn)用?？梢越Y(jié)合課文學(xué)習(xí)，開(kāi)展詞語(yǔ)接龍、成語(yǔ)故事、近義詞反義詞辨析等活動(dòng)，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，而不是死記硬背，確保用詞準(zhǔn)確。2.重視句子訓(xùn)練，力求通順具體：從寫通順句子開(kāi)始，要求學(xué)生句子完整、無(wú)語(yǔ)病。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的修辭手法，如比喻、擬人等，讓句子更生動(dòng)形象。例如，學(xué)了《秋天》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“銀杏葉像一把把小扇子”，再鼓勵(lì)他們把句子寫下來(lái)。3.依托教材，落實(shí)單元習(xí)作要求：部編版教材每個(gè)單元的習(xí)作都有明確的訓(xùn)練重點(diǎn)和要求。教師應(yīng)吃透教材，明確每次習(xí)作要讓學(xué)生掌握什么知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練什么能力。例如，有的單元側(cè)重寫人，有的側(cè)重記事，有的側(cè)重寫景狀物。教學(xué)中要圍繞這些重點(diǎn)，提供范例，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。三、引導(dǎo)觀察，讓素材源于生活“生活是寫作的源泉”。三年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，更需要教師引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材。1.明確觀察對(duì)象與目的：觀察不能盲目，要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察什么，為什么觀察。比如觀察一種小動(dòng)物，可以引導(dǎo)學(xué)生從外形、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)等方面入手。觀察前提出具體要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看、去聽(tīng)、去想。2.教給觀察方法，調(diào)動(dòng)多感官參與：觀察不僅要用眼睛看，還要用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用手摸、用嘴巴嘗（在安全衛(wèi)生的前提下）。例如，觀察水果，可以引導(dǎo)學(xué)生看看顏色形狀，聞聞氣味，嘗嘗味道，摸摸手感。鼓勵(lì)學(xué)生把觀察到的細(xì)節(jié)用語(yǔ)言描述出來(lái)，再轉(zhuǎn)化為文字。3.拓展觀察空間，豐富生活體驗(yàn)：除了引導(dǎo)學(xué)生觀察校園和家庭生活，還可以適當(dāng)?shù)亟M織一些校外觀察活動(dòng)，如參觀公園、菜市場(chǎng)等，或者鼓勵(lì)學(xué)生參與一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，豐富他們的生活體驗(yàn)，為寫作積累鮮活素材。四、教給方法，讓下筆有章可循掌握一定的寫作方法，能讓學(xué)生在寫作時(shí)有章可循，減少畏難情緒。三年級(jí)作文教學(xué)，應(yīng)側(cè)重于基本寫作方法的指導(dǎo)。1.指導(dǎo)有序表達(dá)：無(wú)論是寫人、記事還是寫景，都要有一定的順序。比如寫一件事，要引導(dǎo)學(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)寫；寫景物，可以按照時(shí)間順序或空間順序來(lái)寫。幫助學(xué)生理清寫作思路，列出簡(jiǎn)單的提綱或思維導(dǎo)圖。2.強(qiáng)調(diào)寫具體，寫出真情實(shí)感：三年級(jí)學(xué)生寫作容易出現(xiàn)內(nèi)容空洞、言之無(wú)物的現(xiàn)象。要引導(dǎo)他們把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、感受到的具體寫出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、訴真情，不編造、不抄襲。例如，寫“我的好朋友”，不僅要寫出朋友的外貌，更要通過(guò)一兩件具體的事情來(lái)表現(xiàn)朋友的特點(diǎn)和兩人之間的友誼。3.重視修改，培養(yǎng)良好習(xí)慣：“好文章是改出來(lái)的”。從三年級(jí)開(kāi)始，就要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀自己的作文，看看句子是否通順，用詞是否準(zhǔn)確，有沒(méi)有錯(cuò)別字，意思表達(dá)是否清楚。鼓勵(lì)同學(xué)間相互評(píng)改，教師進(jìn)行針對(duì)性的面批和范改。五、多元評(píng)價(jià)，讓信心照亮前路積極有效的評(píng)價(jià)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、提升寫作水平具有重要作用。1.鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)：對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的作文，要多鼓勵(lì)、少批評(píng)。善于發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的每一個(gè)進(jìn)步，哪怕是一個(gè)用得好的詞語(yǔ)、一個(gè)生動(dòng)的句子，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中增強(qiáng)自信。2.評(píng)價(jià)主體多元化：除了教師評(píng)價(jià)，還可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足。3.評(píng)價(jià)方式多樣化：除了書(shū)面評(píng)語(yǔ)，還可以采用口頭表?yè)P(yáng)、優(yōu)秀習(xí)作朗讀、班級(jí)作文園地展示等多種方式，讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣和成就感?？偠灾?，部編版三年級(jí)作文教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致而富有挑戰(zhàn)性的工作。它需要教師有足夠的耐心和愛(ài)心，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和寫作規(guī)律，不斷探索有效的教學(xué)方法。在教學(xué)