2025安徽淮南教育局直屬學校公開招聘試題含答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A分析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是一種啟發(fā)式教學方法，通過問答引導學生自己得出結(jié)論。柏拉圖是蘇格拉底的學生，亞里士多德是柏拉圖的學生，夸美紐斯是近代教育理論的奠基者，他們都未提出“產(chǎn)婆術(shù)”。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也?！笨鬃邮莻ゴ蟮慕逃遥醋钤缡褂谩敖逃币辉~；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別作了解釋；朱熹對教育有諸多論述，但不是最早使用該詞的人。3.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法是（）。A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業(yè)法答案：C分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師展示實物、直觀教具等進行示范實驗；練習法是學生進行技能訓練的方法；實習作業(yè)法是讓學生在實際工作中運用所學知識。4.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境和教學質(zhì)量。5.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B分析：在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，教育從生產(chǎn)勞動和社會生活中分化出來，成為獨立的形態(tài)，即學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合；封建社會和資本主義社會教育與生產(chǎn)勞動的關系有不同發(fā)展階段，但不是相脫離的起始階段。6.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。7.下列不屬于新課程倡導的三維目標的是（）。A.知識與技能B.過程與方法C.創(chuàng)新與實踐D.情感態(tài)度與價值觀答案：C分析：新課程倡導的三維目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。創(chuàng)新與實踐不是新課程倡導的三維目標內(nèi)容。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。10.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式；圖像直觀是模象直觀的一種具體形式。11.學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據(jù)已知信息、利用熟悉規(guī)則解決問題屬于聚合思維。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維；抽象思維是以概念、判斷、推理的形式達到對事物的本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系認識的思維；發(fā)散思維是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。12.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。一個人熟悉了事物的潛在作用，就容易受功能固著的影響，阻礙對問題的理解。已有的知識經(jīng)驗對解決問題有積極和消極兩方面影響；問題特征會影響問題解決的難易；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。13.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話等表現(xiàn)符合恐怖癥的特征。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。14.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，如學習的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學過程、評價過程和反思過程也是教育心理學研究的內(nèi)容，但不是核心內(nèi)容。15.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B分析：根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的。按作用可分為主導性動機和輔助性動機；按動力來源可分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。16.學習效率和動機水平之間存在（）。A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C分析：耶克斯多德森定律表明，學習效率和動機水平之間呈倒U型關系，即中等強度的動機最有利于任務的完成。動機強度過低或過高都不利于學習效率的提高。17.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體在知覺時是否受環(huán)境影響來劃分的認知方式；發(fā)散型認知方式是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的認知方式。18.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關學習過程的復雜方案，稱為（）。A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規(guī)律答案：B分析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。學習計劃是學習策略的一部分；學習方法是學習策略的具體體現(xiàn)；學習規(guī)律是學習過程中客觀存在的規(guī)律。19.按照遷移性質(zhì)的不同，學習遷移可以分為（）。A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，學習遷移可分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極影響；負遷移是一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響。縱向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同劃分的；一般遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同劃分的；順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移的方向不同劃分的。20.技能形成的基本途徑是（）。A.講解B.觀察C.示范D.練習答案：D分析：練習是技能形成的基本途徑。講解、觀察、示范等對技能形成有幫助，但練習是必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。21.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒U型現(xiàn)象C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績暫時停頓的現(xiàn)象。倒U型現(xiàn)象一般指動機與學習效率的關系；生理極限是指身體機能的極限；及時反饋是促進技能學習的一種方式。22.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D分析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。發(fā)明創(chuàng)造具有明確的目標，需要運用一系列認知操作來實現(xiàn)，屬于問題解決。漫無目的的幻想沒有目標指向性；走路是一種自動化的動作，不屬于認知操作；聯(lián)想只是一種心理活動，不一定有明確的目標和認知操作。23.學生理解規(guī)則含義并能將規(guī)則運用于新情境，屬于加涅學習結(jié)果分類中的（）。A.言語信息B.智慧技能C.動作技能D.態(tài)度答案：B分析：智慧技能是指運用概念和規(guī)則辦事的能力，包括辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則（解決問題）等。學生理解規(guī)則含義并能運用規(guī)則于新情境屬于智慧技能。言語信息是指學會陳述觀念的能力；動作技能是指通過身體動作的質(zhì)量不斷改善而形成整體動作模式的能力；態(tài)度是指影響個人對人、事和物采取行動的內(nèi)部狀態(tài)。24.教師采用減少課后作業(yè)的方法增強了學生課堂學習的積極性，這種教學強化方式是（）。A.獎勵B.懲罰C.負強化D.正強化答案：C分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。教師減少課后作業(yè)（厭惡刺激），增強了學生課堂學習的積極性，屬于負強化。獎勵是給予愉快刺激；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激以減少行為發(fā)生的概率；正強化是給予愉快刺激以增強行為出現(xiàn)的概率。25.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是指教師對教學內(nèi)容、教學方法等進行設計的能力；教學組織能力是指教師組織教學活動的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中做出決策的能力。26.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學校B.教育機構(gòu)和非教育機構(gòu)C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C分析：教師和學生是教育法律關系中兩個最重要的主體。教師和學生在教育活動中享有各自的權(quán)利和義務，他們之間的關系是教育法律關系的核心內(nèi)容。教育部門和下屬學校、教育機構(gòu)和非教育機構(gòu)、教育領導和教師也是教育法律關系的主體，但不是最重要的主體。27.教師私自拆學生信件并偷看了學生信件內(nèi)容的行為侵犯了學生的（）。A.通信自由B.隱私權(quán)C.通信秘密D.以上三項都正確答案：D分析：通信自由是指公民享有通信包括信件、電報、電話等不受他人非法干涉的自由；隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)；通信秘密是指公民的通信（包括電報、電傳、電話和郵件等信息傳遞形式），他人不得隱匿、毀棄、拆閱或者竊聽。教師私自拆學生信件并偷看內(nèi)容侵犯了學生的通信自由、隱私權(quán)和通信秘密。28.我國義務教育經(jīng)費來源的主渠道是（）。A.國家財政撥款B.城鄉(xiāng)教育費附加C.社會集資款D.教育專項資金答案：A分析：《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，國家將義務教育全面納入財政保障范圍，義務教育經(jīng)費由國務院和地方各級人民政府依照本法規(guī)定予以保障。所以國家財政撥款是我國義務教育經(jīng)費來源的主渠道。城鄉(xiāng)教育費附加、社會集資款、教育專項資金也是義務教育經(jīng)費的來源，但不是主渠道。29.教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。30.《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指未滿（）周歲的公民。A.14B.16C.18D.20答案：C分析：《中華人民共和國未成年人保護法》第二條規(guī)定，本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會功能主要包括（）。A.人口功能B.經(jīng)濟功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD分析：教育的社會功能是指教育對社會發(fā)展所產(chǎn)生的作用，主要包括人口功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能等。教育可以影響人口的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)；促進經(jīng)濟增長和發(fā)展；服務于政治統(tǒng)治和民主建設；傳承、傳播和創(chuàng)造文化。2.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律（學生以學習間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎）；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件）；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學具有教育性）；教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體）。3.下列屬于班級管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD分析：班級管理原則包括方向性原則（班級管理工作必須堅持正確的方向）、全面管理原則（面向全體學生進行全面管理）、自主參與原則（引導學生自主參與班級管理）、教管結(jié)合原則（把教育和管理結(jié)合起來）等。4.影響遺忘進程的因素有（）。A.學習材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學習程度D.時間因素答案：ABCD分析：影響遺忘進程的因素包括學習材料的性質(zhì)（如形象、有意義的材料遺忘慢）、識記材料的數(shù)量（材料數(shù)量越多，遺忘越快）、學習程度（適當過度學習有助于保持）、時間因素（遺忘的進程先快后慢）等。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識（對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識）、道德情感（伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗）、道德意志（自覺調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程）和道德行為（在道德認識和道德情感的推動下，表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為）。6.下列屬于學習遷移的有（）。A.觸類旁通B.舉一反三C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。觸類旁通、舉一反三、聞一知十都體現(xiàn)了一種學習對其他學習的積極影響，屬于學習遷移。照本宣科是指死板地照現(xiàn)成文章或稿子宣讀，沒有體現(xiàn)學習遷移。7.下列屬于建構(gòu)主義學習理論的基本觀點的有（）。A.知識不是對現(xiàn)實的準確表征，只是一種解釋、一種假設B.學習是學生建構(gòu)自己的知識的過程，學生是信息意義的主動建構(gòu)者C.學習是在一定的社會文化環(huán)境中，通過與他人的互動進行的D.教學是知識的傳遞，而不是知識的處理和轉(zhuǎn)換答案：ABC分析：建構(gòu)主義學習理論認為知識不是對現(xiàn)實的準確表征，只是一種解釋、一種假設；學習是學生建構(gòu)自己知識的過程，學生是信息意義的主動建構(gòu)者；學習是在一定的社會文化環(huán)境中，通過與他人的互動進行的。而建構(gòu)主義強調(diào)教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換，D選項錯誤。8.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”要求的有（）。A.遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展D.不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準答案：ABCD分析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展；不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。9.教育法律責任的歸責要件有（）。A.有損害事實B.損害的行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關系答案：ABCD分析：教育法律責任的歸責要件包括有損害事實（存在侵犯教育法律所保護的合法權(quán)益的事實）、損害的行為必須違法（違反教育法律法規(guī)）、行為人主觀有過錯（包括故意和過失）、違法行為與損害事實之間具有因果關系（違法行為是導致?lián)p害事實發(fā)生的原因）。10.學?？梢越馄附處煹那樾斡校ǎ.不能團結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的C.體罰學生，經(jīng)教育不改的D.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的答案：BCD分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。不能團結(jié)同事不屬于解聘教師的法定情形。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激以