押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》題庫第一部分單選題(15題)1、教育心理學(xué)研究的對象是（）。

A.教師教學(xué)

B.教師教育

C.學(xué)生學(xué)習(xí)

D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育

【答案】：D"

【解析】教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。其研究對象是整個教育教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理規(guī)律。選項A“教師教學(xué)”僅強(qiáng)調(diào)了教學(xué)這一行為，不能全面涵蓋教育心理學(xué)的研究范疇；選項B“教師教育”主要側(cè)重于教師的培養(yǎng)和發(fā)展，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)這一重要方面；選項C“學(xué)生學(xué)習(xí)”只關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽略了教師教育在整個教育過程中的重要作用。只有選項D“學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育”準(zhǔn)確地概括了教育心理學(xué)的研究對象。所以本題答案選D。"2、（2017年真題）自行募集股權(quán)投資基金是由（）擬定基金募集推介材料、尋找投資者的基金募集方式。

A.基金管理人

B.第三方機(jī)構(gòu)

C.基金托管人

D.監(jiān)管機(jī)構(gòu)

【答案】：A

【解析】本題考查自行募集股權(quán)投資基金的主體。自行募集股權(quán)投資基金是指基金管理人擬定基金募集推介材料、尋找投資者的基金募集方式。基金管理人是負(fù)責(zé)基金的投資運(yùn)作和管理的專業(yè)機(jī)構(gòu)，對基金的設(shè)立和募集有深入的了解和專業(yè)的能力，能夠根據(jù)基金的投資策略和目標(biāo)擬定合適的募集推介材料，并憑借自身的資源和渠道尋找投資者。而第三方機(jī)構(gòu)通常是受基金管理人委托，為基金募集提供相關(guān)服務(wù)，但并非自行募集的主體；基金托管人主要負(fù)責(zé)基金資產(chǎn)的保管、監(jiān)督基金管理人的投資運(yùn)作等，不承擔(dān)基金募集推介和尋找投資者的職責(zé)；監(jiān)管機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)是對基金行業(yè)進(jìn)行監(jiān)督管理，維護(hù)市場秩序和投資者權(quán)益，并非基金募集的實施主體。所以，答案選A。3、唯理論的代表人物是（）。

A.笛卡爾

B.馮特

C.洛克

D.華生

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)唯理論、不同人物的相關(guān)理論知識，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A笛卡爾是唯理論的代表人物。唯理論強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識的重要性，認(rèn)為通過理性直觀和理性推理可以獲得可靠的知識。笛卡爾主張依靠理性演繹法，從一些不證自明的公理出發(fā)，推導(dǎo)出整個知識體系，其“我思故我在”的命題體現(xiàn)了他對理性思考作為知識基礎(chǔ)的重視。所以選項A正確。選項B馮特是心理學(xué)史上的重要人物，他于1879年在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，被稱為“心理學(xué)之父”，并非唯理論的代表人物。因此，選項B錯誤。選項C洛克是經(jīng)驗論的代表人物，經(jīng)驗論認(rèn)為知識來源于感覺經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)通過觀察和實驗獲取知識。洛克提出了“白板說”，認(rèn)為人的心靈最初就像一塊白板，所有的知識都來自于后天的經(jīng)驗。所以，選項C錯誤。選項D華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，他主張心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察的行為，而不是意識。行為主義強(qiáng)調(diào)環(huán)境對行為的塑造作用，通過刺激-反應(yīng)的模式來解釋行為。因此，選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。4、教師高尚的（）、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是獲取威信的基本條件。

A.思想道德品質(zhì)

B.人格魅力

C.情操

D.品質(zhì)

【答案】：A

【解析】本題可從各選項與題干中獲取威信所需基本條件的匹配度來進(jìn)行分析。選項A“思想道德品質(zhì)”，教師具有高尚的思想道德品質(zhì)是極為重要的，這是教師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。高尚的思想道德品質(zhì)會使教師在學(xué)生心中樹立起良好的形象，讓學(xué)生敬重和信賴，是獲取威信的重要基礎(chǔ)，同時淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)也是獲取威信不可或缺的條件，所以該項與題干表述契合。選項B“人格魅力”，雖然教師具有人格魅力有助于開展教育教學(xué)工作和獲得學(xué)生喜愛，但相比之下，“思想道德品質(zhì)”更為具體和關(guān)鍵，它更能體現(xiàn)教師在道德層面的規(guī)范和引領(lǐng)作用，是獲取威信更直接的基本條件，故該項不符合。選項C“情操”，情操是指由感情和思想綜合起來的，不輕易改變的心理狀態(tài)，它比較側(cè)重于情感方面，不能全面涵蓋獲取威信所需的道德和行為規(guī)范等方面，不如“思想道德品質(zhì)”全面準(zhǔn)確，所以該項不準(zhǔn)確。選項D“品質(zhì)”表述過于寬泛，沒有明確指出是哪方面的品質(zhì)，不能精準(zhǔn)體現(xiàn)出教師獲取威信在道德層面的關(guān)鍵要素，而“思想道德品質(zhì)”更具體、更具針對性，因此該項不合適。綜上，正確答案是A。5、在教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)，師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學(xué)運(yùn)用是指（）。

A.教學(xué)媒體

B.教學(xué)技術(shù)

C.教學(xué)手段

D.教學(xué)策略

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項的定義來逐一分析，從而判斷正確答案。選項A：教學(xué)媒體教學(xué)媒體是指在教學(xué)過程中用以運(yùn)載信息、傳遞經(jīng)驗的物質(zhì)手段和工具，如課本、掛圖、錄音機(jī)、投影儀等。它主要強(qiáng)調(diào)的是具體的工具和設(shè)備，而題干中不僅提到了工具、設(shè)備、媒體，還強(qiáng)調(diào)了其科學(xué)運(yùn)用，所以教學(xué)媒體不能全面涵蓋題干所描述的內(nèi)容，A選項錯誤。選項B：教學(xué)技術(shù)教學(xué)技術(shù)是在教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)，師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學(xué)運(yùn)用。它既包括了教學(xué)中所使用的各種硬件設(shè)施（工具、設(shè)備、媒體），也包括了如何科學(xué)地運(yùn)用這些資源來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，與題干的描述相符，B選項正確。選項C：教學(xué)手段教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。它側(cè)重于教師和學(xué)生在教學(xué)活動中使用的方式和方法，主要關(guān)注的是具體的教學(xué)行為和操作，沒有突出科學(xué)運(yùn)用這一要點，所以不能準(zhǔn)確概括題干的含義，C選項錯誤。選項D：教學(xué)策略教學(xué)策略是為了達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它主要涉及到對教學(xué)過程的規(guī)劃、組織和管理，重點在于教學(xué)的整體設(shè)計和安排，并非題干所強(qiáng)調(diào)的工具、設(shè)備及其運(yùn)用，D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。""6、以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（）。

A.倫理的道德情感

B.直覺的道德情感

C.想象的道德情感

D.形象的道德情感

【答案】：A

【解析】本題考查道德情感的類型。選項A倫理的道德情感，是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的道德認(rèn)知基礎(chǔ)，是在對道德規(guī)范和倫理準(zhǔn)則有深刻理解的情況下產(chǎn)生的情感。題干描述與之相符，所以選項A正確。選項B直覺的道德情感，是指由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗。這種情感體驗往往是瞬間的、自發(fā)的，沒有經(jīng)過復(fù)雜的思考和推理過程，與題干中“以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介”不符，所以選項B錯誤。選項C想象的道德情感，是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。人們會憑借想象去感受道德榜樣或情境中的情感，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的體驗，并非以對道德概念、原理和原則的清晰認(rèn)知為中介，所以選項C錯誤。選項D道德情感類型中并沒有形象的道德情感這一分類，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。7、升學(xué)考試一般是典型的（）。

A.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗

B.形成性測驗

C.總結(jié)性測驗

D.常模參照測驗

【答案】：D

【解析】本題可對各選項逐一分析，從而確定升學(xué)考試所屬的測驗類型。選項A：標(biāo)準(zhǔn)參照測驗標(biāo)準(zhǔn)參照測驗是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為依據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到的程度如何的一種評價方法。它關(guān)注的是學(xué)生是否達(dá)到了既定的標(biāo)準(zhǔn)，而不考慮學(xué)生在群體中的相對位置。例如，駕照考試就是標(biāo)準(zhǔn)參照測驗，只要考生達(dá)到規(guī)定的分?jǐn)?shù)線就可以通過，不與其他考生進(jìn)行比較。升學(xué)考試通常是選拔性考試，需要比較考生之間的成績差異，并非以固定標(biāo)準(zhǔn)來判定是否升學(xué)，所以升學(xué)考試不屬于標(biāo)準(zhǔn)參照測驗，A選項錯誤。選項B：形成性測驗形成性測驗是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。其目的主要是反饋教學(xué)信息，幫助教師和學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題，以便調(diào)整教學(xué)策略和方法。比如，教師在課堂上進(jìn)行的小測驗、單元測試等都屬于形成性測驗。而升學(xué)考試是在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行的總結(jié)性評價，并非在教學(xué)過程中進(jìn)行，所以升學(xué)考試不屬于形成性測驗，B選項錯誤。選項C：總結(jié)性測驗總結(jié)性測驗是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。它側(cè)重于考查學(xué)生對知識的綜合掌握程度，以確定學(xué)生在該學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果。雖然升學(xué)考試也是在一定學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行，但總結(jié)性測驗主要是為了對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評定，而升學(xué)考試更重要的作用是選拔人才，將不同水平的學(xué)生區(qū)分開來，所以C選項不符合升學(xué)考試的典型性質(zhì)。選項D：常模參照測驗常模參照測驗是根據(jù)學(xué)生在特定群體中的相對位置來評價學(xué)生的成績。在常模參照測驗中，會將學(xué)生的成績與常模（即標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均成績）進(jìn)行比較，以確定學(xué)生在群體中的排名。升學(xué)考試是一種選拔性考試，其目的是從眾多考生中選拔出成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入高一級的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過比較考生之間的成績差異，按照成績高低進(jìn)行排名和錄取，符合常模參照測驗的特點，所以升學(xué)考試一般是典型的常模參照測驗，D選項正確。綜上，本題正確答案是D。8、某日，我國菜籽油期貨某合約的結(jié)算價為9900元/噸，收盤價為9910元/噸，若該合約每日交割最大波動限制為正負(fù)3%，最小變動價位為2元/噸，則下一交易菜籽油期貨合約允許的報價范圍為（）元/噸。

A.9614~10206

B.9613~10207

C.9604~10196

D.9603~10197

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)期貨合約報價范圍的計算公式來確定下一交易日菜籽油期貨合約允許的報價范圍。步驟一：明確計算公式在期貨交易中，合約每日價格波動限制是以結(jié)算價為基礎(chǔ)進(jìn)行計算的，其計算公式為：上一交易日結(jié)算價×（1-波動限制）≤該合約下一交易日報價≤上一交易日結(jié)算價×（1+波動限制）步驟二：計算報價下限已知該合約結(jié)算價為9900元/噸，每日價格最大波動限制為正負(fù)3%，則報價下限為：\(9900×(1-3\%)=9900×0.97=9603\)（元/噸）由于最小變動價位為2元/噸，報價必須是最小變動價位的整數(shù)倍，9603向上取最小變動價位的整數(shù)倍為9604元/噸。步驟三：計算報價上限同理，報價上限為：\(9900×(1+3\%)=9900×1.03=10197\)（元/噸）同樣因為最小變動價位為2元/噸，報價需為最小變動價位的整數(shù)倍，10197向下取最小變動價位的整數(shù)倍為10196元/噸。所以，下一交易菜籽油期貨合約允許的報價范圍為9604~10196元/噸，答案選C。9、（2020年真題）關(guān)于信托（契約）型股權(quán)投資基金，以下表述錯誤的是（）

A.除基金合同另有約定外，每份基金份額應(yīng)具有同等權(quán)益

B.通常情況下基金份額的轉(zhuǎn)讓只涉及出讓方、受讓方及基金管理人，按照基金合同的約定辦理轉(zhuǎn)讓手續(xù)即可

C.由基金管理人在市場監(jiān)督管理部門辦理工商登記，基金權(quán)益登記事項可由基金管理人自行辦理，也可以委托持牌的基金服務(wù)機(jī)構(gòu)辦理

D.基金的清算由基金清算小組負(fù)責(zé)，清算小組由基金管理人，托管人及相關(guān)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)組成

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項逐一進(jìn)行分析，判斷其表述是否正確。選項A在信托（契約）型股權(quán)投資基金中，除基金合同另有約定外，每份基金份額應(yīng)具有同等權(quán)益。這是保障投資者公平性的基本要求，確保所有投資者在相同條件下享有相同的權(quán)利和承擔(dān)相同的義務(wù)，該選項表述正確。選項B通常情況下，信托（契約）型股權(quán)投資基金份額的轉(zhuǎn)讓相對簡便，只涉及出讓方、受讓方及基金管理人，按照基金合同的約定辦理轉(zhuǎn)讓手續(xù)即可。這種轉(zhuǎn)讓方式在一定程度上體現(xiàn)了信托（契約）型基金靈活性的特點，該選項表述正確。選項C信托（契約）型基金不是企業(yè)實體，無須在市場監(jiān)督管理部門辦理工商登記?；饳?quán)益登記事項可由基金管理人自行辦理，也可以委托持牌的基金服務(wù)機(jī)構(gòu)辦理。所以“由基金管理人在市場監(jiān)督管理部門辦理工商登記”這一表述錯誤，該選項符合題意。選項D當(dāng)基金進(jìn)入清算階段，由基金清算小組負(fù)責(zé)清算工作。清算小組通常由基金管理人、托管人及相關(guān)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)組成，他們分工協(xié)作，按照法定程序和基金合同的約定對基金資產(chǎn)進(jìn)行清理、估值、變現(xiàn)等操作，該選項表述正確。綜上，答案選C。10、大學(xué)教師的能力包括（）。

A.學(xué)術(shù)能力與語言表達(dá)能力

B.一般能力與教育能力

C.智力因素與非智力因素

D.學(xué)術(shù)能力與管理能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查大學(xué)教師能力的分類。分析選項A學(xué)術(shù)能力主要側(cè)重于教師在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等能力；語言表達(dá)能力是教師在教學(xué)過程中清晰傳遞知識的能力。但這只是大學(xué)教師能力的部分體現(xiàn)，未全面涵蓋大學(xué)教師應(yīng)具備的各類能力，所以選項A不全面。分析選項B一般能力是個體在認(rèn)知、思維、感知等多個方面具有的普遍能力，例如觀察力、記憶力、思維力等；教育能力則是教師在教育教學(xué)活動中特有的能力，如教學(xué)設(shè)計能力、課堂管理能力、學(xué)生指導(dǎo)能力等。大學(xué)教師既需要具備一般能力來進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)、研究與交流等活動，也需要具備專業(yè)的教育能力來有效地開展教學(xué)工作，該選項全面且準(zhǔn)確地概括了大學(xué)教師應(yīng)具備的能力，所以選項B正確。分析選項C智力因素主要包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等；非智力因素主要指動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。這是從心理學(xué)角度對個體能力構(gòu)成要素的分類，并非專門針對大學(xué)教師能力的分類，與本題所問的大學(xué)教師能力這一特定范疇不匹配，所以選項C錯誤。分析選項D學(xué)術(shù)能力對于大學(xué)教師至關(guān)重要，它是進(jìn)行科研和教學(xué)的基礎(chǔ)；管理能力在一定程度上有助于大學(xué)教師組織教學(xué)活動、管理學(xué)生等。然而，僅提及學(xué)術(shù)能力與管理能力同樣不能完整涵蓋大學(xué)教師的能力范圍，不夠全面，所以選項D不正確。綜上，本題答案選B。11、以下哪位心理學(xué)家1967年出版的《認(rèn)知心理學(xué)》一書標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)的誕生（）

A.皮亞杰

B.奈塞爾

C.布魯納

D.奧蘇泊爾

【答案】：B

【解析】本題主要考查標(biāo)志認(rèn)知心理學(xué)誕生的《認(rèn)知心理學(xué)》一書的作者。選項A，皮亞杰是兒童心理學(xué)家、發(fā)生認(rèn)識論的開創(chuàng)者，他對兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了深入研究，提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，但他并非1967年出版《認(rèn)知心理學(xué)》的作者，所以選項A錯誤。選項B，1967年，奈塞爾出版了《認(rèn)知心理學(xué)》一書。該書的出版標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)這一學(xué)科的正式誕生，他在書中綜合了許多心理學(xué)家的研究成果，系統(tǒng)闡述了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論和研究方法，所以選項B正確。選項C，布魯納是美國教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家，他強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，提出了認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，并不是《認(rèn)知心理學(xué)》的作者，所以選項C錯誤。選項D，奧蘇泊爾是認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的代表人物之一，他提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，也不是《認(rèn)知心理學(xué)》的作者，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。12、（2017年真題）下列關(guān)于股權(quán)投資基金設(shè)立的表述中，不正確的是（）。

A.組織形式不同，基金設(shè)立要求不同

B.信托型基金設(shè)立需要辦理工商注冊登記程序

C.股權(quán)投資基金設(shè)立完成后，應(yīng)在中國證券投資基金業(yè)協(xié)會辦理基金備案

D.基金設(shè)立主要考慮基金組織形式、基金架構(gòu)、登記備案等問題

【答案】：B

【解析】本題主要考查股權(quán)投資基金設(shè)立的相關(guān)知識。選項A在股權(quán)投資基金中，不同的組織形式其設(shè)立要求存在差異。比如公司型基金、合伙型基金和信托型基金，它們在設(shè)立時的法律依據(jù)、設(shè)立流程、登記注冊等方面都有不同的規(guī)定。所以組織形式不同，基金設(shè)立要求不同，該選項表述正確。選項B信托型基金是基于信托關(guān)系而設(shè)立的基金，它并不需要辦理工商注冊登記程序。通常，信托型基金由基金管理人、基金托管人依照相關(guān)信托合同進(jìn)行管理和運(yùn)作。所以“信托型基金設(shè)立需要辦理工商注冊登記程序”這一表述不正確。選項C股權(quán)投資基金設(shè)立完成后，按照規(guī)定應(yīng)在中國證券投資基金業(yè)協(xié)會辦理基金備案。這是對股權(quán)投資基金進(jìn)行規(guī)范管理的重要環(huán)節(jié)，有助于加強(qiáng)行業(yè)監(jiān)管和信息披露，保護(hù)投資者權(quán)益。因此該選項表述正確。選項D基金設(shè)立過程中，確實需要主要考慮基金組織形式（如公司型、合伙型、信托型等）、基金架構(gòu)（包括基金的層級結(jié)構(gòu)、投資策略等）以及登記備案等問題。合理選擇組織形式和構(gòu)建基金架構(gòu)，并完成相關(guān)登記備案手續(xù)，對于基金的合法合規(guī)運(yùn)營至關(guān)重要。所以該選項表述正確。綜上，答案選B。13、提出復(fù)演論心理發(fā)展理論的是（）。

A.沃爾夫

B.高爾頓

C.斯金納

D.霍爾

【答案】：D

【解析】本題考查提出復(fù)演論心理發(fā)展理論的人物。A選項沃爾夫，他在心理學(xué)方面有一定貢獻(xiàn)，但并非提出復(fù)演論心理發(fā)展理論的人物，所以A選項錯誤。B選項高爾頓是遺傳決定論的創(chuàng)始人，著重研究了遺傳對個體心理和生理特征的影響，并非復(fù)演論心理發(fā)展理論的提出者，故B選項錯誤。C選項斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，其理論強(qiáng)調(diào)操作性條件反射等內(nèi)容，和復(fù)演論心理發(fā)展理論無關(guān)，因此C選項錯誤。D選項霍爾提出了復(fù)演論心理發(fā)展理論，他認(rèn)為個體心理發(fā)展是人類進(jìn)化過程的簡單重復(fù)，個體的發(fā)展過程反映了種族發(fā)展的歷史，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。14、如果說一個人的智力超常，則其智商必須超過（）。

A.80

B.130

C.100

D.95

【答案】：B

【解析】本題主要考查智力超常對應(yīng)的智商標(biāo)準(zhǔn)。在衡量智力水平時，智商是一個重要的指標(biāo)。一般來說，智商的平均值被設(shè)定為100。當(dāng)智商超過一定數(shù)值時，就可認(rèn)為一個人的智力超常。選項A，智商80低于平均值100，屬于智力偏低的水平，并非智力超常，所以A選項錯誤。選項B，通常認(rèn)為智商超過130時，個體的智力表現(xiàn)較為突出，可判定為智力超常，所以B選項正確。選項C，智商100是智力的平均水平，代表著大多數(shù)人的智力狀況，不屬于智力超常，所以C選項錯誤。選項D，智商95接近平均值100，同樣處于正常智力范圍，但不屬于智力超常，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。15、（2019年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金管理人的內(nèi)部控制,表述正確的是（）

A.Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

C.Ⅱ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅳ

【答案】：B"

【解析】本題為關(guān)于股權(quán)投資基金管理人內(nèi)部控制的單項選擇題。題目給出選項，要求選出表述正確的內(nèi)容。答案選B，這意味著選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ對于股權(quán)投資基金管理人內(nèi)部控制的表述是正確的，但由于題目中未給出具體的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所對應(yīng)的內(nèi)容，無法對每個選項作出具體分析。不過可以確定在本題所涉及的知識點范疇內(nèi)，Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ這幾個表述符合股權(quán)投資基金管理人內(nèi)部控制的相關(guān)定義、原則或要求等，而Ⅲ的表述不符合，所以正確答案是包含Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ的B選項。"第二部分多選題(5題)1、弗魯姆提出的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量是由以下因素構(gòu)成的（）。

A.認(rèn)知因素

B.目標(biāo)效價

C.期望值

D.情感因素

【答案】：BC

【解析】本題主要考查弗魯姆期望理論中激發(fā)力量的構(gòu)成因素。弗魯姆的期望理論認(rèn)為，激發(fā)力量的大小取決于目標(biāo)效價和期望值這兩個因素。目標(biāo)效價是指達(dá)到目標(biāo)對于滿足個人需要的價值，即個體對某一目標(biāo)的重視程度和評價高低；期望值則是指人們根據(jù)過去經(jīng)驗判斷自己達(dá)到某種目標(biāo)的可能性是大還是小，即能夠達(dá)到目標(biāo)的概率。選項A中的認(rèn)知因素并不是期望理論中激發(fā)力量的構(gòu)成要素；選項D中的情感因素同樣也不在此理論所界定的激發(fā)力量構(gòu)成范圍內(nèi)。所以，本題正確答案為BC。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有（）。

A.情境

B.協(xié)作

C.會話

D.意義建構(gòu)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的外在條件，它主要由以下四個要素構(gòu)成：情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。良好的學(xué)習(xí)情境能夠為學(xué)習(xí)者提供生動、真實的背景，幫助他們更好地理解知識，將新知識與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而促進(jìn)知識的內(nèi)化和吸收。所以情境是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素之一。協(xié)作：協(xié)作貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，包括學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的協(xié)作。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過協(xié)作可以共享信息和資源，互相交流想法和觀點，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，促進(jìn)知識的互補(bǔ)和深化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊合作能力和溝通能力。因此，協(xié)作也是學(xué)習(xí)環(huán)境不可或缺的要素。會話：會話是協(xié)作過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話過程，在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個學(xué)習(xí)群體所共享。會話能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的思想碰撞，幫助他們澄清概念、解決疑問，進(jìn)一步深化對知識的理解。所以會話在學(xué)習(xí)環(huán)境中起到重要的作用。意義建構(gòu)：這是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。學(xué)習(xí)者通過以上情境、協(xié)作和會話等要素的作用，將所學(xué)知識與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，對知識進(jìn)行理解、分析和整合，從而在自己的頭腦中構(gòu)建起關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的意義。意義建構(gòu)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是衡量學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵指標(biāo)。綜上所述，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)，本題答案選ABCD。3、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有（）。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

E.懲罰確認(rèn)答案

【答案】：ABCD

【解析】本題可對經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律逐一分析，判斷各選項是否正確。A選項“獲得”在經(jīng)典性條件反射中，獲得是指條件刺激（如鈴聲）反復(fù)與無條件刺激（如食物）相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，即條件反射建立的過程。例如，每次在給狗喂食前都搖鈴，經(jīng)過多次重復(fù)后，狗聽到鈴聲就會分泌唾液，這就是條件反射的獲得。所以“獲得”屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，A選項正確。B選項“消退”消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，那么，條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。比如，在狗已經(jīng)形成聽到鈴聲就分泌唾液的條件反射后，不再在搖鈴后給狗喂食，經(jīng)過多次這樣的操作，狗聽到鈴聲分泌唾液的反應(yīng)會逐漸減弱直至消失，這就是消退現(xiàn)象。因此，“消退”是經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律之一，B選項正確。C選項“泛化”泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。例如，狗學(xué)會了對某一特定頻率的鈴聲做出分泌唾液的反應(yīng)后，對于其他相似頻率的鈴聲也可能會做出相同的反應(yīng)。所以“泛化”屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，C選項正確。D選項“分化”分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在狗對不同頻率鈴聲的反應(yīng)例子中，如果只在特定頻率的鈴聲響起后給狗喂食，而對其他頻率的鈴聲不給予食物強(qiáng)化，經(jīng)過一段時間后，狗就會只對特定頻率的鈴聲分泌唾液，而對其他頻率的鈴聲不做出反應(yīng)，這就是分化。因此，“分化”是經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，D選項正確。E選項“懲罰”懲罰是行為主義學(xué)習(xí)理論中的一個概念，但它不屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，更多地與操作性條件反射相關(guān)。所以E選項錯誤。綜上，本題的正確答案是ABCD。4、大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是（）。

A.充分發(fā)揮學(xué)生的潛能

B.有更多的積極情緒體驗

C.建立良好的人際關(guān)系

D.激發(fā)學(xué)生個性得到全面健康的發(fā)展

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)的相關(guān)知識，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A充分發(fā)揮學(xué)生的潛能是大學(xué)生心理健康教育的重要目標(biāo)之一。心理健康教育通過幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢和潛力，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的自我認(rèn)知，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面挖掘并發(fā)揮出自身的最大潛能，使學(xué)生能夠在個人成長和發(fā)展中不斷進(jìn)步。所以選項A正確。選項B有更多的積極情緒體驗雖然是心理健康的一個表現(xiàn)，但它并非大學(xué)生心理健康教育的核心目標(biāo)。大學(xué)生心理健康教育是一個更全面、系統(tǒng)的教育過程，不僅僅局限于讓學(xué)生獲得積極情緒體驗，而是要從更廣泛的層面促進(jìn)學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。所以選項B錯誤。選項C建立良好的人際關(guān)系是大學(xué)生在成長過程中需要培養(yǎng)的一項重要技能和能力，但它不是心理健康教育的直接目標(biāo)。心理健康教育是圍繞學(xué)生的心理發(fā)展和成長展開，通過改善學(xué)生的認(rèn)知、情緒和行為等方面，來促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，而建立良好人際關(guān)系只是其中一個可能的結(jié)果或伴隨效應(yīng)。所以選項C錯誤。選項D激發(fā)學(xué)生個性得到全面健康的發(fā)展是大學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵目標(biāo)。心理健康教育關(guān)注學(xué)生個體的差異，尊重每個學(xué)生的獨特性，通