三年級(jí)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)題庫(kù)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)正處于夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵階段，期中復(fù)習(xí)需圍繞字詞積累、語(yǔ)句運(yùn)用、閱讀理解、寫作表達(dá)四大核心板塊展開(kāi)。這份復(fù)習(xí)題庫(kù)結(jié)合教材重點(diǎn)與考情趨勢(shì)，通過(guò)“考點(diǎn)拆解+典型例題+思路點(diǎn)撥”的形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)，精準(zhǔn)突破薄弱環(huán)節(jié)。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（一）字詞闖關(guān)（字音、字形、詞語(yǔ)）考點(diǎn)解析：三年級(jí)字詞學(xué)習(xí)聚焦“易錯(cuò)音”（多音字、前后鼻音）、“易混字”（形近字、同音字）及“詞語(yǔ)拓展”（近義詞、反義詞、四字詞語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配）。復(fù)習(xí)時(shí)需結(jié)合課文語(yǔ)境強(qiáng)化記憶，通過(guò)“對(duì)比辨析+語(yǔ)境運(yùn)用”提升準(zhǔn)確率。典型例題1：字音辨析（填序號(hào)）給加點(diǎn)字選正確讀音：①處分（chǔchù）②答應(yīng)（dādá）③壓根（yāyà）思路點(diǎn)撥：多音字需結(jié)合詞義判斷——“處分”表“處理”時(shí)讀`chǔ`；“答應(yīng)”表“回應(yīng)”時(shí)讀`dā`；“壓根”為口語(yǔ)化表達(dá)，讀`yà`。答案：chǔ、dā、yà典型例題2：字形辨析（選字填空）選字填空（帶、戴、代）：______領(lǐng)愛(ài)______時(shí)______思路點(diǎn)撥：通過(guò)字義區(qū)分——“帶”表“率領(lǐng)、攜帶”；“戴”表“佩戴、擁護(hù)”；“代”表“替代、時(shí)代”。答案：帶、戴、代典型例題3：詞語(yǔ)拓展（近反義詞）寫出“五彩繽紛”的近義詞和反義詞。思路點(diǎn)撥：先理解詞義（色彩繁多艷麗），近義詞從“色彩豐富”角度找（如“五顏六色”）；反義詞從“單調(diào)”角度找（如“黯然失色”）。答案：近義詞：五顏六色；反義詞：黯然失色（二）句子魔法屋（句式、修辭、標(biāo)點(diǎn)、病句）考點(diǎn)解析：句子訓(xùn)練涵蓋“句式轉(zhuǎn)換”（把字句、被字句、陳述句改反問(wèn)句）、“修辭運(yùn)用”（比喻、擬人、排比的識(shí)別與仿寫）、“標(biāo)點(diǎn)規(guī)范”（對(duì)話、并列詞語(yǔ)、語(yǔ)氣句的標(biāo)點(diǎn)）及“病句修改”（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序混亂）。需掌握每種題型的“轉(zhuǎn)換公式”與“修改標(biāo)志”。典型例題1：句式轉(zhuǎn)換（陳述句改反問(wèn)句）把句子改寫成反問(wèn)句：“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。”思路點(diǎn)撥：反問(wèn)句公式=肯定詞+反問(wèn)詞（難道/怎么）+語(yǔ)氣詞（嗎/呢）+問(wèn)號(hào)。原句為肯定句，改為：“秋天的雨，帶給大地的難道不是一曲豐收的歌嗎？”典型例題2：修辭仿寫（擬人句）仿寫擬人句（例句：“美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。”）思路點(diǎn)撥：擬人需賦予事物人的動(dòng)作/情感，如“頑皮的雨滴在雨傘上盡情跳舞?！钡湫屠}3：病句修改修改病句：“通過(guò)這次活動(dòng)，使我學(xué)會(huì)了合作的重要性?！彼悸伏c(diǎn)撥：“通過(guò)……使……”同時(shí)使用導(dǎo)致主語(yǔ)缺失，刪去“通過(guò)”或“使”即可。答案：這次活動(dòng)，使我學(xué)會(huì)了合作的重要性（或“通過(guò)這次活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了合作的重要性”）。（三）課文直通車（內(nèi)容理解、文學(xué)常識(shí)）考點(diǎn)解析：三年級(jí)課文多為童話、散文、古詩(shī)，需掌握“課文主旨”（如《秋天的雨》的寫作手法）、“重點(diǎn)句段含義”（如《掌聲》中掌聲的作用）、“文學(xué)常識(shí)”（作者、朝代、古詩(shī)詩(shī)意）。復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合課文筆記，用“關(guān)鍵詞串聯(lián)法”記憶。典型例題1：課文內(nèi)容填空《富饒的西沙群島》從______、______、______三方面寫出了西沙群島的富饒。思路點(diǎn)撥：回顧課文結(jié)構(gòu)，第2-4段分別寫“海水”“海底生物”“海鳥(niǎo)”。答案：海水、海底生物、海鳥(niǎo)典型例題2：古詩(shī)理解（《山行》）解釋“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”中“坐”的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。思路點(diǎn)撥：“坐”是“因?yàn)椤?；?shī)句大意：停下馬車是因?yàn)橄矏?ài)深秋楓林的晚景，經(jīng)霜的楓葉比二月的春花還要紅。二、閱讀理解訓(xùn)練營(yíng)（一）課內(nèi)閱讀（以《掌聲》為例）例題：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！眴?wèn)題1：第一次掌聲和第二次掌聲的含義有什么不同？思路點(diǎn)撥：結(jié)合上下文，第一次掌聲是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)（她害怕上臺(tái)，掌聲給她勇氣）；第二次是對(duì)她的贊揚(yáng)（故事講得好，聲音動(dòng)聽(tīng)）。問(wèn)題2：從“英子的淚水流了下來(lái)”和“深深地鞠了一躬”，你體會(huì)到英子的心情是怎樣的？思路點(diǎn)撥：淚水體現(xiàn)她被鼓勵(lì)的感動(dòng)，鞠躬體現(xiàn)她對(duì)同學(xué)們的感激，因此英子的心情是感動(dòng)、感激的。（二）課外閱讀（童話類：《小螞蟻的旅行》）例題：“小螞蟻背著行囊，悄悄爬上蒲公英的絨球。風(fēng)婆婆輕輕一吹，絨球變成小傘，帶著小螞蟻飄向藍(lán)天。小螞蟻睜開(kāi)眼睛，呀，白云在腳邊散步，小鳥(niǎo)在身旁唱歌?！@是哪里？’小螞蟻問(wèn)風(fēng)婆婆。‘這是天空呀！’風(fēng)婆婆笑著說(shuō)?！眴?wèn)題1：用“______”畫(huà)出文中的擬人句，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。思路點(diǎn)撥：擬人句：“白云在腳邊散步，小鳥(niǎo)在身旁唱歌。”好處：把白云、小鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫，生動(dòng)形象地寫出天空的有趣，表現(xiàn)小螞蟻旅行的快樂(lè)。問(wèn)題2：如果你是小螞蟻，你還想去哪里旅行？仿照文中的句子寫一寫。思路點(diǎn)撥：模仿擬人手法，如“我想爬上柳樹(shù)的枝條，春風(fēng)姐姐輕輕一搖，枝條變成秋千，帶著我蕩向小河。小魚(yú)在水里跳舞，水草在岸邊招手?！比?、寫作表達(dá)小天地（一）作文題型預(yù)測(cè)（寫人、記事、寫景）1.寫人：《我的______》（如“我的老師”“我的同桌”）寫作技巧：用“典型事例+細(xì)節(jié)描寫”突出人物特點(diǎn)。如寫老師，可通過(guò)“一次耐心輔導(dǎo)”的事例，描寫老師的神態(tài)（微笑的眼睛）、動(dòng)作（輕輕拍肩）、語(yǔ)言（“別著急，我們?cè)僭囋嚒保?.記事：《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》寫作技巧：按“實(shí)驗(yàn)前-實(shí)驗(yàn)中-實(shí)驗(yàn)后”的順序，重點(diǎn)寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程（用“先……接著……然后……最后……”的關(guān)聯(lián)詞），加入自己的心情（好奇、驚喜、疑惑）。3.寫景：《秋天的______》（如“秋天的校園”“秋天的田野”）寫作技巧：調(diào)動(dòng)五官（視覺(jué)：金黃的銀杏葉；嗅覺(jué)：桂花的甜香；聽(tīng)覺(jué)：風(fēng)吹稻浪的沙沙聲），運(yùn)用比喻、擬人修辭。如“銀杏葉像小扇子，扇走了夏天的炎熱?！保ǘ┓段钠钨p析（以《秋天的校園》為例）“秋天的校園藏在香樟樹(shù)下。風(fēng)一吹，香樟樹(shù)的葉子就‘沙沙’地唱著歌，有的葉子跳著舞落在地上，給小路鋪上了一層金黃的地毯。花壇里的菊花醒了，它們穿著橙紅的、淡黃的裙子，仰著小臉和太陽(yáng)打招呼。最有趣的是操場(chǎng)邊的石榴樹(shù)，一個(gè)個(gè)小燈籠似的石榴掛在枝頭，有的偷偷咧開(kāi)嘴，露出瑪瑙似的籽兒，仿佛在說(shuō)：‘快來(lái)嘗嘗我的甜！’”賞析：通過(guò)視覺(jué)（金黃地毯、菊花裙子、石榴燈籠）、聽(tīng)覺(jué)（葉子唱歌）、擬人（菊