四年級數學《小數的初步認識》評課稿**一、評課基本信息**授課時間：2023年10月15日上午第2節(jié)授課地點：XX小學四年級（3）班教室授課教師：李XX授課課題：人教版四年級下冊《小數的初步認識》聽課人員：小學數學教研組全體教師**二、整體印象**本節(jié)課以“生活中的小數”為線索，遵循“情境引入—探究意義—鞏固應用—總結提升”的教學邏輯，緊扣《義務教育數學課程標準（2022年版）》中“結合具體情境，初步認識小數，理解小數的意義”的要求，注重直觀感知與抽象思維的結合，體現了“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。課堂氛圍活躍，學生參與度高，較好地達成了教學目標。**三、具體維度評價****（一）教學目標：定位精準，符合學段要求**本節(jié)課的教學目標緊扣《義務教育數學課程標準（2022年版）》中“數與代數”領域的要求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計，具體且可操作：1.知識與技能：認識小數的組成（整數部分、小數點、小數部分），掌握小數的讀、寫方法，理解一位小數、兩位小數的意義（如0.1表示1/10，0.01表示1/100）。2.過程與方法：通過觀察、操作（涂一涂、分一分）、合作探究等活動，經歷小數意義的形成過程，培養(yǎng)數感與抽象概括能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受小數在生活中的廣泛應用，激發(fā)學習興趣，體會數學與生活的密切聯系。評價：目標設計符合四年級學生的認知水平（具體形象思維向抽象邏輯思維過渡），既關注知識的落實，也注重能力的培養(yǎng)與情感的滲透，體現了“三維目標”的整合。**（二）教學內容：處理合理，突出重點難點**1.內容選擇：以“生活中的小數”（超市價格、測量結果）為載體，貼近學生生活經驗，符合教材“從生活中來，到生活中去”的編排意圖。2.重點突破：本節(jié)課的重點是“理解小數的意義”，教師通過直觀操作（正方形分10份/100份、線段分10份），讓學生在“涂一涂”“找一找”中建立“小數—分數—具體數量”的聯系（如0.3元=3/10元=3角，0.05米=5/100米=5厘米）。3.難點突破：兩位小數的意義是本節(jié)課的難點，教師通過“把1米平均分成100份，每份是0.01米”的線段演示，結合“1厘米=0.01米”的生活實例，幫助學生突破認知障礙。評價：內容處理詳略得當，重點突出，難點突破自然，體現了“數學源于生活、用于生活”的理念。**（三）教學過程：設計精心，體現學生主體**本節(jié)課的教學過程分為情境導入—探究新知—鞏固應用—總結提升四個環(huán)節(jié)，層次清晰，邏輯連貫：1.情境導入：聯系生活，激發(fā)興趣（5分鐘）教師出示超市購物場景的圖片（牛奶3.5元、面包1.2元、水果2.8元），提問：“這些價格中的數字和我們以前學的整數有什么不同？”學生觀察后發(fā)現：“有一個點，把數字分成了兩部分?！苯處熃沂菊n題：“今天我們就來認識這種新的數——小數。”評價：用學生熟悉的生活場景導入，讓學生感受到小數的實用性，激發(fā)了學習興趣。導入環(huán)節(jié)簡潔高效，直接指向本節(jié)課的核心內容。2.探究新知：分層推進，理解意義（20分鐘）環(huán)節(jié)1：認識小數的組成（5分鐘）教師出示3.5元、1.2元、2.8元等小數，提問：“小數由哪幾部分組成？”學生通過觀察發(fā)現：“小數有整數部分、小數點、小數部分?！苯處煆娬{：“小數點是小數的重要標志，它把整數部分和小數部分分開。”環(huán)節(jié)2：理解一位小數的意義（8分鐘）教師用正方形表示1元，把它平均分成10份，提問：“每份是多少元？”學生回答：“1角，也就是1/10元?！苯處熞龑В骸?/10元可以用小數表示為0.1元，那3份是多少元？”學生動手涂一涂正方形的3份，回答：“3角，也就是3/10元，用小數表示為0.3元?！苯處熆偨Y：“一位小數表示十分之幾。”環(huán)節(jié)3：理解兩位小數的意義（7分鐘）教師用線段表示1米，把它平均分成100份，提問：“每份是多少米？”學生回答：“1厘米，也就是1/100米?！苯處熞龑В骸?/100米可以用小數表示為0.01米，那5份是多少米？”學生在線段上找到5份的位置，回答：“5厘米，也就是5/100米，用小數表示為0.05米。”教師總結：“兩位小數表示百分之幾?！痹u價：探究環(huán)節(jié)分層推進，從“認識組成”到“理解一位小數”再到“理解兩位小數”，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律。教師通過直觀教具（正方形、線段）和動手操作（涂一涂、找一找），讓學生在“做中學”，逐步建立小數的意義。探究過程中，教師注重引導學生自主觀察、思考、表達，體現了學生的主體地位。3.鞏固應用：梯度練習，強化認知（12分鐘）基礎練習：讀、寫小數（5分鐘）教師出示“0.7、1.5、3.9”等小數，讓學生讀一讀；出示“五點三、零點八、二點六”等文字，讓學生寫一寫。學生完成后，教師強調：“讀小數時，整數部分按照整數的讀法讀，小數點讀作‘點’，小數部分依次讀出每個數字；寫小數時，整數部分按照整數的寫法寫，小數點寫在個位的右下角，小數部分依次寫出每個數字?！碧岣呔毩暎赫f出小數的意義（4分鐘）教師出示“0.4米、0.6元、0.08米”等小數，提問：“這些小數表示什么意義？”學生回答：“0.4米是4/10米，也就是4分米；0.6元是6/10元，也就是6角；0.08米是8/100米，也就是8厘米。”拓展練習：聯系生活找小數（3分鐘）教師提問：“生活中還有哪些地方用到了小數？”學生舉例：“我的身高是1.35米，鉛筆的長度是0.15米，媽媽的體重是52.5千克?！痹u價：鞏固練習設計了基礎—提高—拓展三個層次，梯度合理，針對性強。基礎練習鞏固了小數的讀、寫方法；提高練習加深了對小數意義的理解；拓展練習讓學生聯系生活實際，應用所學知識。練習環(huán)節(jié)覆蓋了本節(jié)課的所有知識點，達到了鞏固提升的目的。3.總結提升：梳理知識，形成體系（5分鐘）教師提問：“今天我們學習了什么？你有什么收獲？”學生總結：“認識了小數，知道了小數的組成，會讀、寫小數，理解了小數的意義（一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾）。”教師補充：“小數在生活中應用很廣泛，希望同學們以后多觀察生活中的小數，用所學知識解決實際問題?！痹u價：總結環(huán)節(jié)讓學生自主梳理知識，形成結構化的認識，體現了“以學生為主體”的教學理念。教師的補充強調了小數的實用性，激發(fā)了學生的學習興趣。**（四）教學方法：靈活多樣，激發(fā)思維**本節(jié)課教師采用了情境教學法、直觀演示法、合作探究法、練習法等多種教學方法，符合四年級學生的認知特點：情境教學法：用超市購物場景導入，讓學生感受到小數的生活價值；直觀演示法：用正方形、線段等直觀教具，幫助學生理解小數的意義；合作探究法：在“涂一涂”“找一找”環(huán)節(jié)，讓學生小組合作完成，培養(yǎng)了合作能力和探究精神；練習法：通過不同層次的練習，鞏固所學知識，提高應用能力。評價：教學方法選擇恰當，靈活多樣，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。**（五）學生表現：積極主動，思維發(fā)展**本節(jié)課學生的表現非常積極，主要體現在以下幾個方面：參與度高：大部分學生能積極舉手發(fā)言，參與小組討論的積極性很高；思維活躍：在探究小數意義的環(huán)節(jié)，學生能主動觀察、思考，說出自己的想法（如“0.3元是3/10元，也就是3角”）；表達清晰：學生能正確表達自己的觀點，比如在總結小數的組成時，能說出“小數有整數部分、小數點、小數部分”；應用能力強：在拓展練習中，學生能舉例說明生活中的小數，并說出它們的意義（如“我的身高是1.35米，也就是1米35厘米”）。評價：學生在課堂上積極主動，思維得到了發(fā)展，體現了本節(jié)課的教學效果。**（六）教學效果：達成目標，實現預期**通過課堂檢測（10分鐘），大部分學生能正確完成以下題目：1.讀小數：0.7（零點七）、1.5（一點五）、3.9（三點九）；2.寫小數：五點三（5.3）、零點八（0.8）、二點六（2.6）；3.說出小數的意義：0.4米（4/10米，也就是4分米）、0.08米（8/100米，也就是8厘米）。評價：課堂檢測結果顯示，大部分學生掌握了本節(jié)課的知識點，達到了教學目標，教學效果良好。**四、改進建議**本節(jié)課雖然整體效果良好，但也存在一些可以優(yōu)化的地方：1.增加學生的動手操作機會在探究兩位小數的意義時，教師可以讓學生自己動手分一分、涂一涂（如把正方形平均分成100份，涂25份就是0.25），這樣學生的參與度會更高，對兩位小數的意義理解會更深刻。2.設計更多的開放性練習在鞏固應用環(huán)節(jié)，可以增加一些開放性的題目，比如“讓學生找一找生活中的小數，并說出它們表示的意義”“用小數表示自己的身高、體重”等，這樣能培養(yǎng)學生的觀察能力和應用意識。3.關注學困生的學習情況在課堂上，有些學困生對“兩位小數的意義”理解不夠透徹（如0.05米表示5/100米），教師可以給予更多的指導，比如在涂一涂的時候，幫助他們理解平均分的概念，讓他們跟上教學進度。**五、總結**本節(jié)課是一節(jié)符合課標要求、體現學生主體、教學效果良好的數學課。教師通過聯系生活的情境導入、分層推進的探究過程、梯度合理的鞏固